《美麗的丹頂鶴》 課堂實(shí)錄

-78-《美麗的丹頂鶴》課堂實(shí)錄《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄（通用16篇）

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇1

《漂亮的丹頂鶴》（二班級上冊）課堂實(shí)錄

：佚名轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心學(xué)校論壇點(diǎn)擊數(shù)：109

《漂亮的丹頂鶴》（二班級上冊）課堂實(shí)錄

師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

生：找到了。

生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。

師：你從哪知道的。

生：從電腦上知道的。

師：你很會學(xué)習(xí)。還有嗎

生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺的時(shí)候是和媽媽住。

師：小伴侶們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

生：想。

出示圖片。

師：小伴侶，你們覺得丹頂鶴怎么樣

生：很美

師：在小伴侶的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課，請小伴侶們齊讀課題。

生讀課題。

師：看了課題你有什么問題想問嗎？

生：丹頂鶴生活在哪里

生：丹頂鶴吃什么

生：丹頂鶴究竟生活在什么地方

生：丹頂鶴有多少斤

生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

生：丹頂鶴是怎么漂亮的。

師：小伴侶真會問問題，讓我們一起去書中查找答案，一邊仔細(xì)看題目，一邊聽老師讀課文。

出示課件

師范讀。

師：讀完課文，你知道了什么？

生：我知道了其次個家鄉(xiāng)在黃海之濱。

生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

生：要在度過整一個冬天。

師：小伴侶們真會學(xué)習(xí)，要仔細(xì)聽仔細(xì)讀會學(xué)會更多的內(nèi)容。咱們請來了才智姐姐關(guān)心我們。

出示：

1朗讀課文，劃誕生字新詞認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，

2現(xiàn)讀課文，找出長句難句反復(fù)讀，讀通課文。

師：開頭吧。

生自讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能關(guān)心我們，現(xiàn)在誰來說說你都學(xué)會了哪些生字新詞。

出示：我學(xué)會了？

生：我學(xué)會了不論這個詞。

生：我學(xué)會了引吭高歌。

生：我學(xué)會了展翅飛行。

生：我學(xué)會了三五成群

生：我學(xué)會了無憂無慮。

生：我學(xué)會了鮮紅鮮紅的。

師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學(xué)會了哪些？

生：我學(xué)會了所以。

生：我學(xué)會了傳奇的傳。

生：我學(xué)會了遙遠(yuǎn)的遙。

師；老師這還有幾個詞看看你們熟悉嗎？

出示：顯得度過黃海之濱

師：小伴侶，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

生讀。

師：小伴侶們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

生：會。

師：那老師就來檢查一下。

出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

生讀

師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：還有一句長句，我們再來讀一讀。

出示：丹頂鶴

師：現(xiàn)在我們來一個男女生朗讀競賽，看看他是不是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，男同學(xué)讀一三自然段，女同學(xué)讀二四自然段。聽清晰了嗎？

生：聽清晰了。

師：開頭。

男女生讀。

師：小伴侶們誰勝了，男生？女生

生：女的，由于她們讀得通順。

師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時(shí)候同學(xué)們提了許多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么漂亮的，我們來看看課文，依據(jù)下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴漂亮的。

出示：請小伴侶們，學(xué)著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現(xiàn)丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。

生自讀課文。

師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？

生：脖子和翅膀邊……

生：感受身上有雪白羽毛。

師：是嗎？來，小伴侶一起來看這句話

出示：丹頂鶴有一身雪白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。

師：還有嗎？

生：它的頭頂……

師：大家一起來讀一讀。

生讀。

師：你能用像什么說一句話。什么像什么？

生：小鳥像飛機(jī)。

師：似乎不是很恰當(dāng)。

生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮現(xiàn)來。

師：小伴侶們說得不錯，你還能從哪些句子體會出來丹頂鶴的美。

生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。

師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？

生：丹頂鶴無論是在……

師：我們來看看這句話

出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么

高雅。

丹頂鶴在地上引吭高歌

丹頂鶴在天上展翅飛行。

師：讓我們來聽聽。

放丹頂鶴叫聲

師：現(xiàn)在你們知道了什么是引吭高歌了吧

生：知道了。

師：你能讀出這種感覺嗎？

生讀。

師：那展翅飛行的感覺你能讀出來嗎？

生：能。

生讀。

師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。

生齊讀。

師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀

生：高雅。

師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅

丹頂鶴在天上展翅飛行。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。

生讀。

師：你說。

生：是還。

生：不論。

師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時(shí)候的高雅。

生：無論是起飛的時(shí)候還是降落的時(shí)候都顯得那么高雅。

師：是呀，無論什么時(shí)候丹頂鶴的姿態(tài)都是那么美麗那么高雅，

師：傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它

生：仙鶴。

師；其實(shí)它不僅僅是一種鳥，人們經(jīng)常把它和松樹放在一起，預(yù)示幸福與祝愿，小伴侶們，丹頂鶴這么地美，你們喜愛它嗎？

生：喜愛。

師：那就讓我們好好讀讀。

生讀。

師：誰來讀給大家聽一聽。

指名讀。

師：他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很有感情。

生：他讀得很美。

師：誰再來讀讀。

生讀。

生齊讀。

師：漂亮的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來召喚丹頂鶴，

生：丹頂鶴，丹頂鶴

師：小伴侶們把你喜愛的丹頂鶴畫下來吧。

同學(xué)畫。

孩子們把自己的畫貼到黑板上。

師：小伴侶們請你們身邊更多的人都來關(guān)懷愛護(hù)丹頂鶴。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇2

錄入：悄悄地幸福

師：小伴侶，知道西游記中的王母娘娘嗎？

生：知道！

師：每年蟠桃成熟的時(shí)候，王母娘娘都要開蟠桃會。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個名字叫丹頂鶴。

師：看老師寫課題：丹頂鶴

師：寫字的時(shí)候根據(jù)筆順寫，把結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就美麗了。

出示鶴圖。

師：說說給你留下什么印象。

生：漂亮的印象。

師：還有呢？

生：顏色給我留下深刻印象。

師：丹頂鶴就是這樣的漂亮呀！板書：20漂亮的

師：來，一起讀課題。第20課

生齊讀

師：冬天就要到了。一群群唱著響亮的歌從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

師：讓我們?nèi)タ纯催@漂亮的丹頂鶴，打開課文，自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

生讀書

師巡察，訂正坐姿。

師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰情愿來讀讀它。誰正確了，跟著讀，不精確?????，幫他訂正。

