“學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育效能的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育效能的爭(zhēng)論”課題結(jié)題報(bào)告報(bào)告試驗(yàn)學(xué)校：廣東省xx市xxx課題組郵 編： 電子郵箱：— 課題立項(xiàng)的根本狀況〔一一體德育效能的爭(zhēng)論》〔二、課題提出的背景及意義放眼世界，隨著為挽救道德危機(jī)的可持續(xù)進(jìn)展觀念的確立，以及學(xué)校教育對(duì)于道德教育的反思的深入，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐的共同取向是：強(qiáng)調(diào)道德教育在全部教育中的根底性與重要性，實(shí)行不同措施強(qiáng)化不同形式的道德教育。尤其，現(xiàn)代教育是一個(gè)社會(huì)開(kāi)放系統(tǒng),它包括家庭教育,學(xué)校教育和社會(huì)教育。三種教育親熱協(xié)作,形成一個(gè)培育人,教育人的系統(tǒng)工程。其中,家庭教育占有格外重要的位置。在英美興盛國(guó)家，家長(zhǎng)、社會(huì)參與學(xué)校教育是全方位、多渠道的，一些做法與我們從事的爭(zhēng)論有某些一樣之處，但從運(yùn)行模式的層面開(kāi)展?fàn)幷撨€缺乏爭(zhēng)論，特別是缺乏相對(duì)少年兒童整體推動(dòng)思想道德教育的實(shí)效性可借鑒的閱歷，這也是本爭(zhēng)論力圖解決的問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)轉(zhuǎn)，德育三結(jié)合教育體系構(gòu)建雖初有確定成效，但學(xué)校德育的正面教育與社會(huì)家庭某些負(fù)面影響的沖突嚴(yán)峻制約其進(jìn)展,社會(huì)諸多部門(mén)聯(lián)合成立的活動(dòng)機(jī)構(gòu)，也僅僅停留在紙上或重大活動(dòng)的外表上，并未深入孩子們心中，缺乏活力與協(xié)調(diào)，難以形成德育的合力。國(guó)內(nèi)對(duì)此有關(guān)的課題正在進(jìn)展廣泛深入的爭(zhēng)論，很多例子都為本課題的爭(zhēng)論供給了理論與實(shí)踐的有利依據(jù)。本課題主要探究的是：當(dāng)前形勢(shì)下，如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一并使其真正長(zhǎng)期發(fā)揮效益。重點(diǎn)是把學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)育人途徑通過(guò)互動(dòng)和整合，建立未成年人成長(zhǎng)跟蹤與信息共享機(jī)制，形成一個(gè)有活力的、走進(jìn)兒童世界的、整體的、有機(jī)聯(lián)系的思想道德教育模式。少年兒童思想道德教育是培育各類人才的根基。江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》指出：“要說(shuō)素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)是最重要的素養(yǎng)，不斷增加學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素養(yǎng)教育的靈魂?！边@是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育必需明確和處理好的方向性問(wèn)題，也是每一個(gè)教育工作者在實(shí)際工作中，必需堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和根本原則。今日，少年兒童成長(zhǎng)的外部環(huán)境和他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)都發(fā)生著巨大的變化。受西方思想和文化的影響，資本主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐朽思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，都給孩子們成長(zhǎng)帶來(lái)了很多消極影響；信息網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)展，使一些錯(cuò)誤的思想觀念以極快的速度與強(qiáng)大的滲透力，干擾著他們正確的抱負(fù)信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，加之學(xué)校教育的偏失、家長(zhǎng)期望的誤導(dǎo)，現(xiàn)在少年兒童思想道德水平不容樂(lè)觀，影響著民族的進(jìn)展。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，不能只滿足于原理的闡述，不能只停留于形式主義空喊口號(hào)與學(xué)校灌輸，重要的是依據(jù)成長(zhǎng)規(guī)律組織體驗(yàn)性活動(dòng)，走向開(kāi)放的三位一體社會(huì)大德育的深入爭(zhēng)論，走向?qū)W校、社會(huì)、家庭三位一體德育教育效能的爭(zhēng)論。這樣，將有利于轉(zhuǎn)變目前學(xué)校德育教育的單一刻板模式和封閉性，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系，架設(shè)互動(dòng)橋梁，提高德育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生道德成長(zhǎng)生活化，促使學(xué)校德育再上臺(tái)階。我們提出開(kāi)展《學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育教育生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，關(guān)注社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，培育形成高尚的、理智的情操，塑造完善的精神世界，實(shí)現(xiàn)人格的完善，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。力求通過(guò)這一課題增加三位一體思想道德教育實(shí)效，在全社會(huì)廣泛營(yíng)造關(guān)心重視少年兒童成長(zhǎng)的深厚氣氛，營(yíng)造各種力氣交互整合、時(shí)空穿插互動(dòng)影響的德育優(yōu)勢(shì)力氣，做好少年兒童思想道德教育工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生安康強(qiáng)健成長(zhǎng)而傾心盡力。二、課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)我校三位一體德育教育效能的爭(zhēng)論體系，是在科學(xué)的教育理論根底上，以學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)根底教育改革與進(jìn)展的打算》……結(jié)合學(xué)校德育工作需要，立足實(shí)際，依據(jù)客觀性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，針對(duì)道德教育現(xiàn)狀，在已有理論的根底上，進(jìn)一步運(yùn)用系統(tǒng)論制定三位一體德育教育實(shí)效性爭(zhēng)論的具體內(nèi)容，與主題教育月與學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)和整合，組織建立跟蹤教育信息共享機(jī)制，形成以學(xué)校為首的整體有機(jī)的育人體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的發(fā)揮實(shí)效的育人運(yùn)作模式。使學(xué)校治理不斷科學(xué)化、民主化，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以取得家庭與社會(huì)的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)各教育資源與功能在整合中的良性互動(dòng)；使每個(gè)學(xué)生都能在和諧的大教育環(huán)境中安康成長(zhǎng)、可持續(xù)進(jìn)展，為培育高素養(yǎng)的社會(huì)建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題爭(zhēng)論的預(yù)期目標(biāo)1、通過(guò)課題爭(zhēng)論，力求在實(shí)踐根底上，爭(zhēng)論建立少年兒童成長(zhǎng)跟蹤信息共享平臺(tái)，探究家校溝通渠道，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)道德教育整合的目標(biāo)、評(píng)價(jià)和操作方式，并以此來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)進(jìn)一步改善。性上有所突破，促使學(xué)校行政治理人員、教育工作者的教育思想和教育觀念有較大轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)施素養(yǎng)教育，學(xué)校德育整體水平提高。3、通過(guò)課題爭(zhēng)論，使我校學(xué)生在“教育社會(huì)化”實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)形成良好的文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并為終身進(jìn)展奠定良好的根底。