微探小學語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

微探小學語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，對于語文知識尤其是語文古詩的解讀具有多角度分析的差異。為了讓學生更好的進行語文學習，在眾多語文知識要點中進行自主篩選，挑選出能夠符合當前教學需要的古詩解讀對現(xiàn)在的學生的學習來說是至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：語文學習；核心培養(yǎng)；教學方法前言：為了更好的培養(yǎng)學生對當前眾多語文知識的篩選能力，教師需要通過日常對學生的教學不斷提高學生對于語文課程核心素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學生在提高核心素質(zhì)的過程中不斷增強自身的判斷能力、語文古詩鑒賞能力以及自我學習能力更好的符合當前的學習任務(wù)，養(yǎng)成語文需要具備的文化素質(zhì)。一、小學語文教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀在語文教學中教師忽視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當前語文的教學中存在一個固有弊端，在當語文教學任務(wù)重，教學內(nèi)容瑣碎且繁多的情況下，為了完成當前教學任務(wù)，大多數(shù)教師開始對學生進行傳統(tǒng)的灌輸式學習。在進行大量知識的灌輸下，學生能在一定程度上提高對試題的熟練程度，重視考點，旨在提高考試成績從而開始進行題目的不斷練習。但是缺乏對語文知識尤其是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前語文素養(yǎng)越發(fā)重要的今天，對于語文知識的辨別度的要求越來越高，當前考試內(nèi)容變化多且邏輯成熟，為了應(yīng)付考試而進行表面的聯(lián)系是舍本逐末的表現(xiàn)。學校教師必須重視起對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)真正的讓學生增強對語文知識的理解程度，幫助學生進行有關(guān)的知識訓練，在訓練中不僅要嚴格控制題目質(zhì)量，更要為學生進行語文知識的拓展，提高學生對語文學習的興趣。在語文課程中學生的課堂學習主動性不高在課堂中，缺乏對課堂內(nèi)容的把握是教師的責任，當出現(xiàn)學生對課堂參與度不高時，教師必須進行課堂的審視。在課堂的參與過程中必須要遵循課堂推進的順序來進行；當課堂中出現(xiàn)新知識時，教師要主動幫助學生進行關(guān)鍵信息的提醒幫助學生進行課堂內(nèi)容的聯(lián)想。當前課堂由于教師對課堂的教學節(jié)奏缺乏整體的把握，使得學生無法對教學內(nèi)容進行及時反饋。在當前課堂內(nèi)容的教學中，真正使學生無法參與的并不取決于學生知識的掌控能力，而在于學生對于教師以及學生反饋的心態(tài)。對于課堂回答問題的過程，教師都不難了解對課堂參與度不高不僅是因為學生不確定答案，更重要的是缺乏對學生的鼓勵行為。當進行合理的鼓勵機制時，學生的回答積極性才會提高。同時教師必須增強課堂對于學生容錯率的包容，在課堂上不批評學生，反而多鼓勵學生，多發(fā)現(xiàn)學生學習及回答問題過程中的閃光點，增強學生自信，才能提高學生參與度。二、小學語文教學中核心素養(yǎng)能力落實策略2.1把握課堂教學，提高學生核心素養(yǎng)在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當對備課內(nèi)容進行深入學習與練習，可以對其他班級語文課堂進行觀摩學習。在其他課堂中觀察學生反應(yīng)，從而為自己講課提供經(jīng)驗，從而提高對課堂節(jié)奏的把握能力。在進行課堂知識教學的同時兼顧對語文拓展知識的講解，例如可以給學生講解名人那個時代的軼事。貼近學生生活才能讓學生對語文知識感興趣，要讓學生知道名人不僅僅是一個知識點，而是過往歷史的一種反應(yīng)形勢。詩句也不僅僅時為了背誦，而是隱藏著人們當時對局勢的分析與講述。只有不斷提高課堂質(zhì)量，才能保證課堂教學順利進行。合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對于課下作業(yè)的布置，教師應(yīng)樹立“穩(wěn)，準，狠”的思想。課堂作業(yè)并不是多多益善，物極必反，無疑課堂作業(yè)的多多練習能提高學生的做題速度，幫助學生進行考試。但一味為了考試而考試的行為不僅會挫傷學生學習的積極性，更有可能助長學生厭學心理，因此對于課堂作業(yè)的布置，教師應(yīng)進行充分的篩選。遵循“穩(wěn)，準，狠”的原則就是在進行作業(yè)布置中，教師首先對課下練習冊以及布置的作業(yè)進行先行書寫，在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，對于學習意義不大，類型相似的題型可以劃掉，減少學生重復(fù)無效的訓練，對學生進行課堂經(jīng)典題型的講解。其實在課堂上就能對經(jīng)典題型進行多樣化的改變，從而更好的測試學生實際得掌握內(nèi)容，同時在課堂上的講解也有利于學生提升對于日常作業(yè)的注意力，為了第二天課堂復(fù)習的順利進行，學生往往會投入大量精力在重點題型中，不僅減輕了學生的學習負擔，同時也提高了學生完成經(jīng)典題型的質(zhì)量，提高學生學習效率的同時也節(jié)約時間使學生有更多時間了解語文冷知識，提升學生對語文的興趣。豐富主題活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在進行課堂教學中，可以采用不同主題活動，在不同主題的探討中發(fā)現(xiàn)學生的擅長之處與美中不足。在當前課堂中最大的問題之一就是課堂內(nèi)容一成不變，教學內(nèi)容死板缺乏變動，從而使學生缺乏學習興趣。在豐富主題內(nèi)容上，教師可以通過對多個老師的教學方式進行研究，同時關(guān)注歷史學習，在語文知識的基礎(chǔ)上不斷添加對那個時代史實的了解，從而更貼近于作者真正的情感。合作學習，促進學生自主探究提升學生參與度的另一個方面就是從學生本身入手，在學生進行語文學習種缺乏學生的自我表達導致學生對學習內(nèi)容缺少表達。久而久之就放棄了回答問題這不僅不利于學生的學習，更導致教師在教學內(nèi)容上缺乏反饋從而無法進行合理的教學改善。將班級中學生分成14個小組，每組人數(shù)待定，當遇到難以解決的問題時將問題發(fā)布下去，規(guī)定每個學生都必須在小組之中進行表達，最少30秒最多一分鐘，就算學生不知道答案也要提供相關(guān)線索，在實踐中，小組合作的成果收獲頗豐，能夠幫助學生建立責任意識，提高學生課堂參與感因材施教，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)當進行課堂內(nèi)容的正常教學后，教師應(yīng)對課堂內(nèi)容進行及時的溝通反饋。當遇到學生有不理解的問題時，應(yīng)主動了解，是因自己教學方式有誤，還是因為學生無法了解當前教學模式下教學內(nèi)容。對于部分無法理解教學內(nèi)容的學生，教師應(yīng)當在課下進行相應(yīng)的溝通交流，以便于了解學生不理解的知識點究竟是什么？以及下一次如何幫助學生理解？教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的耐心，對于不同學生擁有不同的教學方法，對于不同學生的問題都能夠解決，則是當前教師最大的目標。結(jié)束語：在當前的教學方式中，教師應(yīng)當不斷增強自身教育的能力，通過學習增加知識閱歷。在教學方式的改變中，增進教學模式的完善改良，在進行教學中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時解決，從而幫助學生更好地解決日常問題。完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生綜合的語文素質(zhì)。參考文獻：官小于，楊培會?寫核心素養(yǎng)視