開火車讀。

師：老師把難讀的簡單讀錯的詞也找了出來。

出示：響亮遙遠(yuǎn)不論旅伴引吭高歌展翅飛行無憂無慮三五成群黃海之濱。

生自讀。

師：誰情愿來讀。

指名讀。

生齊讀。

師：現(xiàn)在，聽老師讀課文，認(rèn)真聽，有沒有把這些字音讀準(zhǔn)，感受感受丹頂鶴的美。

師讀文。

師掌聲。

師：感謝孩子們。

師：同桌讀課文，每個孩子讀兩個自然段，認(rèn)真聽聽同桌有沒有把字音讀準(zhǔn)。

生讀書。

師：讀完了？說說丹頂鶴美在哪？

生：引吭高歌，歌美。

生：頭上，嵌著紅寶石，很美。

生：頭頂上的顏色美。

哦，他發(fā)覺了丹頂鶴的顏色美。師板書：顏色美。

師：誰情愿來讀讀描寫顏色美的其次自然段。其他同學(xué)拿出筆，邊聽邊劃出描寫丹頂鶴顏色美的詞來。

生讀。

師：找到描寫顏色的詞了嗎？

雪白鮮紅鮮紅

師：找到兩個。

生：黑

生：白

生：紅

師：紅寶石的紅

師：除了這些描寫顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個字表示顏色的。

生：丹

師：丹表示什么顏色？

生：紅色

師：怪不得人們叫它丹頂鶴。

師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協(xié)調(diào)啊。拿出你的畫筆來，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。

生給丹頂鶴涂色。

師巡察指導(dǎo)。

師：出示同學(xué)一幅圖?？纯催@幅涂得怎么樣？

師：為什么這么涂這么黑?。?/p>

生：由于他的脖子翅膀都是黑的。

師：讀課文中的句子。

生讀丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀

師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。

生：由于他的頭頂上是紅色的。

師：誰來讀讀這一句。

生讀"它的頭頂就像嵌著一顆都叫它丹頂鶴。'

師：丹頂鶴頭頂?shù)募t真美呀。誰再來讀一讀。

生讀。

師：孩子們，你們不僅畫得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上刺眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來贊美贊美它吧。拿起讀，讀其次自然段落。

生齊讀其次自然段。

師：切換圖片：兩只飛行的丹頂鶴。

師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來贊美它，好嗎？

生：好！

師指圖引讀其次自然段。

師：丹頂鶴這么美，很逗人寵愛。板書：逗人寵愛

師：可丹逗人寵愛只是顏色逗人寵愛嗎？還有哪兒逗人寵愛？讀第三自然段，找一找吧！

生自由讀書。

師：你來說

它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

師：丹頂鶴體形是那么修長。指圖復(fù)述腿長，脖子長，嘴巴也長。

不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。

師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿勢？

出示同學(xué)的圖

師：你能做做這個姿勢嗎？

生表演叫。

大家笑。

師：哪只是展翅飛行？

出示圖。

師：誰來做做這個動作？

師：情愿的自己做做吧。

生自由做。

師：孩子們，做做動作，再讀讀這個句子吧。

出示句子。生讀。

師：誰情愿來做一做。

指名一女生上前讀。

師：鶴王子來試試。

指名一男生上前表演讀。

師：真是一位名貴的鶴王子。

師：王子來還是公主先來？

師：王子先。

男生齊立表演讀。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇3

（其次課時(shí)）

執(zhí)教：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉學(xué)校張春霞

點(diǎn)評：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉學(xué)校姜紅鎖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：小伴侶們，上一節(jié)課我們熟悉了一種漂亮的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫（生齊說丹頂鶴）。

師：昨天我們已經(jīng)初步朗讀了課文，現(xiàn)在老師來考考小伴侶們，看誰能讀準(zhǔn)這些詞語。（出示小黑板：遙遠(yuǎn)不論雪白傳奇怪不得翅膀邊兒其次家鄉(xiāng)三五成群指名讀，相機(jī)訂正，齊讀）。

（評："怪不得'、"翅膀邊兒'雖然不是課文后第3題"讀讀，抄抄，再聽寫'里的詞語，可這兩個詞后面的字要讀輕聲，這一點(diǎn)同學(xué)簡單忽視，同學(xué)受方言影響，還簡單把"翅'讀成"zhi'。教者把它們重點(diǎn)列出來指導(dǎo)朗讀，掃除同學(xué)讀書障礙。充分估量，既備教材又備同學(xué)。）

師：這節(jié)課，老師就和小伴侶們一起走近丹頂鶴。請小伴侶們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的漂亮。

（生自由讀課文）

二、學(xué)習(xí)其次自然段。

師：剛才小伴侶讀得特殊地仔細(xì)?，F(xiàn)在老師想請一位小伴侶來讀一讀課文的其次自然段。（指名一生）其他小伴侶留意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）

師：小伴侶們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

師：老師提出一個要求，你們說好了以后，加上一句：我覺得丹頂鶴很美。好嗎？

（評：教同學(xué)說完整的話，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法。）

生：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

師：（指圖）小伴侶們，你們看，丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美??！

師：請小伴侶們讀讀這個詞（出示詞卡：雪白指名讀，齊讀。）"雪白'是什么意思？你能換個詞說一說嗎？

（評：用換詞的方式讓同學(xué)了解"雪白'的意思，同學(xué)簡單做到。）

生：很白很白的。

師：對，"雪白'就是很白很白的。

生：潔白潔白的。

師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美啊！小伴侶，你們喜愛這樣的顏色嗎？

生：喜愛。

師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）

師：（指圖）：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美??！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)

師：丹頂鶴的羽毛的確很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發(fā)覺美的眼睛。

生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

師：請小伴侶們讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅生讀）再讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅生讀）

師："鮮紅鮮紅'和"鮮紅'你更喜愛哪一個呢？

（評：用比較的方式讓同學(xué)了解"鮮紅鮮紅'的意思，同學(xué)印象深刻。）

生：我喜愛"鮮紅鮮紅'。

師：喜愛"鮮紅鮮紅'的小伴侶再來讀一讀。

（生讀，師評價(jià)：多美的顏色啊?。?/p>

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹刺眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么美麗啊！誰再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的漂亮讀出來。（指名讀，齊讀。）