四、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容1、德育途徑的深化和整合爭(zhēng)論：以活動(dòng)為點(diǎn)，促使學(xué)生思想道德教育途徑不斷拓展與地位不斷提升，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)思想道德教育資源的優(yōu)化與運(yùn)作實(shí)踐模式；充分挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)德育資源，建立主題教育月、爭(zhēng)創(chuàng)三好等實(shí)踐活動(dòng)、跟蹤教育等運(yùn)作機(jī)制，形成以學(xué)校德育處、少先大隊(duì)為主體的三結(jié)合運(yùn)作體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方面各層次的思想道德教育。2、學(xué)校與家庭、社會(huì)相互聯(lián)系的德育課堂教學(xué)模式爭(zhēng)論：學(xué)校道德教育在充分利用家庭、社會(huì)教育資源的根底上創(chuàng)與提效。在前面爭(zhēng)論的根底上，對(duì)所爭(zhēng)論內(nèi)容、信息、材料、方法進(jìn)展整合，第一，創(chuàng)以往思品課堂的教學(xué)方式，在聯(lián)系并深入自身學(xué)習(xí)及家庭社會(huì)生活上下功夫；其次，深挖各科教材德育教育因素；第三，編寫(xiě)校本道德教育教材，打造學(xué)校傳統(tǒng)、持續(xù)完善加特色的德育亮點(diǎn)。3、家長(zhǎng)素養(yǎng)的提高與家庭德育提效的深化爭(zhēng)論：建立和完善各級(jí)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；編輯家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)；召開(kāi)家庭教育座談會(huì)，建立和完善家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等家庭教育組織形式；通過(guò)專題講座、座談、詢問(wèn)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、學(xué)校網(wǎng)站、教學(xué)開(kāi)放周等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。4、爭(zhēng)論在學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)機(jī)制中，探究少年兒童品格教育方式，開(kāi)展班級(jí)治理與學(xué)生主體性教育成長(zhǎng)和諧發(fā)展的爭(zhēng)論。五、課題爭(zhēng)論的原則本課題的爭(zhēng)論，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)有機(jī)的整體的教育工作合力，以到達(dá)三位一體化，構(gòu)建育人模式。我們堅(jiān)持以下五個(gè)原則：1、科學(xué)性的原則；2、創(chuàng)性的原則；3、效勞性的原則；4、有用性的原則；5、可持續(xù)進(jìn)展性的原則。六、課題爭(zhēng)論的方法本課題爭(zhēng)論將實(shí)行調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)爭(zhēng)論法、案例研究法、閱歷總結(jié)法等課題爭(zhēng)論方法。七、課題爭(zhēng)論的步驟3第一階段〔年3月——年6月段。其次階段〔年7月——年2月：實(shí)施階段。第三階段〔年3月——年7月：課題總結(jié)，申報(bào)結(jié)題階段。八、課題爭(zhēng)論的主要過(guò)程(一)、預(yù)備階段1、健全治理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)爭(zhēng)論指導(dǎo)課題申請(qǐng)伊始，我校首先成立了課題爭(zhēng)論領(lǐng)導(dǎo)小組，由xx市政協(xié)常委陳文詩(shī)、xx市教育局xxx、全國(guó)勞動(dòng)模范、南粵優(yōu)秀教師、汕尾市名校長(zhǎng)xxx等同志擔(dān)當(dāng)本課題組的參謀，由年青有學(xué)問(wèn)布滿干勁的德育處主任任組長(zhǎng)，十幾位責(zé)任心強(qiáng)，有開(kāi)拓精神的骨干教師為成員。課題小組定期組織例會(huì)，明確爭(zhēng)論任務(wù)，并組織全校教師共同參與爭(zhēng)論，爭(zhēng)論制定方案的方法，請(qǐng)教育專家、課題參謀有關(guān)同志來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)、培訓(xùn)課題組成員，對(duì)課題的界定、意義、實(shí)施細(xì)則、步驟、具體措施、保障機(jī)制都一一作了具體的爭(zhēng)論，這為本課題方案制定和具體實(shí)施供給了有力的組織保證。2、籌備課題、制定方案、申請(qǐng)立項(xiàng)、調(diào)查摸底，積存素材，我們一方面進(jìn)展了大量的文獻(xiàn)資料檢索和現(xiàn)狀調(diào)查工作，廣泛查閱了各種相關(guān)的理論，查閱了進(jìn)展學(xué)生共性特長(zhǎng)和未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)資料；另一方面發(fā)動(dòng)全體教師對(duì)學(xué)校所在社區(qū)、家庭有關(guān)教育環(huán)境、教育資源、教育進(jìn)展等總體狀況進(jìn)展了一次大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，我們覺(jué)察：①、家庭經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)峻制約著家庭教育綜合環(huán)境的轉(zhuǎn)變，家庭經(jīng)濟(jì)收入上的明顯差異造成了教育事實(shí)上的不公正；②、家長(zhǎng)的文化教育素養(yǎng)多數(shù)較低，難以形成家庭中濃郁的文化氣氛和良好的教育態(tài)勢(shì)；③、家長(zhǎng)個(gè)人品質(zhì)某些缺憾對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭來(lái)說(shuō)是一種不良的隱性影響和阻力；④、大量家長(zhǎng)外出務(wù)工導(dǎo)區(qū)以及社會(huì)相關(guān)部門(mén)對(duì)關(guān)心下一代教育只是紙上談兵，甚至無(wú)人問(wèn)津。、制定方案、申請(qǐng)立項(xiàng)我們?cè)谶@次問(wèn)卷調(diào)查中收集到了大量的原始資料數(shù)據(jù)，并從教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生思想實(shí)際狀況動(dòng)身提出問(wèn)題，從中找出普遍性的作為需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)論，并建立特地的檔案進(jìn)展治理，保證了本課題爭(zhēng)論的順當(dāng)進(jìn)行基于調(diào)查了解，我們認(rèn)為：“學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育效能的爭(zhēng)論”很有必要，而且，這是一個(gè)由初級(jí)到高級(jí)的不斷進(jìn)展、深化、提升的過(guò)程，要通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，進(jìn)展通盤(pán)思考，形成協(xié)調(diào)機(jī)制，挖掘資源，整合力氣，不斷推動(dòng)建設(shè)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)進(jìn)展。在此根底上，我們經(jīng)專家指導(dǎo)，集體反復(fù)爭(zhēng)論，嚴(yán)格推導(dǎo)論證，專人執(zhí)筆，確定了課題爭(zhēng)論方案，并對(duì)課題方案的科學(xué)性和可行性通過(guò)了開(kāi)題論證，申請(qǐng)立項(xiàng)。3、留意培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，普及科研理論、了解爭(zhēng)論載體，明確目的。理論是行為的先導(dǎo)，為使課題組教師加深對(duì)爭(zhēng)論的認(rèn)識(shí)，更教育觀念，提升理論素養(yǎng)，我們廣泛搜集有關(guān)資料，組織大家對(duì)《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系—小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)讀，使大家充分了解了此項(xiàng)課題的內(nèi)容及特點(diǎn)。特別是在查找學(xué)校家庭社會(huì)和諧有效德育途徑方法方面，把看似抽象的道德信條具體化，以使今后爭(zhēng)論工作有的放矢，吸取有益的養(yǎng)分。、學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，少走彎路。課題小組搜集了大量有關(guān)爭(zhēng)論課題的優(yōu)秀閱歷，組織心”等德育網(wǎng)站，尋求有關(guān)和諧德育教育成功的做法和經(jīng)120會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際力爭(zhēng)為我所用，這使我們的爭(zhēng)論工作少走了很多彎路，同時(shí)也提高了教師的理論水平。