17課《壺口瀑布》設(shè)計

部編版八年級語文下冊第17課《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過強化朗讀和品味詞句，能體會語言節(jié)奏變化及用詞精當(dāng)，感受黃河的氣勢，體會黃河的精神。2.學(xué)生了解文情、景、理交融的基本特點，能理解本文合理安排詳略和景物先后順序的方法。教學(xué)重點：目標(biāo)1教學(xué)難點：目標(biāo)2教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：古老的黃河，起源于遙遠(yuǎn)的青藏高原。終年覆蓋的雪山下，無數(shù)涓小的細(xì)流，匯聚成寬廣深厚的黃河。這條大河緩緩流動廣袤的中華大地，到達(dá)延安壺口時，地勢陡然變化，黃河出現(xiàn)了氣吐山河的壯麗景象。今天我們就跟隨作家梁衡，一起走進(jìn)這“千里黃河一壺收”的景象。二、解題：1.為什么叫“壺口瀑布”？它得名的原因是什么？2.為什么把這兒的地形比作壺口？這兒的地形是什么樣的呢？①寬度由500米陡然窄到40多米。②地形變化的交接點就是壺口。③“十里龍槽”（十里龍槽是怎么形成的呢？——水不斷地沖刷，“鑿”出來的）過渡：水竟然沖刷出了一條長達(dá)5000米的“龍槽”，那么這兒的水究竟是怎樣的呢？大聲朗讀3、4兩段，找一找文中最能體現(xiàn)這兒水特點的語句，并結(jié)合具體詞句說一說這兒的水是怎樣的。三、壺口之水（一）未入壺口之水“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！?.這兒的水是怎樣的呢？結(jié)合具體詞句說一說。2.請你試著讀一讀，讀出黃河的這種氣勢。(1)指名讀；(2)生點評；（圍繞重音、停連）(3)師展示句式的變化，體會這兒的節(jié)奏的變化。(4)齊讀體會。小結(jié)：節(jié)奏逐漸加快，也讓我們感受到黃河逐漸洶涌迅疾。過渡：這樣有氣勢的水，這樣壯觀的水，進(jìn)入壺口了嗎？它們進(jìn)入壺口時是怎樣的呢？（二）進(jìn)入壺口之水水入壺口時是怎樣的呢？“黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧?！?.品析“跌”字，概括水的特點；2.配樂活動。（小組合作）(1)在哪加上什么樣的聲音比較合適？(2)小組內(nèi)試讀。(3)展示：分小組展示，其他小組點評，分說理由。(4)定一種方案，分男女讀。(5)我們給這兒的水每一次的下跌都加上了“嘭”，從中讀出了什么呢？（水量大，來勢猛，力量大）過渡：水是如此的猛烈，“嘭嘭”不斷似爆炸般，跌在石上，這兒的石頭又該變成什么樣呢？四、壺口之石1.石頭原來是什么樣的呢？2.這樣如鋼似鐵的石頭竟被水“鑿、切、剁”成這樣窟窟竅竅，我們看出了水是怎樣的？（剛勁有力、堅硬）3.水為什么會具有如此大的力量呢？（地形的壓迫，她忍耐到了一定程度）過渡：至柔至和的水，緩緩地流經(jīng)了廣袤的中國大地，卻在這兒被壓迫，爆發(fā)出一種比石頭還剛的力量。五、水之精神1.作者在這兒，想表現(xiàn)什么呢？（水的精神：柔中有剛、奮起反抗……）2.就是這樣的水哺育了華夏子孫一代又一代，正是這樣的水伴隨了中華民族千年萬年。這樣的母親河滋養(yǎng)下的中華兒女呢？（生舉例說）小結(jié)：中華兒女也如它一樣，在每一次遇到壓迫、困難的時候，每一個緊要關(guān)頭，都能化柔為剛，爆發(fā)出巨大的力量。這也這是我們民族的精神。3.這樣柔中帶剛的水，又奔涌著流向了龍槽，為什么叫“龍槽”呢？（弱水化龍）六、章法探究1.作者雖未在文章中直接表達(dá)自己的情感，卻已在壺口之水的描述中，讓我們感受到了他對黃河和對黃河精神的贊頌，做到了情景理交融。2.為什么作者略寫雨季之水？為什么雨季之水放在前面來寫呢？（造勢入勝）七、總結(jié)梁衡用一篇精美的游記散文，運用合理的詳略和先后順序安排景物，讓我們感受到壺口瀑布的雄渾壯闊、氣吞山河；也讓我們感受到至柔至和的水在遇到壓迫時，會以力相較、奮力抗?fàn)幍木?；更讓我們感受到中華民族每一個緊要關(guān)頭，都能化柔為剛，爆發(fā)出強大的力量。其實，黃河是我們地的母親河，它的華夏兒女們對它的贊頌又何止這一篇文章呢？像七年級下冊的詩歌《黃河頌》，像歌曲《黃河大合唱》。課后，請同學(xué)們再去找一找關(guān)于黃河的詩、文，去感受黃河的精神。8、板書設(shè)計教學(xué)反思：語文教學(xué)要重視朗讀，這是不用質(zhì)疑的，但是有很多的朗讀是在文本外打圈圈，遍數(shù)再多，伴奏音樂再美，老師和學(xué)生的感情再投入，還是不能真正進(jìn)入文本。在這節(jié)課上，兩處朗讀教學(xué)設(shè)計非常巧妙，第一處讓學(xué)生邊讀邊拍打桌子找節(jié)奏感，讓學(xué)生說出節(jié)奏的快慢和和節(jié)奏的長短對表達(dá)情感的影響，巧妙地在節(jié)奏中理解作者如何建構(gòu)語言來表情達(dá)意。這樣，學(xué)生朗讀簡直不需要什么外在的技巧，自然知道哪里是重音，哪里該停連，哪里該快慢頓挫。第二處，讓學(xué)生加擬聲詞，并比較三個擬聲詞“嘩”“咚”“嘭”，通過文本的二次創(chuàng)作，即語言的創(chuàng)造運用，體會到作者要表達(dá)黃河水跌落時的那種雄渾厚重的感覺。另外，這節(jié)課的板書也將語言構(gòu)建中生成的東西巧妙地融入進(jìn)去（如下圖）。板書中將水的特點和精神有機的勾連起來，將水的精神由原文“博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前?！碧釤挒椤熬o要關(guān)頭，化柔為剛”這也是語言的建構(gòu)與運用的具體表現(xiàn)。另外還將“柔水化龍”這個詞的提煉巧妙地把“龍槽”和水的