師：（指課題）小伴侶們，現(xiàn)在你知道"丹'是什么意思嗎？誰能用剛才句子中的一個詞來說一說？

生：寶石。

師：她說是寶石，誰還有不同的看法？（生思索。）

師："丹'是一種顏色，一種很美的顏色。

生：（齊說）鮮紅鮮紅的。

師：對了，"丹'就是鮮紅鮮紅的顏色，多美啊?。◣熢?丹'字下面點(diǎn)一個紅點(diǎn)）。

（評：讓同學(xué)結(jié)合上一句"鮮紅鮮紅'詞語的學(xué)習(xí)了解"丹'的意思，水到渠成。）

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）

師：小伴侶們，讓我們舉起書，一邊讀課文的其次自然段，一邊想象丹頂鶴漂亮的樣子。（生齊讀）

師：這么美的丹頂鶴小伴侶們想不想把它記住??？你能看著圖給我們介紹一下漂亮的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（同學(xué)試說）

師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）

（評：讓同學(xué)借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為同學(xué)積累詞句完成背誦任務(wù)做好鋪墊。）

師：剛才我們觀賞了丹頂鶴漂亮的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小伴侶們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：小伴侶們，發(fā)覺丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！

生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。

師：我們來讀讀這個詞語（詞卡出示"引吭高歌'，生讀。）

師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍(lán)天伸長脖子放聲唱歌就是"引吭高歌'。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導(dǎo)同學(xué)把脖子伸直。）

師：再讀讀這個詞語（出示詞卡"展翅飛行'生讀。）你會展翅飛行的動作嗎？

（評：讓同學(xué)用做動作的方式了解"引吭高歌'、"展翅飛行'的意思，同學(xué)感愛好。）

（一生邊讀邊做動作）

師：你的動作真美麗！

（再指名一生邊讀邊做動作。）

師：你的動作真瀟灑！

師：像這樣美麗、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫（出示詞卡"高雅'生讀。）

（評：結(jié)合同學(xué)動作的表演順推出"高雅'的意思，化難為易，定位適當(dāng)）

師：丹頂鶴無論在是在地上（生：引吭高歌），還是在天上（生：展翅飛行），都顯得那么（生：高雅）。多美的丹頂鶴??！

師：誰還發(fā)覺了丹頂鶴其他地方也很美？

（生思索。）

師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）

生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很漂亮。

師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美?。∵@么美的丹頂鶴你們喜愛嗎？誰能把你對丹頂鶴的寵愛讀出來？（師范讀，同學(xué)練讀，指名讀，齊讀。）

師：丹頂鶴這么漂亮，它很（出示詞語：逗人寵愛生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小伴侶喜愛它，就連神仙都特別喜愛它們。傳奇（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它（生：仙鶴）

（評："旅伴'的意思同學(xué)了解嗎？老師沒提到。）

師：讓我們一齊讀出對它的寵愛和贊美吧！請小伴侶們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）

師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住?。?/p>

生：想！

師：請小伴侶們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（同學(xué)練背。）

（評：教同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)集中留意力記憶，練就背誦功夫。）

師：記住了嗎？記住的小伴侶坐坐好。這么多的小伴侶都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以靜靜地看看書。（生齊背。）

（評：這里可再指名一同學(xué)背誦，實(shí)實(shí)在在了解一下同學(xué)快速背誦的狀況，做到心中有數(shù)。）

師：（指圖）今日我們走近了丹頂鶴，發(fā)覺它不但漂亮，而且逗人寵愛。下面我們來看看這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪幾個生字。

四、學(xué)習(xí)生字。

師：請小伴侶們看第一個字（出示生字卡片：顯，生讀。）怎么記住這個字呢？

生：上面是個"日'，下面是個"業(yè)'。

師：再看看"日'在寫的時(shí)候要留意什么？要寫得扁一些?？蠢蠋煂憘€"顯'字，（師范寫）第一筆豎要稍向右斜，其次筆橫折要向左折一些。整個"日'字要寫在橫中線的上面。下面的"業(yè)'的兩個豎一樣長嗎？

生：不一樣長。

師：第一豎寫得短一些，其次豎比第一豎長一點(diǎn)，最終一筆橫最長。請小伴侶們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）

（評：這樣指導(dǎo)，能讓同學(xué)初步感受漢字的形體美。）

師：請小伴侶們擺好寫字姿態(tài)，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本（生：一尺。）胸離桌沿（生：一拳。）手離筆尖（生：一寸。）請小伴侶們一邊描一邊記住"顯'字。

（生描紅。）

（評：常常這樣指導(dǎo)，有助于學(xué)校生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。）

師：描好了嗎？我們來看看其次個字（出示生字卡片：卻，生讀。）小伴侶們看這個字是不是有點(diǎn)眼熟??？和我們學(xué)的哪一個字

（評：讓同學(xué)與熟字比較，同學(xué)簡單記住。）

生：和腳很像。

師：對了，是"腳'把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫"單耳旁'，跟老師說"單耳旁'，（生讀）左邊是個"去'字，寫的時(shí)候留意左高右低，這最終一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個懸針豎。請小伴侶伸出手，和老師一起寫一寫這個字（師范寫，講解寫字要點(diǎn)。）請小伴侶們伸出手，一起書空這個字。（生書空）請小伴侶們擺好寫字姿態(tài)，一邊描一邊記住"卻'字。（生描紅）

師：我們來看最終一個字（出示生字卡片：所，生讀）這個字是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：這個字左右兩部分看上去怎么樣啊？是不是很像??？

生：是。

師：哪兒不一樣呢？

生：里面不一樣。

師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。

師：有的小伴侶在寫"所'的時(shí)候?qū)懗闪诉@樣，（師寫）你們看看，好不好看？

（評：充分估量簡單消失的問題，做好預(yù)防。）

生：不好看。

師：哪兒不好看？

生：上面要留一點(diǎn)點(diǎn)。

師：對，這兒，要留一點(diǎn)脖子。請小伴侶伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個平撇，寫得短一些，其次筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點(diǎn)點(diǎn)，在這兒留一點(diǎn)"脖子'，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，始終撇到左下格，橫也要往下一點(diǎn)點(diǎn)，留點(diǎn)脖子，最終這一豎也是一條（指圖）"仙鶴腿'，長長的懸針豎。假如你把它寫短了，這個字可就不美麗了。請小伴侶們擺好寫字姿態(tài)，一邊描一邊記住"所'字。（生描紅）

（評：教"卻'和"所'的最終一筆時(shí)，聯(lián)系課文的學(xué)習(xí)，看著圖畫起名"仙鶴腿'，奇妙遷移，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的愛好，同學(xué)印象深刻，效果好。）