〔二、實(shí)施階段1、廣泛實(shí)施素養(yǎng)教育，促學(xué)生全面進(jìn)展德育是學(xué)校一切工作的靈魂，實(shí)施“學(xué)校社會(huì)家庭三位一體德育效能的爭(zhēng)論”是德育教育的關(guān)鍵，而要充分發(fā)揮它的教育效能，首先學(xué)校須從自身做起，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，夯實(shí)內(nèi)涵。、上下齊抓共管，搭建“三位一體”德育平臺(tái)以學(xué)校為主陣地，完善自身德育體系，立足校情，多層次，有針對(duì)性的開(kāi)展德育活動(dòng)。首先，學(xué)校成立了由副校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)、德育主任任副組長(zhǎng)，以教務(wù)主任、學(xué)年組長(zhǎng)為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)了德育工作的齊抓共管。、師德培訓(xùn)樹(shù)典范兩年多來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展師德教育，走進(jìn)家庭和社會(huì)，共建共創(chuàng)師德教育途徑。期間，我們先后組織教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未撥出?？钯?gòu)置有關(guān)書(shū)籍，訂閱了幾十種報(bào)刊雜志，供教師們閱讀、學(xué)習(xí)、借鑒；到汕尾試驗(yàn)小學(xué)、廣州碧桂園等市230設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、作業(yè)批改、課件制作等溝通，每學(xué)期第八周左右進(jìn)展專題教學(xué)競(jìng)賽；走訪了700多個(gè)家庭，共1萬(wàn)多人次，深入陸豐市和安華村等，了解汕尾地區(qū)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與進(jìn)展遠(yuǎn)景，拉近了學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)及學(xué)生的距離，家長(zhǎng)加深了對(duì)學(xué)校的理解，教師受到教育，培育了責(zé)任感。、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境的熏陶作用2023年以來(lái)，我校增加投資100多萬(wàn)元用于添置教育教學(xué)儀器設(shè)備，共有36個(gè)功能室與教育教學(xué)相配套；光纖10兆校園網(wǎng)、25個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等為學(xué)校教育教學(xué)插上了現(xiàn)代化的翅膀；以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、修身、立志等為內(nèi)容布置校園，催人上進(jìn)；名人畫(huà)像、名言格言、名家書(shū)畫(huà)詩(shī)詞、藝術(shù)長(zhǎng)廊等上百幅，散發(fā)出濃郁的文化氣息，感染并引領(lǐng)師生走向成功。、創(chuàng)學(xué)校常規(guī)治理治理”。ⅰ、創(chuàng)家校聯(lián)系制度。自2023年上半年啟動(dòng)本課題爭(zhēng)論以來(lái)，學(xué)校德育處制定了的家校聯(lián)系制度，將以往“班主任一學(xué)年必需對(duì)所在班學(xué)生進(jìn)展一次家庭普訪”，改為“家校互動(dòng)雙訪”。家?；ピL工作的實(shí)施，一方面大大的減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，使工作落到實(shí)處，另一方面，大大提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的責(zé)任心，有效促進(jìn)孩子們安康成長(zhǎng)。ⅱ、養(yǎng)成教育擴(kuò)大參與監(jiān)視和評(píng)價(jià)的主體。實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育細(xì)化為“導(dǎo)”“促”“評(píng)”三個(gè)方面的工作，從實(shí)際動(dòng)身制定的《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)將這三方面的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“評(píng)”帶互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、社區(qū)點(diǎn)評(píng)、教師綜評(píng)等五個(gè)方面，其中對(duì)家長(zhǎng)參評(píng)、社區(qū)點(diǎn)評(píng)由各班家長(zhǎng)委員會(huì)組織進(jìn)展，有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。ⅲ、構(gòu)建學(xué)校、家庭合作的“詢”“導(dǎo)”機(jī)制，做好對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的輔導(dǎo)。赫而巴特說(shuō)：“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候?！睂?shí)施常規(guī)教育家?；?dòng)治理，我們特別留意在培育變成把對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”心理詢問(wèn)與對(duì)家長(zhǎng)的心理詢問(wèn)結(jié)合起來(lái)，與班主任工作結(jié)合起來(lái)，為三方搭建心理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生側(cè)重于心理輔導(dǎo)和矯治，輔之以行為觀看和催促。兩年多來(lái)的爭(zhēng)論中，我們要求各年級(jí)分班級(jí)制定輔導(dǎo)打算，建立學(xué)生心理檔案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)習(xí)上懶散、情感態(tài)度價(jià)值觀偏離常規(guī)、做事無(wú)目的、無(wú)興趣、厭煩、對(duì)立、態(tài)度惡劣等的學(xué)生，列為主要輔導(dǎo)對(duì)象，教師不僅能自覺(jué)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)展，而且能將重點(diǎn)放在對(duì)心理問(wèn)題比較突出的學(xué)生的矯治和轉(zhuǎn)化上，做到了面的關(guān)注與重點(diǎn)爭(zhēng)論對(duì)象轉(zhuǎn)化工作的有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了“導(dǎo)”與“詢”的共同目標(biāo)，使常規(guī)教育取得較好效果。②、多方面多層次開(kāi)展德育活動(dòng)，促養(yǎng)成教育依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求，以面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、勞動(dòng)教育、法制教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理安康教育等根底道德教育與根底文明養(yǎng)成教育，多渠道多層次開(kāi)展多種活動(dòng)。如：開(kāi)展“班班創(chuàng)特色”活動(dòng)，人人展特“文明禮貌、寬容待人”、“珍愛(ài)生命，安全第一”和“我愛(ài)我好”活動(dòng)，從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)慣做起，培育全體學(xué)生良好的道德品質(zhì)和安康情操。兩年多來(lái)，學(xué)校先后進(jìn)展各類教育教學(xué)競(jìng)賽、慶祝會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等100多場(chǎng)次，保持我?！叭珖?guó)藝術(shù)特色學(xué)?！焙汀皬V東省德育科研課題試驗(yàn)學(xué)校”美譽(yù)不退色。2、加強(qiáng)學(xué)校與家庭雙向溝通，形成互動(dòng)的教育局面。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育?！奔彝ソ逃谌说囊簧衅鹬旎淖饔?。、真抓實(shí)做，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀、人才觀①、爭(zhēng)論工作最初，我們就向家長(zhǎng)發(fā)放了《小風(fēng)帆藝術(shù)學(xué)式；②、組織學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，讓家長(zhǎng)全面生疏自己的孩子；③、屢次聘請(qǐng)團(tuán)中心知心姐姐和國(guó)家教育系統(tǒng)部門(mén)王慶祝教授等做講演，讓家長(zhǎng)形成正確的人才觀、質(zhì)量觀、成才觀；④利用“校信通”平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)宣傳當(dāng)前教育理念，方法，具體解釋我校的措施，做法。