17《昆明的雨》設計

部編語文八上《17.昆明的雨》教學設計一、教學目標1.理解文章內容，了解昆明雨的特點，體會凡人小事寄寓深情的寫法。2.品味關鍵詞句，體會汪曾祺散文“淡而有味”的語言特點。3.感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發(fā)現詩意與美。二、教學重點：品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味。三、教學難點：

感悟作者蘊含在字里行間的情感，體會凡人小事寄寓深情的寫法。四、教學課時：2課時五、教學方法：朗讀法

討論法

畫批法第四單元解析人文主題：本單元選取了《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》這4篇不同類型的散文組成單元。通過學習，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，培養(yǎng)審美情趣，豐富自己的精神世界。語文要素：學習本單元，了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處。反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)對散文語言的賞析能力?！独ッ鞯挠辍方馕鋈宋闹黝}：體會昆明雨季尋常生活中的美感和詩意，體會作者對昆明的深厚感情。語文要素：品味文章的語言，理解文章中相關景、事、物的特點，把握文章敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點。教學過程單元整體架構參見上方。第一課時新課導入教師語言：昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學習，在這里生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大家共同賞讀這篇美文。【設計意圖】?激發(fā)情感體驗，導入新課。概括凡人小事教師語言：這是一篇自讀課文，請同學們用“圈點批注”的讀書方法閱讀課文。學生活動：朗讀課文，思考問題。1.

圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事？明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時光……示例1：賣楊梅的苗族女孩子，“戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：‘賣楊梅———’，聲音嬌嬌的?！弊髡邲]有寫女孩子的容貌，但我們從她的小花帽子，繡了滿幫花的鞋，還有嬌嬌的吆喝聲中，已不難想像她留在作家心中的美好形象，嬌嬌的一聲吆喝，仿佛要滴下水來。示例2：吃牛肝菌，“牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。”這都是作者的真實感受，讀到“滑，嫩，鮮，香”，我們也無法控制自己的食欲，口水也止不住要流下來。教師語言：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活?！薄独ッ鞯挠辍房词菍懹?，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。2.

教師提問：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤下得以生長。首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念?！驹O計意圖】初讀文章，概括凡人小事，體會其寄寓的深情。雨的特點教師提問：汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢？試著用文中一兩個詞語概括。明確：空氣濕潤、雨季相當長，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的、昆明的雨季是濃綠的。教師小結：“昆明的雨”與別處的雨有何不同？為什么會讓人久久不能忘懷呢？除了“昆明”是作家的“第二故鄉(xiāng)”，那里有自己青春的腳步和夢想，還因為昆明的雨季里有一段詩意的人生。昆明的雨季雖然相當長，“但是并不使人厭煩”，“并不使人氣悶”，因為“我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服”?！袄ッ鞯挠昙臼敲髁恋?、豐滿的，使人動情的”，這是全文的核心句，是作者情感的集中表達。“昆明的雨季是明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”。昆明的雨季是“豐滿的”，“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。雨中景物的特點教師語言：請選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點，感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的的情思。學生活動：圈畫描寫性語句，分析景物特點。明確：示例1：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。示例2：寫雨是“明亮的、豐滿的、動情的”?！柏S滿”“動情”用以形容雨，實在是太別致了！寫木香花：“數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵都被雨水淋濕了?！薄帮柮洝眱勺謱懕M了雨水的豐沛。寫賣楊梅的小姑娘的叫聲“嬌嬌的”，“她們的聲音使昆明的雨季的空氣更加柔和了?！弊罱^的是寫雨中的雞?！鞍涯X袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著?！辈捎冒酌枋址?，寫出了雨中的雞的這種姿態(tài)?！驹O計意圖】品味語言，體會景物特點。第一課時課后活動嘗試將本文改寫成一首小詩。示例：我想念昆明的雨我想念雨中倒掛著能開花的仙人掌我想念味道鮮美種類繁多的各種菌子我想念那空氣中嬌嬌的吆喝聲我想念帶著雨珠、暖暖的緬桂花我想念雨中與友小酌的閑適、恬靜……【設計意圖】文本改造，體會散文的詩情畫意。品讀文本，體悟情味教師語言：“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蔽闹心男┊嬅婧茏屓藙忧?？學生活動：品味語句，朗讀句子，小組交流討論情味內容。示例1：賣楊梅的小姑娘部分：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?！泵鞔_：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀就要靠賣楊梅貼補家用，生活應該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對生活充滿希望。示例2：《送緬桂花的母女》明確：分享緬桂花的房東母女從樹上摘了盛開的緬桂花，用七寸盤子送來給房客，帶著雨珠散發(fā)香氣的緬桂花，讓人感動于房東母女的溫情，也讓人更喜愛昆明的雨。教師小結：汪曾祺的散文如詩如畫，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，我們可以充分利用閱讀提示及旁批，沉浸于課本，好好地“讀”，個性地“讀”。【設計意圖】品讀詞語，感受文本的美，感悟作者的情。以朗讀者身份讀喜歡的語句【我是朗讀者】教師語言：（課件）請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句，學生找出自己喜歡的語段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語言，從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內在的意韻。示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！盎?，鮮，香?！蹦懿荒軐⒍禾柛某深D號？明確：不能，體現原句作者的陶醉、贊美之意。寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時用傳神的比喻，有時連比喻也不用，僅僅幾個小小的標點，卻總能讓我們有看見當時情形的感覺。②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！……入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強烈的對比反差，寫出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛?！?？”“！”的使用不僅語言簡潔，讀來親切、口語化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個感嘆語表達作者的感情，你會加什么？明確：（咦）這種東西也能吃？?。ㄍ??。┻@東西這么好吃？！【設計意圖】任務驅動，體驗式完成課內外遷移。給視頻配畫外音【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】教師語言：（課件）請根據文章內容，發(fā)揮想象，給視頻配畫外音。明確：示例：這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據說有一個“下江人”司機不懂吃過橋米線的規(guī)矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟燙死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時便熟，不生不老，恰到好處?！驹O計意圖】任務驅動，體驗式完成課內外遷移。選取家鄉(xiāng)特色食物完成練筆【小試牛刀：舌尖上的中國】教師語言：（課件）中國人對食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢？模仿作者平淡質樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。示例：家鄉(xiāng)的小籠包十分出名，每天的吃客都絡繹不絕。小籠包的面皮很白，做包子的師傅手藝都很高超，包子上的褶子像小姑娘的辮子繞了一圈一樣，而且花紋也很好看。面皮是甲精制面粉做成的，包子餡兒一般有豬肉