師：請小伴侶把《習(xí)字冊》打開到46頁，把我們今日學(xué)的三個字寫一寫。（生寫字，師巡察指導(dǎo)。）

教學(xué)反思：

"讀好書，寫好字，為同學(xué)語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。'是本次興化市學(xué)校低班級閱讀和寫字研討會的主題。指導(dǎo)同學(xué)讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的"美'一詞，讓同學(xué)通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。

新課標(biāo)要求第一學(xué)段的同學(xué)能"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語'。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓同學(xué)了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的理解。如在教學(xué)"丹'時(shí)，我讓同學(xué)從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，同學(xué)剛開頭不太明白，我又提示他們是"一種顏色，一種很美的顏色'時(shí)，同學(xué)很快就明白了是"鮮紅鮮紅'，這樣，"丹'肯定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

低班級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給同學(xué)充分的時(shí)間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個生字"顯、卻、所'中，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)同學(xué)不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。"卻'和"所'的最終一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告知同學(xué)這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓同學(xué)初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件特別好玩的事，從而喜愛學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從同學(xué)的作業(yè)中，我看到大部分同學(xué)都留意到了這長長的"仙鶴腿'。

在課堂中還存在很多不足的地方，比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，同學(xué)的心情沒有被完全調(diào)動起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇4

師：孩子們，誰能用"漂亮'說一句完整的話？

生：我們的學(xué)校很漂亮。

生：花園里的花很漂亮。

生：我家的小狗很漂亮。

師：美妙的事物無處不在，丹頂鶴也很漂亮。（板書：漂亮的丹頂鶴）

師：讀課題（扯著嗓子，拉著長音讀）

師：讀時(shí)聲音嘹亮，但不拖長音，"漂亮的'讀在一起，"丹頂鶴'讀在一起。再試試。（生又讀兩遍，一遍比一遍好，果真很好聽。）

師：孩子們，翻開書106頁（美麗的薩克斯音樂起，范讀，多媒體屏幕丹頂鶴北歸圖）

師：你們是不是也想大聲讀一讀呢？放開聲音自由去讀吧。

師：老師想聽聽你們讀得怎樣？應(yīng)當(dāng)請幾個人來讀呢？

生：四個

師：為什么？

生：由于有四個自然段

師：讀了課文，你對丹頂鶴有了那些了解？

生：丹頂鶴很漂亮。

生：丹頂鶴的頭頂像紅寶石。

生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

生：丹頂鶴是候鳥。

師：文章里沒這句話，你是怎么知道的？

生：第一自然段寫春天到了，丹頂鶴從南方飛來了，。

師：你真會讀書。你能把第一自然讀給大家聽嗎？

（生讀第一段）

師：誰還讀出了什么？

生：從唱著響亮的歌，我知道丹頂鶴的叫聲悅耳。

師：你真是個細(xì)心的孩子，你真了不起！

孩子們，一塊兒讀讓我們從你們的讀中仿佛看到丹頂鶴邊飛邊叫，翩翩而來。

師：他們要飛向哪？

生：黑龍江

生：扎龍丹頂鶴自然愛護(hù)區(qū)。

師：誰來把這段讀讀？（讀后出示圖片）

這是老師找到的圖片這就是扎龍自然愛護(hù)區(qū)。這里葦草肥美，魚蝦豐富，環(huán)境幽靜，風(fēng)光綺麗，是鳥類繁衍的天堂，愛護(hù)區(qū)內(nèi)居住著150多種鳥類，其中鶴的種類最多，數(shù)量最大頗為世界矚目。孩子們，盡管我國建成了很多丹頂鶴自然愛護(hù)區(qū)，丹頂鶴的數(shù)量卻越來越少。我們趕快走進(jìn)黑龍江，走進(jìn)扎龍自然愛護(hù)區(qū)，近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)，走到丹頂鶴的身邊，去看一看漂亮的丹頂鶴。

師：（出示多媒體圖片）看課文，對比圖你覺得丹頂鶴哪美？

生:丹頂鶴的頭頂美。

師：書上是怎么寫的，讀出來。

生：它的頭上就鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：你是想說他頭頂?shù)念伾??？赡阕x的"紅色'不夠鮮。你再試試。

（比上一遍要好）

師：還要讀出它像紅寶石一樣，發(fā)光、發(fā)亮。

（讀得更好了）

師：怪不得人們都叫它

生:丹頂鶴呢。

師：題目中哪個字是"紅'的意思？

生:"丹'

師：這段還有像這樣表示顏色的詞嗎？

生：有。雪白、黑。

師：你能讀好這些句子嗎？

師：要白的純凈、潔凈、一塵不染。

師：你還知道那些表示顏色的詞嗎？

生：金黃金黃

生：翠綠

生：天藍(lán)

師：孩子們孔雀的羽毛就有這么多顏色，你能用一個詞來概括嗎?

生：五顏六色

生：五彩繽紛

師：丹頂鶴身上只有三種顏色紅、白、黑的搭配顯得那么素雅、名貴，那么的醒目，那么的有共性。（板書：顏色美）誰能把丹頂鶴漂亮的顏色讀出來。

師：你還覺得它哪美？

生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

師：要讀出長，不然怎么抓到魚，怎么唱出響亮的歌聲？

生：不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行都顯得高雅美麗

師：假如你是丹頂鶴你喜愛引吭高歌，還是展翅飛行？

生：我喜愛展翅飛行。

師：你能飛一飛嗎？喜愛飛的一起來。(生做展翅飛行)

師：（仿照伸不直胳膊的孩子）我這樣高雅嗎，美麗嗎？

生：不美

師：（做動作）我們一起高雅的、美麗的展翅飛行吧。

師：喜愛引吭高歌的孩子，來，唱兩句

（生唱歌）

師：多悅耳的歌聲，多美麗的舞姿，誰能把它讀出來。

師：老師還有一些丹頂鶴的圖片，想看嗎？（邊出圖片邊講解丹頂鶴的更多姿勢）

師：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得高雅、美麗。

（出示：丹頂鶴無論是還是都顯得高雅、美麗。）

你還會說嗎？

生：丹頂鶴無論是睡覺還是在水邊梳理自己的羽毛都顯得高雅、美麗。

生：丹頂鶴無論是翩翩起舞還是給小丹頂鶴喂食都顯得高雅、美麗。

生：丹頂鶴無論是梳理羽毛還是在葦草叢中查找食物都顯得高雅、美麗。

師：丹頂鶴的姿勢好美呀。（板書：姿勢美）

師：傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹頂鶴在一起嗎？

生：哪吒的師傅太已真人。

師：太已真人就是乘鶴而來、乘鶴去。所以人們又叫它

生：仙鶴

師：丹頂鶴美麗的姿勢給我們留下深刻的印象。誰來讀這段，讓丹頂鶴美麗的姿勢重現(xiàn)我們的腦海。

師：孩子們，把書合上，看著圖跟老師一起背2、3自然段。（提示下，多數(shù)孩子都能背過）

師：孩子們我們要走了，要離開扎龍自然愛護(hù)區(qū)了，讓我們回頭，再看看再看看丹頂鶴那漂亮的顏色，美麗的姿勢。。。。。（音樂起）這么美，怎么不跟老師一起來呢？（通讀全文）

師:（出示生字）這些生字在文中見過面了，現(xiàn)在你還熟悉嗎?