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，90%以上的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有了更深的生疏，對(duì)自己孩子的培育有了更明確的目標(biāo)和要求。、抓住規(guī)律，創(chuàng)家校聯(lián)系，形成樂(lè)觀的教育合力我們深知：要把學(xué)校的教育思想傳遞給家長(zhǎng)，使學(xué)校收到對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品質(zhì)教育的最正確效果，還要真腳踏實(shí)地，針對(duì)實(shí)際，抓住規(guī)律，找到溝通的通道。我們的幾種做法：①、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，架起家校溝通的橋梁家長(zhǎng)代表會(huì)是學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。為了準(zhǔn)時(shí)反映多數(shù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與呼聲。學(xué)校選擇45名責(zé)任心強(qiáng)、有確定的理論、文化學(xué)問(wèn)，寵愛(ài)教育事業(yè)的家長(zhǎng)，完善家長(zhǎng)委員會(huì)。2023年起學(xué)校共進(jìn)展家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)代表聽(tīng)課和監(jiān)視期中期末測(cè)試等共28次，參與學(xué)校教育工作，每次準(zhǔn)時(shí)提出貴重的意見(jiàn)和建議，每次座談和家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)其他家長(zhǎng)都起到了很好的宣傳和調(diào)整作用，使學(xué)校準(zhǔn)時(shí)整改治理教育教學(xué)工作。②、改革家長(zhǎng)會(huì)在過(guò)去全校每學(xué)期一次的根底上，每班每學(xué)期增開(kāi)兩次，并且依據(jù)各年級(jí)實(shí)際，具體問(wèn)題具體對(duì)待。例如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都生疏，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，九月份一開(kāi)學(xué)便向一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)課。從作息時(shí)間、課程安排講起，到如何留意培育孩子做人及習(xí)慣的養(yǎng)成，再到教育孩子的藝術(shù)技巧等；針對(duì)六年級(jí)學(xué)生面臨升入初中，穩(wěn)固小學(xué)學(xué)習(xí)成果，做好向中學(xué)過(guò)渡的預(yù)備等狀況，單獨(dú)對(duì)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)課。而且家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容有作業(yè)展覽、優(yōu)秀學(xué)生朗讀自己的作文、家長(zhǎng)介紹教子閱歷、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)生呈現(xiàn)特長(zhǎng)等，內(nèi)容格外豐富。③、打破千篇一律的家訪方式學(xué)校規(guī)定每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、期中測(cè)試后和放假前家訪；班內(nèi)學(xué)生有成績(jī)或消滅問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)家訪；家訪時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、性格脾氣存在著個(gè)體的差異等具體問(wèn)題具體了解，做具體分析；留意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容；反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況時(shí)，多以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)去旁敲側(cè)擊地指出，或通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)提示家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子在這方面的缺乏，知道今后該朝那個(gè)方向努力。④、家長(zhǎng)接待日為了增加教育效果，轉(zhuǎn)變教師單一走訪方式，實(shí)施家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪制，學(xué)校特設(shè)家長(zhǎng)接待室，每周一至周五開(kāi)放。試驗(yàn)證明，鼓舞性和引導(dǎo)性加靈敏機(jī)動(dòng)的家訪，不但會(huì)使家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)詳盡的了解自己孩子，拉近教師和家長(zhǎng)學(xué)校的距離，同時(shí)會(huì)增加孩子對(duì)教師的信任度，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的寵愛(ài)，增加努力的信念和士氣。⑤、家長(zhǎng)開(kāi)放日學(xué)校在以往每學(xué)期進(jìn)展全校性一次家長(zhǎng)開(kāi)放日根底上，再規(guī)定班級(jí)每學(xué)期每月一次。一是家長(zhǎng)被請(qǐng)進(jìn)課堂，使其深深感受到教師、學(xué)校對(duì)他們的敬重和信任，既利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)閱歷的積存，又有助于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的真正了解；二是發(fā)放家長(zhǎng)聯(lián)系單，請(qǐng)家長(zhǎng)用書(shū)面的形式反映一些問(wèn)題、探討一些方法、交換一些意見(jiàn)，省時(shí)高效，受到教師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)；三是每次請(qǐng)家長(zhǎng)以不記名的形式投放意見(jiàn)卡，提出合理建議，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭之間的溝通。⑥、開(kāi)通學(xué)校網(wǎng)站，搭建共育橋梁2023年，我校成功地開(kāi)通了“xxx藝術(shù)學(xué)校家校通網(wǎng)站”及其“九葉網(wǎng)站”，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建信息互動(dòng)平臺(tái)，將學(xué)生到離校通知、學(xué)校各類信息、班級(jí)、學(xué)生近期和一天的學(xué)習(xí)生活狀況及其要完成的家庭作業(yè)等信息準(zhǔn)時(shí)公布給家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的在校狀況、向?qū)W校和班主任供給合理化建議，為學(xué)校準(zhǔn)時(shí)了解家長(zhǎng)的反響狀況供給了便利，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生間的全方位溝通。⑦、書(shū)信往來(lái)，營(yíng)造良好氣氛與xx市郵局協(xié)手，在學(xué)生與父母及其親人之間開(kāi)展以“感恩”為主題的書(shū)信往來(lái)活動(dòng)。202320237間?；顒?dòng)緊扣學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際困惑，要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式將自己的感想告知父母或其他親人，再由父母或其他親人寫(xiě)一封回信給學(xué)生。前后兩次活動(dòng)共發(fā)信件1000封，收到信件共900多封，通過(guò)了解，學(xué)生幾乎都能將自己心靈最深處的感受寫(xiě)入信中。有心懷感謝的，有關(guān)心父母的，有為自己行為感到懺悔的，有表決心的等等。而父母等親人的回信中更多表達(dá)的是對(duì)子女的寬容和博愛(ài)，使學(xué)生更多的明白父母及長(zhǎng)輩的深厚關(guān)心和期望。一次次活動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生與父母心靈及靈魂上的一次溝通，也為家庭教育營(yíng)造了良好的氣氛。3、拓寬學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系方式，夯實(shí)社區(qū)教育功能社會(huì)教育對(duì)任何人來(lái)講都具有終身性，良好的社會(huì)風(fēng)氣、道德、習(xí)慣會(huì)在無(wú)形中影響孩子成長(zhǎng)。我們主要抓了兩項(xiàng)工作。一是廣開(kāi)宣傳渠道，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛進(jìn)展德育宣傳；二是深挖社區(qū)教育的作用，樂(lè)觀爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持?！?