蘇教版小學(xué)二年級上冊語文第19課《小動物過冬》原文及教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版小學(xué)二年級上冊語文第19課《小動物過冬》原文及教案《小動物過冬》是一篇擬人童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起磋商過冬的事。學(xué)習(xí)這篇課文，了解動物過冬的有關(guān)學(xué)識。以下是我整理的（蘇教版：小學(xué)二年級上冊語文第19課《小動物過冬》原文及教案），夢想扶助到您。

青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友。它們往往在一起唱歌跳舞，日子過得很喜悅。

秋風(fēng)刮起來了，天氣逐漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起磋商過冬的事。

燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒溫和，還有好多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！?/p>

燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”

小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我打定吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?/p>

燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”

小蜜蜂說：“我早就采了好多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的?！?/p>

它們磋商好了，商定其次年春天還在這里相見。

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1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2、熟悉本課10個四會生字和7個二會生字，重點關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“磋商、溫和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知摯友間的彼此關(guān)切。

學(xué)生打定：課前預(yù)習(xí)。

教師打定：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片。

課前活動：猜關(guān)于小動物的謎語（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。（一動物）。公雞

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勛（打一動物）。青蛙

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（一動物）。燕子

團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（打一動物）蜜蜂

［點評：低年級的小摯友對小動物有著積極的情感體驗，課前讓學(xué)生通過猜謎活動，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動物，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往空氣，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學(xué)生輕松高興地踏上了學(xué)習(xí)旅程。］

一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題

1、師：課前，我們猜了好多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右布局的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿擾亂的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最熱愛誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示詞卡，幫學(xué)生正音。）

（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱心地和小蜜蜂打招呼。

（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子四處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——（齊讀）

（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——（齊讀）

［點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時更加輕易疏忽后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字

師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼??！老師報告你們，這三個小動物還是好摯友呢！（出示課件）看，它們在干什么？

出示：他們往往在一起唱歌跳舞，日子過得很喜悅。齊讀。

他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好摯友往往在一起，日子過得。）

（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

師：喜悅的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)瞬間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。）

師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生熟悉“刮”字。）秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。

師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣逐漸涼了。三個好摯友該怎么過冬呢？（板書：過冬）

師：于是，他們就磋商開了。（先后出示“商、量、磋商”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎么讀？

（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“磋商”：這兩個字合起來你會讀嗎？

（4）三個好摯友在一起磋商，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能磋商嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來磋商。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）

指名讀其次自然段。

［點評：課文的一、二小節(jié)對比淺顯，為整個故事的開展交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子急速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。］

三、讀通課文，分角色明學(xué)識

師：小動物們畢竟是怎么磋商，又是怎么過冬的呢？請小摯友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。其次遍的要求老師待會兒再報告你們。（其次遍的要求：從第三自然段開頭讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關(guān)的句子劃出來）

師：小動物們是怎么磋商的？先是誰和誰磋商？然后呢？（率領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理布局。）

師：你記住他們的磋商結(jié)果了嗎？他們各是怎么過冬的？你記住了誰的過冬方式？

小燕子

（1）師：小燕子要飛到溫和的南方去。（出示“溫和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

太陽照在我們身上，我們就感覺溫和。學(xué)習(xí)“暖”：左半片面是什么？和太陽公公有關(guān)。左半片面更加難寫，一起來學(xué)一學(xué)。

（2）師：這兒冷了，就換個溫和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來給我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來??？（出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）你知道春暖花開是什么意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣溫和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美??！這就是——（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）

小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬手段。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說??？（出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。

（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有打定。勤勞的小蜜蜂在哪里?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文。）

（2）師：蜂巢是什么?。俊俺病本褪恰案C”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是由于它怎么樣?。浚ǔ鍪尽安卦诜涑怖铩保┏灾缇痛蚨ê玫姆涿?。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語？（人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然）

（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多磋商還是挺不錯的！

［點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開、溫和、蜂巢”重義。］

四、同桌合作，讀對話識問句

師：我是小燕子，誰是我的好摯友小青蛙？我們來磋商磋商。（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。）

師：我還想和小蜜蜂磋商磋商？誰來當(dāng)小蜜蜂？

師：你們能像我們這樣磋商嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡查指導(dǎo)。）

師：會磋商的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）

師：瞧，一磋商小燕子就不惦記小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可彌漫了惦記。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點符號。）

師：小燕子和小蜜蜂是怎么磋商的？（學(xué)生朗讀。）

師：結(jié)果，我要請一個最關(guān)切摯友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來磋商磋商。（學(xué)生朗讀。）

師：摯友間遇事彼此磋商，彼此關(guān)切，多么美好啊！

［點評：課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容表達(dá)了好摯友間的彼此關(guān)切，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由片面到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注磋商，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言。］

五、詞串學(xué)習(xí)，知商定悟情感

師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并商定其次年春天還在這里相見。你有什么好手段記住“第”字？

師：課文中還有兩個詞語和“其次年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

師：誰來讀一讀？（課件出示文字：其次年明年來年）

師：這是好摯友間美觀的商定，友情的商定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有大量令人欣喜的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習(xí)其次年發(fā)生的事。。

師：結(jié)果，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：磋商溫和哥哥接著刮起來

其次組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

第三組：其次年明年來年

［點評：“磋商”和“商定”是文章中三個好摯友情誼見證的關(guān)鍵詞，老師通過一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好摯友之間的情誼。同時，三組詞串的設(shè)計也分外高明，第一組詞語的結(jié)果一個字都要讀輕聲，其次組與小動物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了全體的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。］

六、自主識字，看布局寫生字

師：故事中有三個好摯友，課文里的