(齊認(rèn)、按挨次認(rèn)、指認(rèn))

師：你能給字組詞再說個句子嗎？喜愛哪個說哪個。

師：回去后，看看字怎么寫好看，有困難明天和老師一起想方法。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇5

《漂亮的丹頂鶴》（蘇教版第三冊）介紹了丹頂鶴的形狀、生活習(xí)性等，全文文字美麗，描寫生動。然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使同學(xué)感受到丹頂鶴的漂亮，體會課文的思想感情。基于此，我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。

一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，假如光靠老師繁瑣的分析或同學(xué)一味的朗讀，很難激發(fā)這些二班級孩子們的學(xué)習(xí)愛好，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

1揭題后放映錄像激發(fā)愛好

在同學(xué)齊讀課題之后，我先問："有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？'沒有同學(xué)應(yīng)答。這時(shí)，我拿出預(yù)備好的錄像帶，邊放邊說："現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！'同學(xué)一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二班級的同學(xué)來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛行的錄像時(shí)，孩子們的愛好一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

2精讀時(shí)放映錄像加深體會

課文的其次自然段詳細(xì)描寫了丹頂鶴的形狀，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓同學(xué)認(rèn)真觀看。然后請同學(xué)上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。許多同學(xué)都能依據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會不自覺地出現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有許多同學(xué)都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使同學(xué)對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是熬煉了同學(xué)的觀看力量和口頭表達(dá)力量。

同一段錄像，在兩個不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個熟悉過程由整體到局部，符合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律。

二、利用投影，分散難點(diǎn)，關(guān)心背誦

這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來有肯定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以關(guān)心同學(xué)理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓同學(xué)自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓同學(xué)口頭填出括號中的詞語；最終，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓同學(xué)把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，假如不對，錯在哪兒。這一過程看似簡潔，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了同學(xué)，等他們再讀這一段時(shí)，就會非常留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

三、配樂朗讀，把同學(xué)帶入課文的情境中

蘇教版小語教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累?！镀恋牡ろ旡Q》又是一篇文字美麗，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)同學(xué)讀好更是義不容辭?？墒切问胶啙嵉淖x已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就"抓'住了同學(xué)。孩子們的眼神告知我，他們在認(rèn)真傾聽。接著我又請個別同學(xué)配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些同學(xué)在讀時(shí)，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂制造的課文情境中。最終，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。

四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識字、寫字教學(xué)效率

在低班級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《漂亮的丹頂鶴》中有11個生字，其中"展'和"慮'比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個字的偏旁（"尸'和"

'）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，同學(xué)可以聽到"尸字頭'和"虎字頭'的讀音，加深了對這兩個偏旁的熟悉。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，又通過計(jì)算機(jī)擺出這兩個字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)自己去比較哪一種更好。這樣，同學(xué)對各個比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

同學(xué)在《習(xí)字冊》上寫完這課的生字后，我把寫得好的作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，讓全班同學(xué)一起來觀賞。這樣做，一方面使同學(xué)對字的間架結(jié)構(gòu)有了更深的熟悉，另一方面也是激勵其他同學(xué)練好字，讓自己的作業(yè)本也能在全班展覽。

在教學(xué)《漂亮的丹頂鶴》這篇課文時(shí)，我合理地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，因而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，初步樹立愛護(hù)野生動物的意識。

2、學(xué)習(xí)本課生字"度慮'。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的漂亮，初步樹立愛護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

小伴侶們，今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)漂亮的丹頂鶴（生齊讀）

丹頂鶴是漂亮的，請你再讀課題漂亮的丹頂鶴（強(qiáng)調(diào)"漂亮'）

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：課文是怎樣詳細(xì)描寫丹頂鶴的漂亮的呢？

1、指名讀其次自然段。

2、自讀課文，邊讀邊思索：這一自然段一共有幾句話？你最喜愛哪一句？

3、對話溝通，朗讀體會丹頂鶴的漂亮：

（1）、"丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。'

①雪白：很純凈，很美；

②而卻：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，顏色搭配很奇怪，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)讀出丹頂鶴羽毛的奇怪之美，讀出自己的感受。）

③指導(dǎo)朗讀。

（2）、"它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。'

①"鮮紅鮮紅'：兩個詞連用表示特別的紅，紅得可愛，紅得刺眼；（讓同學(xué)說說類似的疊詞，如：潔白潔白、碧綠碧綠、碧藍(lán)碧藍(lán)關(guān)心同學(xué)積累語言。）

②"丹'是紅色。同學(xué)可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。

③指導(dǎo)朗讀。

4、帶著寵愛，觀賞的感情齊讀這一自然段。

5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。

6、看著自己的丹頂鶴，試背其次自然段，再次感受丹頂鶴的美。

7、師小結(jié)：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：丹頂鶴還有什么漂亮的地方呢？請小伴侶們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)的詞語或句子。

1、同學(xué)默讀課文，完成練習(xí)。

2、溝通：

生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

師：你體會到它什么美了？

生：

結(jié)合同學(xué)的回答，板書：形體美

師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

生讀。

（師在評價(jià)中指導(dǎo)。）

師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是漂亮的？

生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛行，都顯得那么高雅。

師：說說你的體會。

引導(dǎo)同學(xué)從兩方面理解：

①兩種不同的姿勢，給人的同一種感受名貴、雅致所以用上了"無論還是都'

②"高雅'一般是用來形容人的名貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見對丹頂鶴是多么的寵愛。

指導(dǎo)朗讀。

師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍舊用這樣的詞來說一說。

板書：姿勢美

師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿勢美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很逗人寵愛。

傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它"仙鶴'。

師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（同學(xué)會結(jié)合看過的動畫片，如《哪吒鬧?！穪碚f。）

師：傳奇中的神仙常常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認(rèn)為是長壽的象征，把它傳奇成是神仙的旅伴，又稱它是"仙鶴'，可見人們對丹頂鶴的寵愛。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（三）、導(dǎo)讀第一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)讀。