、廣開(kāi)宣傳渠道①、建立紅領(lǐng)巾書(shū)屋，間接接觸社會(huì)，豐富學(xué)問(wèn)積存；②、成立“文學(xué)社”，開(kāi)拓育德陣地，用自己的眼睛觀看思考、爭(zhēng)論社會(huì)現(xiàn)象；③、“警民軍民共建”常抓不懈，先后8次聘請(qǐng)汕尾市社會(huì)各界人士來(lái)校演講和宣傳，形成學(xué)校、社區(qū)一體，共建文明學(xué)?！采鐓^(qū)〕的格局。、與社區(qū)街道掛鉤，關(guān)注學(xué)生社會(huì)表現(xiàn)在兩年多的爭(zhēng)論實(shí)踐過(guò)程中，我們依據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)，在相關(guān)街道和村落設(shè)立了由學(xué)校牽頭、由家長(zhǎng)出面組育的要求，也能夠準(zhǔn)時(shí)地向?qū)W校反響學(xué)生在校外的表現(xiàn)狀況，共同筑起了社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校的互動(dòng)平臺(tái)。如：社區(qū)廣場(chǎng)消滅孩子們亂丟紙張果皮現(xiàn)象，社區(qū)組織了“我為廣場(chǎng)共創(chuàng)環(huán)保典范城”和“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”等口號(hào)，由于學(xué)生參與其中，知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，不僅不亂丟紙張，而且還監(jiān)視大人不任憑丟垃圾。委會(huì)，取得了居委會(huì)的重視，并且納入了各居委會(huì)日常工作的范疇，進(jìn)而形成了“三結(jié)合督教”的長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大實(shí)踐基地范圍我們與派出所、敬老院建立共建關(guān)系，把學(xué)校四周的農(nóng)場(chǎng)作為我校的社會(huì)實(shí)踐基地。常常組織學(xué)生走出去，到基地進(jìn)展種植、采摘等活動(dòng)；組織少先隊(duì)志愿小隊(duì)，到鳳山廣場(chǎng)撿垃圾、清掃衛(wèi)生；到五保戶家進(jìn)展慰問(wèn)，做些力所能及的勞動(dòng)；到敬老院慰問(wèn)老人，從小學(xué)習(xí)敬老愛(ài)老等。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)文化學(xué)問(wèn)開(kāi)闊眼界起到了一定作用，而且對(duì)提高學(xué)生的思想道德水平更有著不容小覷的促進(jìn)作用。、走出校門(mén)，實(shí)施主題鮮亮的各類活動(dòng)。我們依據(jù)實(shí)際，由少先隊(duì)組織做好五個(gè)結(jié)合活動(dòng)：一是與重大節(jié)日結(jié)合，如清明節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)我們都要組織不同的活動(dòng)，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育；二是與季節(jié)結(jié)合，組織春游，暑假組織夏令營(yíng)，教育學(xué)生寵愛(ài)祖國(guó)大好河山，磨煉學(xué)生意志，秋天對(duì)農(nóng)民進(jìn)展嚴(yán)禁燃燒秸稈的宣傳，增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；三是與廠、隊(duì)、所結(jié)合，組織學(xué)生到工廠參觀，在社會(huì)教育活動(dòng)中和戰(zhàn)士交談，體驗(yàn)軍隊(duì)生活；四是與校園環(huán)境相結(jié)合，開(kāi)展愛(ài)我校園，美化我校園，為學(xué)校爭(zhēng)光等教育活動(dòng)；五是與時(shí)事相結(jié)合，開(kāi)展體驗(yàn)教育，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。除此之外，每學(xué)期開(kāi)展一次“安全周”、“綠色周”活動(dòng)，開(kāi)展“為白血病患兒真情捐款、獻(xiàn)愛(ài)心”、與安華小學(xué)“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”聯(lián)誼、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧學(xué)生大型簽名和為地震災(zāi)區(qū)捐款等活動(dòng)。4、改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)多渠道育人人是社會(huì)生活中的人，青少年成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和社會(huì)土壤的滋生。以往德育評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)峻脫離，“學(xué)生素養(yǎng)教育報(bào)告單”只能是以“單面”、“單向”教師操縱，不能按學(xué)科進(jìn)展“多面”“多向”的呈現(xiàn)，結(jié)果收效甚微。依據(jù)素養(yǎng)教育和思想品德形成中的科學(xué)性、教育性、鼓舞性、真實(shí)性等要求，我們敬重客觀規(guī)律，遵循客觀實(shí)際，改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)鼓舞育人。充實(shí)目標(biāo)系列評(píng)定系統(tǒng)，自2023年上半年開(kāi)頭，我校改革了過(guò)去的評(píng)先方法，建立了德育評(píng)價(jià)鼓舞機(jī)制，把過(guò)去評(píng)先只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與，把只在學(xué)校延展到家庭與社會(huì)。2023年以來(lái)，我們始終堅(jiān)持執(zhí)行德育工作打算總結(jié)制度，實(shí)施目標(biāo)全程治理，將德育內(nèi)容分解為假設(shè)干子項(xiàng)，按權(quán)重分值量化評(píng)定。一是健全學(xué)校德育治理責(zé)任制，出臺(tái)“學(xué)校德育工作風(fēng)帆教師手冊(cè)”、“未成年人思想道德建設(shè)量化考核’；二是強(qiáng)化養(yǎng)成教育，準(zhǔn)時(shí)推出“小風(fēng)帆學(xué)生行為一日‘十項(xiàng)常規(guī)’”、“班級(jí)一日常規(guī)考核評(píng)比量化標(biāo)準(zhǔn)”等，進(jìn)一步引深安全文明校園創(chuàng)立活動(dòng)；三是堅(jiān)持實(shí)行德育工作量化治理；四是建立鼓舞機(jī)制。為協(xié)作各項(xiàng)教育，學(xué)校出臺(tái)了教“職工安全工作責(zé)任制”、“學(xué)校安全工作一日流程”、“小學(xué)生文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)”、“小學(xué)生安全十不準(zhǔn)”，并在校門(mén)口12崗”和教師“值日崗”，固定范圍，強(qiáng)化治理；五是創(chuàng)立和探究符合時(shí)代特征和年齡特點(diǎn)的型德育評(píng)價(jià)機(jī)制。、自評(píng)與家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合，創(chuàng)班級(jí)和學(xué)校常規(guī)活動(dòng)治理①、在實(shí)施目標(biāo)治理等小學(xué)生養(yǎng)成教育過(guò)程中，每周一次的紀(jì)律衛(wèi)生流淌紅旗評(píng)比，是最根本的常規(guī)工作，學(xué)校少先大隊(duì)在各年段召集了一些隊(duì)員，成立小交警隊(duì)、環(huán)保志愿者、衛(wèi)生監(jiān)視員、紅領(lǐng)巾崗等各種常規(guī)檢查隊(duì)伍，執(zhí)行對(duì)各班紀(jì)律衛(wèi)生以及文明禮貌等多項(xiàng)監(jiān)視；②、各班每周一次各類標(biāo)兵評(píng)比，小組評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭評(píng)價(jià)和行為表現(xiàn)相結(jié)合，自評(píng)與家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合，周末將評(píng)價(jià)結(jié)果在校訊通上匯報(bào)給家長(zhǎng)，由家進(jìn)步行一次評(píng)價(jià)，周一把評(píng)價(jià)表返饋給班主任，班主任在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，賜予必要的意見(jiàn)溝通，做為月評(píng)的積存，這樣學(xué)生獲得很大鼓舞。、月主題活動(dòng)擴(kuò)大參評(píng)主體，促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，在月主題養(yǎng)成教育活動(dòng)中，擴(kuò)大參與評(píng)價(jià)的主體：具體分為：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、社區(qū)點(diǎn)評(píng)、教50星，如：文明之星、自主之星、環(huán)保小衛(wèi)士、守法小公民、讀書(shū)之星和書(shū)法之星等十幾項(xiàng)，其中對(duì)家長(zhǎng)參評(píng)、社區(qū)點(diǎn)評(píng)由各班家長(zhǎng)委員會(huì)組織進(jìn)展，班主任和學(xué)校少先大隊(duì)再匯總狀況，對(duì)經(jīng)過(guò)各種評(píng)價(jià)表現(xiàn)精彩的學(xué)生在升旗儀入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。漸漸，校園內(nèi)外好人好事層出不窮，極大地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)期，我校各班必需進(jìn)展一次有家長(zhǎng)參與的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)座談會(huì)。期中測(cè)試后和期末在品德等級(jí)和品德評(píng)語(yǔ)中，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是班主任評(píng)價(jià)的一個(gè)重要信息源，一個(gè)重要參考。期末的時(shí)候，這些積存的“閃光”成為學(xué)生獲得全優(yōu)生、三好生、雙優(yōu)生、單項(xiàng)特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這樣每個(gè)學(xué)生都有可能在不同學(xué)科、不同場(chǎng)合的各類活動(dòng)中，都有獲得“閃光卡”的時(shí)機(jī)。、借助雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系社區(qū)，讓學(xué)生在社會(huì)的贊揚(yáng)與鼓舞聲中受到鼓舞。在開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，學(xué)校在已有的獎(jiǎng)?wù)律显黾恿松鐓^(qū)效勞章，每月有問(wèn)卷調(diào)查，讓社區(qū)給每個(gè)學(xué)生書(shū)面評(píng)價(jià)，然后學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)確定是否得到獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生隊(duì)員們爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)奪，誰(shuí)也不落后。、以評(píng)價(jià)促追求，開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)“爭(zhēng)創(chuàng)三好”的評(píng)比活動(dòng)。自2023年起，我校德育處認(rèn)真開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)三好活動(dòng)。制定并公布“在校做個(gè)好學(xué)生“、“在家做個(gè)好孩子”、“在社會(huì)做個(gè)好少年”三十大準(zhǔn)則，以“和諧德育體系”爭(zhēng)論為載體，以評(píng)價(jià)促追求，開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)“三好學(xué)生”外，還包括在社區(qū)參與公益活動(dòng)中家長(zhǎng)、鄰居對(duì)孩子表現(xiàn)狀況的評(píng)價(jià)等。“三好學(xué)生”的評(píng)比，必需由學(xué)生自己報(bào)名，其具體條件為：①在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績(jī)不低于優(yōu)秀等級(jí)，4期參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的等級(jí)必需在“良好”以上，由社區(qū)街道綜合意見(jiàn)。學(xué)生、家庭、學(xué)校和社區(qū)之間架起了溝通的橋梁，充分發(fā)用，形成了全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)下一代安康成長(zhǎng)的良好氣氛，到達(dá)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的最正確結(jié)合，形成我校良好的校風(fēng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不同層面、不同時(shí)段，以及評(píng)價(jià)的不同參與主體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的實(shí)踐力氣得到了提高，對(duì)學(xué)生綜合力氣的培育落到了實(shí)處。5、在課堂教學(xué)中滲透德育思想，讓德育教育走向生活〔、“小課堂，大社會(huì)”①、讓學(xué)生深入家庭生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)效勞社會(huì)的時(shí)候，就可以從自己的家里學(xué)起，做起，—面學(xué)，一面做；—面做，一面學(xué)?！?，因此，思品課上，教師力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得一份家庭生活的真實(shí)感受，例如在教《孝敬父母》一課要求學(xué)生從買(mǎi)菜煮飯到洗碗抹桌，從洗衣疊被到清掃衛(wèi)生都自己親自做，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，將孩子與父母進(jìn)展角色置換，讓學(xué)生體驗(yàn)父母工作的辛苦，明白要孝敬父母的道理，同時(shí)，課后進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)行活動(dòng)。②、讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)校生活中進(jìn)展體驗(yàn)，如：做事要有責(zé)任心，通過(guò)解剖自我，樹(shù)立典范，讓學(xué)生明白做事要有責(zé)任心的必要性和榮耀感，同時(shí)在生活中進(jìn)展具體實(shí)踐。在教《敬禮，親愛(ài)的教師》這一課前，讓學(xué)生獲得為人師表的真實(shí)感受，明白敬重師長(zhǎng)的道理。在教《小伙伴之間》前讓學(xué)生在體驗(yàn)小伙伴之間的真摯情感。③、讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。面對(duì)時(shí)代的快速進(jìn)展和素養(yǎng)教育的更高要求，我校教師在思品課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、生疏社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。例如在上《家鄉(xiāng)大變化》一課，要讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的巨大變化，于是，擬定了系列課前體驗(yàn)活動(dòng)。A：組織學(xué)生參觀汕尾信利電子廠、鳳山媽祖和紅海灣的面貌、氣象；B：收集城區(qū)面貌的圖片的照片；C：請(qǐng)街道中的老年人講汕尾城市過(guò)去的樣子；在課前體驗(yàn)根底上，上課時(shí)學(xué)生把收集到的資料和信息反饋出來(lái)，學(xué)生之間便可獲得感受互補(bǔ)。④、讓學(xué)生進(jìn)入大自然中實(shí)踐體驗(yàn)。思品課前，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，充分感受大自然的和諧與驚奇，培育起寵愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境的驚奇情操，體驗(yàn)生命的貴重，例如在學(xué)《飛吧！小鳥(niǎo)》一文前讓學(xué)生去林中聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快叫聲，去林中看看小鳥(niǎo)歡快飛行的身影，學(xué)生就感受到小鳥(niǎo)多得意。進(jìn)入大環(huán)境中體驗(yàn)生活，一次又一次地去大自然中完成導(dǎo)行，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，深刻的領(lǐng)悟道理，在實(shí)踐中不斷碰撞，結(jié)實(shí)樹(shù)立優(yōu)良的思想道德生疏，把德育內(nèi)化為行動(dòng)，學(xué)生精神面貌大改觀，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)。、深挖各科教材的德育教育因素各科教師充分依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，深挖教材中所蘊(yùn)含的德育因素。如：引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教長(zhǎng)輩、去社區(qū)單位調(diào)查、收集各類圖片信息、推舉各類讀物和組織到集體單位參觀等方式在家里或深入社會(huì)收集信息材料，再通過(guò)課堂適機(jī)點(diǎn)播、聯(lián)系實(shí)際合作爭(zhēng)論、思考、想象、談體會(huì)等方式向?qū)W生進(jìn)展德育教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好道德情操的感染中獲得學(xué)問(wèn)與力氣的雙重收獲。、深入探究，編寫(xiě)校本教材我們順應(yīng)形勢(shì)需要，把具有時(shí)代特色，反映社會(huì)主流的內(nèi)容引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課堂。