2、觀賞丹頂鶴的生活，邊看邊思索：它們在干什么？

3、指名說。（有的、有的、還有的、）

4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然愛護(hù)區(qū)里工作人員的細(xì)心照看。

5、觀賞歌曲：《一個真實(shí)的故事》。

有這么一個真實(shí)的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩徐秀娟，她為了查找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們悄悄地觀賞《一個真實(shí)的故事》。

師小結(jié)：丹頂鶴是一種漂亮的珍稀野生動物，我們應(yīng)當(dāng)自覺愛護(hù)它們。我國還有許多寶貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務(wù)愛護(hù)這些寶貴而稀有的動物，同損害它們的壞人作斗爭！

三、學(xué)習(xí)生字：度慮。

1、同學(xué)比較異同點(diǎn)，記憶字形。

2、老師范寫。

3、同學(xué)完成習(xí)字冊。

板書：

20、漂亮的丹頂鶴

顏色美

形體美

姿勢美

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇7

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版學(xué)校語文二班級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將愛護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學(xué)潛移默化地受到自覺愛護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿足。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

一注意學(xué)習(xí)力量的培育

閱讀教學(xué)的核心是促使同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)力量的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞同學(xué)共同感愛好的話題"丹頂鶴美在哪兒?'引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。先讓同學(xué)通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在同學(xué)整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿勢美的過程中，總是讓同學(xué)在先思索的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話溝通。

二、品嘗語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起同學(xué)的關(guān)注，讓同學(xué)在饒好玩味中細(xì)讀文本。

低班級同學(xué)活潑好動，留意力集中的時(shí)間不長。在品嘗語言的精妙時(shí)，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源插圖，先讓同學(xué)在圖中找一找那些丹頂鶴正在"引吭高歌'，哪些丹頂鶴正在"展翅飛行'，然后讓同學(xué)學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在昂揚(yáng)的心情中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。同學(xué)在可感可觸的狀況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品嘗，體會到了語言的精確?????、鮮亮、生動及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以"無憂無慮'為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，奇妙支配教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)讀了第四自然段后，我問同學(xué)從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出"無憂無慮'，然后讓同學(xué)欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如"閑適漫步?????'"追趕玩耍'等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既關(guān)心同學(xué)理解詞義，又加深了同學(xué)對這些詞語的印象，同時(shí)還豐富了同學(xué)的語言積累。

我們在注意同學(xué)對語言的感悟積累時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的有的同學(xué)在溝通的過程中能敏捷運(yùn)用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是"學(xué)課文'，而應(yīng)當(dāng)是通過可問這個例子讓同學(xué)"學(xué)語文'，使同學(xué)在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的學(xué)問、語文的力量、語文的習(xí)慣。

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的漂亮形狀，說明白它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性，滲透了愛護(hù)野生動物的教育。我覺得課堂教學(xué)中做得較為勝利的幾點(diǎn)有：1、圖文結(jié)合，了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿勢美；2、借助板書，弄清文章來龍去脈；3、依托課文，學(xué)會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學(xué)，讓學(xué)問的積累更為扎實(shí)，同學(xué)的記憶更為深刻。

當(dāng)然也有美中不足的地方，比如孩子們的朗讀還不到位，我想教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還不夠完善；再比如，孩子們對于丹頂鶴的美的描述還不生動，有些孩子還僅僅局限于說一兩句比較僵硬的話，我想我平常的寫話指導(dǎo)也還不夠深化，沒有能做到對癥下藥。看來，冰凍三尺非一日之寒啊！

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個"美'字綻開教學(xué)。第一自然段中，主要是通過"響亮'一詞感受丹頂鶴的歌聲美；其次自然段美在顏色，我讓同學(xué)找出表示顏色的詞語：雪白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)動手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴雪白而不單調(diào)，如中國水墨畫一般的漂亮；第三自然段主要是形態(tài)美，我播放舒緩的輕音樂，讓同學(xué)觀看掛圖，查找自己最寵愛的丹頂鶴，再來介紹他的姿勢。孩子們認(rèn)真地觀賞著，有的喜愛展翅飛行的丹頂鶴，有的喜愛引吭高歌的丹頂鶴，有的喜愛翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜愛在水邊棲息的丹頂鶴這里無需多說，在觀賞中，同學(xué)就能意會，丹頂鶴高雅的姿勢已經(jīng)深深印在了孩子們的腦海里了。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇8

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

沙布學(xué)校韓宇玲

得

課堂上老師反映出丹頂鶴歌聲的美，顏色的美，形體的美，說明王老師教材分析的透；能夠了直奔主題讓同學(xué)找丹頂鶴美在哪兒，讓同學(xué)去讀去背說明老師重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

失

一、課堂氣氛不夠有激情

一進(jìn)教室老師的第一句話就把這堂課的氣氛給定格了。

師：今日看老師的表情怎么樣？（問了兩遍）

生：笑臉。

師：今日老師也想看到同學(xué)們的笑臉好不好？

老師的這兩句話本身沒什么問題，但老師的語氣不夠激烈，老師的表情也沒有充分地表現(xiàn)出老師的激揚(yáng)和老師的精神飽滿，所以老師的這名話不夠能挑逗起同學(xué)的激情，這堂課的氣氛就這么定格了。

二、結(jié)尾的悲壯

《漂亮的丹頂鶴》是一片布滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍圍著"美'這個字來綻開。前面的講，讀都是不錯的可當(dāng)用了多媒體播放《一個真實(shí)的故事》本文一下子變成了悲壯的一課。其實(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去觀賞音樂的美，感受大自然必要愛護(hù)的意識。

三、詞句的訓(xùn)練

師：吭就是喉嚨的的意思那引吭高歌是什么意思？

師：放開喉嚨唱歌

老師不需要急迫地告知同學(xué)答案其實(shí)應(yīng)讓同學(xué)觀看彩圖，讓同學(xué)去說，那就可以理解成伸長脖子唱歌。

比較兩個句子

它的頭頂是紅色的。

它的頭頂嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：讀讀這兩個句子看哪句好？好在哪里？

生：

師：詳細(xì)，生動。

其實(shí)這個問題同學(xué)是很難回答的，只要同學(xué)能回答出其次句比第一句美就可以了。不需消失詳細(xì)，生動這些詞語。至于"嵌'字用得好，好在哪里同學(xué)更難說出，只有讓同學(xué)觀看插圖去感悟"嵌'的意思就行了，同學(xué)用語言是難以回答的。

四、內(nèi)容的整合

老師在運(yùn)用"尋人啟示'來引導(dǎo)同學(xué)說丹頂鶴的美，同學(xué)把丹頂鶴的美都說出來了，但很零散。只靠著丹頂鶴的一個特點(diǎn)是很難找到媽媽的。比如：

生：我的媽媽可美了，有雪白的羽毛。

生：我的媽媽可美了，腿長、脖子長，嘴也長。

生：我的媽媽可美了，頭上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

老師不能只要求同學(xué)找出一個句子讀讀就行了，要有一個完整的丹頂鶴的美。要把這一個個的點(diǎn)奇妙地結(jié)合起來，讓同學(xué)去讀去感悟丹頂鶴的美。

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是二班級的一篇課文。課題中"漂亮'是題眼，課文抓住"漂亮'，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿勢美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言美麗，而且配有精致的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)漂亮的丹頂鶴，感受丹頂鶴的漂亮，從而激起同學(xué)對丹頂鶴的寵愛，滲透愛護(hù)野生動物的教育呢？正是基于這樣的思索，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀看課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓同學(xué)對丹頂鶴有一個感性的熟悉，然后再圖文對比了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請同學(xué)給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深化的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的漂亮就會深深的印在同學(xué)的腦海中。

課堂完成狀況：

在實(shí)際的教學(xué)中，"涂顏色'這一過程用的時(shí)間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，共性化朗讀很少。

課后思索：

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出許多時(shí)間，同學(xué)有更多的時(shí)間讀書，品嘗語言；要，通過涂顏色，同學(xué)對丹頂鶴各部分的顏色會有更清晰、更詳細(xì)的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。假如從老師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語文些；假如從同學(xué)的角度動身，對很少能親眼見到丹頂鶴的同學(xué)來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那漂亮的形狀印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為同學(xué)將來觀看描寫小動物的形狀做個熏陶。我們的教學(xué)是為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同學(xué)是課堂的主體，所以，我覺得這個設(shè)計(jì)可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個同學(xué)上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個同學(xué)合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿勢美。我預(yù)設(shè)以"丹頂鶴很逗人寵愛'為切入口，抓住"逗人寵愛'引導(dǎo)同學(xué)通過自由朗讀，去發(fā)覺丹頂鶴逗你寵愛的地方，接下來是溝通。在溝通的過程中，觀看課文插圖，理解"引吭高歌'、"展翅飛行'的意思，朗讀品嘗丹頂鶴的姿勢美，然后出示一組丹頂鶴其他姿勢的圖片（翩翩起舞、追趕玩耍、閑適漫步?????、查找食物），在感受丹頂鶴那美麗的姿勢的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在同學(xué)對丹頂鶴的各種姿勢有了美的感受之后，鼓舞同學(xué)仿照課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的觀賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓同學(xué)對丹頂鶴的姿勢美有深刻的感受，為"高雅'一詞的理解做個感性的鋪墊。由于"高雅'這個詞對于二班級的同學(xué)來說，用語言來表述實(shí)在太難了，只能通過一些詳細(xì)的形象來感受。

課堂完成狀況：

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿勢時(shí)，課件顯示很不清晰，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)同學(xué)想象丹頂鶴的其他姿勢來彌補(bǔ)課件的不足。

課后思索：

一、同學(xué)對"引吭高歌'、"展翅飛行'理解很精確?????，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，找出這兩種姿勢的丹頂鶴，然后做做動作，最終再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求。"高雅'一次的處理我也較滿足，效果也不錯。

二、當(dāng)處理意外狀況時(shí)，老師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避開給同學(xué)負(fù)面的心理示意。當(dāng)課件顯示不清晰時(shí)，我一連說了幾次課件不清晰請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了很多。

三、引導(dǎo)同學(xué)想象，要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清晰時(shí)，我讓同學(xué)想象丹頂鶴在干什么，同學(xué)不知道說什么，于是我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在雪白的雪地里，在黃昏的晚霞里同學(xué)的思路一下子打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解"其次家鄉(xiāng)"、'無憂無慮"等詞語，滲透愛護(hù)野生動物的教育。

課堂完成狀況：

由于時(shí)間的關(guān)系，"無憂無慮'一處的處理被淡化了。

課后思索：

課堂結(jié)構(gòu)的支配，時(shí)間的劃分要合理。

幾點(diǎn)感想：

一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備同學(xué)。上完課以后，把不勝利的因素大多歸在同學(xué)身上。其實(shí)老師更應(yīng)當(dāng)反思的是自己。當(dāng)課堂上同學(xué)的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？假如我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂同學(xué)如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于"關(guān)注'。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，老師始終在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，老師的眼里和心里就只有同學(xué)，老師要用心傾聽同學(xué)的發(fā)言，專心和同學(xué)溝通，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。老師在培育同學(xué)的同時(shí)，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個老師追求的抱負(fù)境界。我想老師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)仔細(xì)真上好每一節(jié)課，樂觀爭取上公開課的機(jī)會，樂觀爭取參與教改試驗(yàn)的機(jī)會，由于這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批判、建議，得到更多的錘煉機(jī)會。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是"老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素'。反思可以讓我們總牢固踐，升華閱歷；反思可以讓我們發(fā)覺不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是歡樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對同學(xué)富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中出現(xiàn)的思維火花，假如不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思索挖掘、提升的過程。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇9

一、說教材

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本學(xué)校語文二班級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的漂亮形狀及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字美麗，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的寵愛，適合朗讀、觀賞。文章將愛護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學(xué)潛移默化地受到自覺愛護(hù)野生動物的教育。

課文篇幅不長，層次清晰，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀和寫字。對于二班級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不生疏，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有肯定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

基于以上對教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二班級閱讀教學(xué)的要求，我從學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，熟悉部首"虎字頭、單耳刀'兩個偏旁，了解由生字組成的詞語"嵌、引吭高歌、展翅飛行'等。

2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對比來綻開合抱負(fù)象，感受丹頂鶴的形狀美和姿勢美。

3、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)閱讀的愛好，使同學(xué)寵愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級愛護(hù)動物，初步樹立愛護(hù)野生動物的意識。

三、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情境。依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起同學(xué)對丹頂鶴漂亮的顏色、體形、姿勢的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

2.自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。'因此，在識字的過程中，老師可以采納多種形式，放手讓同學(xué)自主識字。在朗讀中教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自讀自悟，使同學(xué)自主獵取學(xué)問、發(fā)覺問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3.朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'本文語言美麗生動，適合朗讀觀賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓同學(xué)感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對同學(xué)的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)同學(xué)向更高的朗讀目標(biāo)努力。