如舉辦主題為“做文明少年”“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離火災(zāi)”消防演練等系列活動(dòng)，結(jié)合常規(guī)管理，進(jìn)展“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)做文明好少年”講演活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果顯著，我們將其中重點(diǎn)內(nèi)容編成教材。②、課程目標(biāo)：1、了解標(biāo)準(zhǔn)，增加意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成，培育學(xué)生安康人格。2、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好道德情操教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民。課時(shí)安排教學(xué)模式1——210模塊1、2、3①學(xué)生閱讀背誦、②爭(zhēng)論明理、③教師導(dǎo)行、④學(xué)生聯(lián)系個(gè)人、家庭和社會(huì)實(shí)際談體會(huì)3——610④、課程內(nèi)容：模塊一：在校做個(gè)好學(xué)生?！?〕模塊二：在家做個(gè)好孩子。〔3〕模塊三：在社會(huì)做個(gè)好少年。〔3〕九、爭(zhēng)論成果〔一、實(shí)踐成果1、提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。康德說(shuō)：“但凡在理論上正確的，在實(shí)踐上也必定有德育效能的爭(zhēng)論”的嘗試得到了寬闊家長(zhǎng)和社會(huì)人士的廣泛支持和認(rèn)同，全校上下齊努力，廣泛實(shí)施素養(yǎng)教育，在認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)中滲透德育教育，使學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。對(duì)有關(guān)調(diào)查結(jié)果及觀看分析說(shuō)明，本項(xiàng)爭(zhēng)論有效地促進(jìn)了我校學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并為終身進(jìn)展奠定了良好的根底，具體狀況如下：表①學(xué)生參與教育活動(dòng)、自身變化狀況比照表：人數(shù)%人數(shù)%能主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)8030%13958%14862%18778%留意全面提高自身素養(yǎng)6025%8636%13958%20987%自覺(jué)承受教師、家長(zhǎng)批判教育19280%22192%12251%16368%1——28434%17372%學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正13456%17573%有遠(yuǎn)大抱負(fù)、志向15665%23598%15163%19983%經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的探究和實(shí)踐，促進(jìn)了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)全面提高，具體狀況如下：(1)、2023年9月，學(xué)校被xx市教育系統(tǒng)評(píng)為“樹(shù)師表，立風(fēng)”先進(jìn)集體，學(xué)校少先大隊(duì)被廣東省評(píng)為優(yōu)秀少先大隊(duì)〔、學(xué)校行政人員和全體教師教育觀念大轉(zhuǎn)變，師德及教育教學(xué)水平不斷提高，2023年以來(lái)，我校教師撰寫(xiě)論文及心得體會(huì)先后達(dá)300多篇，其中于xx教師的《培育時(shí)代的愛(ài)彌爾、周文開(kāi)教師的《淺談學(xué)校、社會(huì)、家庭“三文分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，周文開(kāi)教師被評(píng)為 ，于xx、黃xx教師被評(píng)為“第16屆廣東亞運(yùn)會(huì)汕尾賽區(qū)優(yōu)秀志愿者；、學(xué)生做好人好事0多人次，為x市安華小學(xué)汕尾市 學(xué)校白血病兒童 期望工程及地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)余元〔4、自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增多，年以來(lái)，我校歷屆六年級(jí)學(xué)生在xx市城區(qū)小學(xué)升初中畢業(yè)統(tǒng)一測(cè)試中，連續(xù)獲得語(yǔ)數(shù)英單科和總分第一名的好成績(jī)；、歡快而又有意義的社會(huì)及課外活動(dòng)，不但使同學(xué)們?nèi)巳擞刑亻L(zhǎng)，而且培育了他們高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣，2023年6月我校吳xx等20名同學(xué)的書(shū)法作品在榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，林xx教師獲一等指導(dǎo)獎(jiǎng)，學(xué)校獲集xx2023年“廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)員”的榮耀稱號(hào)，董勁等兩名同學(xué)在2023年迎亞運(yùn)——第三屆廣東少兒三棋百杰萬(wàn)人賽汕尾賽B學(xué)生每年獲市級(jí)以上嘉獎(jiǎng)多項(xiàng)，涌現(xiàn)出大批特長(zhǎng)生和品學(xué)〔、學(xué)校出版的多冊(cè)《多彩x作文集》和《德育活動(dòng)風(fēng)采照》等生動(dòng)記載著孩子們?nèi)孢M(jìn)展強(qiáng)健成長(zhǎng)的縮影。2、培育了一批型的科研師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了的人才觀。教師們生疏到了家庭教育和社區(qū)教育在素養(yǎng)教育中的地位和作用，生疏到它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，“教書(shū)育人，全面育人，科學(xué)育人”的自覺(jué)性、樂(lè)觀性普遍提高。、激發(fā)了教師教育科研的熱忱，在爭(zhēng)論開(kāi)展過(guò)程中，熬煉了教師，加強(qiáng)了學(xué)校教育科研的力氣，教師們由原來(lái)的望而卻步，變成了主動(dòng)請(qǐng)纓，大大地推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展，引出了諸多課題的爭(zhēng)論，形成了搞教育科研的良好氣氛，同時(shí)也使這項(xiàng)爭(zhēng)論有了深厚的群眾根底。、小課堂，大社會(huì)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平和爭(zhēng)論力氣不斷提高爭(zhēng)論過(guò)程中，教師們寫(xiě)出既有先進(jìn)理論又具較高實(shí)踐質(zhì)量的文章共計(jì)86篇,其中有7名教師論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，名教師論文獲市級(jí)獎(jiǎng)等。3、創(chuàng)了學(xué)校教育的常規(guī)治理、創(chuàng)班級(jí)日常治理的方法①、實(shí)踐的家校聯(lián)系制度，由過(guò)去的重“校本位治理”轉(zhuǎn)向“家校互動(dòng)治理”，大大提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的責(zé)任心，有效促進(jìn)孩子們安康成長(zhǎng)；②、從實(shí)際動(dòng)身制定的《小學(xué)不斷鞭策學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；③、建立“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”，開(kāi)拓學(xué)校心理詢問(wèn)室，為三方搭建心理平臺(tái)，使各上升。4、構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。改革了對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方法，調(diào)整、完善了教育改革要求，把家庭、社會(huì)的評(píng)價(jià)因素納入對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主體。充實(shí)目標(biāo)系列評(píng)定系統(tǒng)，改革了過(guò)去的評(píng)先方法，建立了德育評(píng)價(jià)鼓舞機(jī)制，把過(guò)去評(píng)先只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與；把只在學(xué)校延展到家庭與社會(huì)；自評(píng)與家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合，創(chuàng)班級(jí)和學(xué)校常規(guī)活動(dòng)治理；月主題活動(dòng)擴(kuò)大參評(píng)主體，促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；借助雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系社區(qū)，讓學(xué)生在社會(huì)的贊揚(yáng)與鼓舞聲中受到鼓舞；以評(píng)價(jià)促追求，開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)“三好學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的最正確結(jié)合，打造了全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)下一代安康成長(zhǎng)的良好氣氛，形成了我校良好的校風(fēng)。