四、說教學(xué)程序

（一）看圖導(dǎo)入，直奔主題

出示丹頂鶴圖片，讓同學(xué)說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱"丹'，紅色的頂叫"丹頂'，所以這種鳥叫丹頂鶴。讓同學(xué)說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)學(xué)問，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)狀況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的愛好。

（二）初讀課文，檢查自學(xué)狀況。

初讀課文，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機(jī)正音。

接著讓同學(xué)溝通初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對同學(xué)提出的問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解疑。詞義等簡潔的問題引導(dǎo)同學(xué)合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

其次、三自然段中有四句話詳細(xì)寫了丹頂鶴的顏色美、形體美、姿勢美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢苑譃橐韵氯齻€環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)自讀課文其次自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在同學(xué)充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，把自己對課文的理解和思索與大家進(jìn)行匯報(bào)爭論。在溝通的過程中，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)課文用詞的精確?????和語言的美麗。這部分在教學(xué)過程中要留意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)理解丹頂鶴的顏色美。羽毛是雪白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)同學(xué)想象，丹頂鶴就像是一位穿著雪白婚紗、頭戴紅寶石的名貴的的公主，激發(fā)同學(xué)對丹頂鶴的寵愛。2、體會用詞的精確?????、美麗。如比較"翅膀是黑的'與"翅膀邊兒是黑的'，讓同學(xué)知道丹頂鶴顏色搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，假如把"邊兒'一詞漏掉了，丹頂鶴的漂亮就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。其次句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解"鮮紅鮮紅的'，引導(dǎo)同學(xué)感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比方句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會丹頂鶴的名貴、漂亮。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

閱讀教學(xué)中，讀書、思索、談?wù)撌侵匾侄?。讀是前提，思是基礎(chǔ)，談?wù)撌巧罨Ｒ陨檄h(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的主動行為，從低班級開頭，老師要有意培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓同學(xué)在自主實(shí)踐中把握一般的積累方法，不斷提高同學(xué)的積累力量和愛好。

其次個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段，讓同學(xué)連續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。"三長'部分可引導(dǎo)同學(xué)做動作關(guān)心理解，體會丹頂鶴體形修長，招人寵愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿勢美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)讀準(zhǔn)句子后，出示詞語"引吭高歌'、"展翅飛行'。然后讓同學(xué)在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛行。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)同學(xué)一起觀賞引吭高歌和展翅飛行的各種姿勢，讓同學(xué)感受到不管什么姿勢的丹頂鶴都那么漂亮動人，理解"無論還，'"高雅'。高雅這個詞語很抽象，同學(xué)必需通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛行的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)當(dāng)充分借助電教媒體等幫助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓同學(xué)做出"展翅飛行'的動作，從而讓同學(xué)悟出"高雅'一詞的豐富的內(nèi)涵。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會。

讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特殊是低班級的課堂，同學(xué)的心情很簡單被調(diào)動起來。在整個讀的過程中留意引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)同學(xué)自讀匯報(bào)，老師點(diǎn)撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并留意調(diào)動全體同學(xué)讀書的樂觀性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)同學(xué)由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，老師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

第三個環(huán)節(jié)：對姿勢美的拓展延長。出示幾張丹頂鶴其他姿勢的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、閑適漫步?????、捕食幼鳥等，讓同學(xué)仿造課文用"無論還是'說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會了丹頂鶴的姿勢美。

第四個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一家鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然愛護(hù)區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然愛護(hù)區(qū)生活。通過錄像，讓同學(xué)感受丹頂鶴在其次家鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的寶貴和人們對鳥類的愛護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個真實(shí)的故事》的歌曲和動畫，讓同學(xué)了解人們?yōu)榱藧圩o(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

（四）學(xué)問拓展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓同學(xué)感受到語言文字的美。補(bǔ)充學(xué)問，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳奇神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝愿人們健康長壽。

（五）布置作業(yè)。

發(fā)給同學(xué)一張丹頂鶴的圖片，讓同學(xué)依據(jù)其次段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹漂亮的丹頂鶴。一是鞏固學(xué)問，二是熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量。

《漂亮的丹頂鶴》課堂實(shí)錄篇10

一、復(fù)習(xí)字詞積累語言

師：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)漂亮的丹頂鶴（生齊讀）

出示：

遙遠(yuǎn)響亮逗人寵愛引吭高歌展翅飛行

高雅傳奇黃海之濱三五成群無憂無慮

師：這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。

師：你在讀這些詞語的時(shí)候，想到了哪些畫面呢？

二、精讀課文品嘗語言

師：上節(jié)課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是漂亮的。

那么課文是怎樣詳細(xì)描寫丹頂鶴的漂亮的呢？我們來看看課文的其次自然段。

1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？（生自讀）

這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機(jī)板書：雪白、黑、鮮紅）

①雪白'是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰來說說你的理解？

引導(dǎo)同學(xué)從"潔'字入手，感受很潔凈，很純凈，一點(diǎn)雜質(zhì)也沒有。

"雪白'的羽毛假如在陽光的照射下會有怎樣的效果？

你能讀好這個詞嗎？

②"而卻'：白和黑是一對反義詞，而作為顏色，這兩種顏色的對比是鮮亮的。所以在這里用上了一個表示轉(zhuǎn)折的詞"而卻'。教寫法：我們以后在寫話時(shí)，假如遇到這種在一句話中需要表達(dá)兩種截然相反意思的狀況下，就可以用上"而卻'這樣的轉(zhuǎn)折詞。

例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻暖和如春。

指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)讀出丹頂鶴羽毛的奇怪之美，讀出自己的感受。）

3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是漂亮的？

"它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。'

1）理解"嵌'：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作嵌。

2）大家看，丹頂鶴頭頂?shù)哪且荒t，把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道為什么要這樣打比方呢？

（它們都是紅的）

這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到"鮮'字，你可以想到哪些詞？（艷麗、新奇、鮮亮）像這樣艷麗的，鮮亮的紅，就是鮮紅。

丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣?xùn)|西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當(dāng)。

恰當(dāng)?shù)拇虮确讲粌H可以讓描寫的事物更生動，也可以傳達(dá)出內(nèi)心的情感，你看，在這一句中，是多么寵愛丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了名貴的紅寶石，在的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。

體會了的情感，讓我們再來讀一讀這一句，信任大家肯定會讀得更好了。

出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）

再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。

像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得刺眼，我們送它一個這樣的疊詞（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞（潔白潔白）。

4）再次出示："它