五個(gè)學(xué)期的評(píng)比結(jié)果是：全校有90﹪以上學(xué)生獲過(guò)嘉獎(jiǎng)，有三分之二的學(xué)生開(kāi)學(xué)典禮時(shí)受到表彰。同時(shí)，這種德育評(píng)價(jià)鼓舞性機(jī)制的建立，對(duì)全體學(xué)生樹(shù)立信念，樂(lè)觀進(jìn)取，起到了很好的鼓舞作用，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致贊揚(yáng)。5、創(chuàng)工作形式，完善了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)、建立了家、校教育互動(dòng)平臺(tái)和保障機(jī)制。建章立制，創(chuàng)辦和完善了家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等家庭教育組織形式；打破千篇一律的家訪方式，改革家長(zhǎng)會(huì)；開(kāi)拓了家庭教育指導(dǎo)渠道；學(xué)校網(wǎng)站準(zhǔn)時(shí)溝通信息，書(shū)信往來(lái)營(yíng)造良好氣氛，家長(zhǎng)接待日、開(kāi)放課堂等形式，實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校教育互動(dòng)的實(shí)際效果。、完善了良好的社區(qū)教育互動(dòng)平臺(tái)和保障機(jī)制，夯實(shí)社區(qū)教育功能兩年多來(lái)，建立紅領(lǐng)巾書(shū)屋，間接接觸社會(huì)，豐富學(xué)問(wèn)士來(lái)校演講和宣傳，豐富了學(xué)生思想內(nèi)涵；“警民共建”、教育資源。成立“監(jiān)視小組”與社區(qū)街道掛鉤，拓展德育基地，走出校門(mén)實(shí)施主題鮮亮的各類活動(dòng)等，轉(zhuǎn)變了學(xué)生校內(nèi)一個(gè)樣，校外一個(gè)樣，家里一個(gè)樣，家外一個(gè)樣的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的思想文明程度和社會(huì)實(shí)踐力氣。、凈化了校園環(huán)境，促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。學(xué)校和社區(qū)文明風(fēng)氣深厚，環(huán)境得到改善，學(xué)校周邊消遣場(chǎng)所營(yíng)業(yè)時(shí)間和營(yíng)業(yè)方式上都有了確定程度的改善，了摸底調(diào)查，形成了人人關(guān)心下一代的良好的育人氣氛。、家庭和社區(qū)對(duì)教育的重視程度上升經(jīng)過(guò)兩年多的爭(zhēng)論與實(shí)踐，對(duì)有關(guān)調(diào)查結(jié)果及觀看分析說(shuō)明，本項(xiàng)爭(zhēng)論能有效地提高家庭教育水平，能較好地調(diào)動(dòng)并合理運(yùn)用家庭教育與社區(qū)教育力氣，有效地促進(jìn)少年兒童的安康成長(zhǎng)。具體狀況如下：表②提高家庭教育水平，家長(zhǎng)變化狀況比照表：人數(shù)%人數(shù)%自覺(jué)參與家教理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)4318%7431%家庭教育環(huán)境明顯改善14962%20485%主動(dòng)與學(xué)校、班級(jí)取得聯(lián)系5221.5%9138%主動(dòng)為校、班、社區(qū)辦好事、辦實(shí)事的2912%6025%既管孩子物質(zhì)生活，又管孩子精神生活8937%13958%教育子女的方式方法有明顯提高的13054%16167%對(duì)孩子將來(lái)布滿信念，有明確培育目標(biāo)8435%17372.1%家教理論學(xué)問(wèn)答卷優(yōu)良數(shù)6928.9%20585.6%要求孩子學(xué)習(xí)之余做一些力所能及家務(wù)10142%19481%留意學(xué)生品德進(jìn)展，力氣培育13154.5%20083.2%通過(guò)該項(xiàng)爭(zhēng)論,一是家長(zhǎng)素養(yǎng)明顯提高,教育子女的意識(shí)和自覺(jué)性不斷增加,主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系、溝通、進(jìn)展協(xié)作的多了；二是家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)家教理論學(xué)問(wèn)，留意抑制簡(jiǎn)潔生硬方式實(shí)行科學(xué)方法教育子女的多了；三是家長(zhǎng)自身嚴(yán)格要求自己，從一點(diǎn)一滴做起，以身作則；四是理解、支持學(xué)校教育教學(xué)工作，辦實(shí)事、辦好事的多了；五是家庭教育觀念在漸漸轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)更加明確；六是家長(zhǎng)同孩子溝通的方式趨向于公正、開(kāi)放；七是全部家庭都期望自己的孩子是一個(gè)思想品德優(yōu)秀，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，把握確定科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，有確定的學(xué)習(xí)力氣和較高的社會(huì)適應(yīng)力氣的人；八是家庭普遍認(rèn)為要求孩子擔(dān)當(dāng)義務(wù)。、確定程度上整合了學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源。學(xué)校充分利用學(xué)校可利用資源〔包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，完成了學(xué)校教學(xué)資源的整合，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞?！捕?、理論成果1、學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育教育過(guò)程要長(zhǎng)期化。人是變化的，進(jìn)展的，反復(fù)的，因此，在教育中要堅(jiān)持有始有終，一個(gè)德育目標(biāo)的提出和確立，必需有相應(yīng)的教育活動(dòng)和措施跟上，并且要持之以恒，貫穿到底，不行以忽冷忽熱，甚至頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，臨時(shí)抱佛腳，德育工作缺乏系統(tǒng)性，整體性和針對(duì)性。全程化的另一個(gè)意思是：小學(xué)階段的總體德育目標(biāo)，從一年級(jí)到六年級(jí)都要一以貫之，有一個(gè)全程化觀念，不行以消滅年級(jí)斷層，更不行以消滅低年級(jí)和高年級(jí)前后沖突，前后不一的教育要求。全程化的又一個(gè)意思是：小學(xué)教育要立足于學(xué)生一生的進(jìn)展，為學(xué)生終身進(jìn)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生今后成人后的安康的人格和良好的品德打下根底。2、學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育教育成員要全員化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品教師或輔導(dǎo)員的事，全體教職工都是德育工作者，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生言傳身教，這個(gè)意識(shí)全體教師必需結(jié)實(shí)確立。全員化的另一個(gè)意思是：家長(zhǎng)也是德育工作者，也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，子女品德不好，主要的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是父母，是家庭，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的意識(shí)與輿論，經(jīng)化家長(zhǎng)和家庭在教育中的責(zé)任心。全員化的又一個(gè)意思是：社會(huì)成員都是德育工作者。學(xué)生生活在社會(huì)中，每一個(gè)與之接觸的或擦肩而過(guò)的都在無(wú)意有意地影響著我們的孩子，都在以他成員的隊(duì)伍是格外浩大的。因此，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大教育觀”的理念，為我們的孩子安康成長(zhǎng)，制造一個(gè)和諧、友善、安康的社會(huì)大環(huán)境，以致不消滅5+2=03、學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體德育教育尊要重客觀規(guī)律，具體化。一是敬重學(xué)生實(shí)際，避開(kāi)籠統(tǒng)說(shuō)教；二是避開(kāi)紙上談兵，說(shuō)到做到；三是敬重客觀規(guī)律，穩(wěn)扎