一名物理學(xué)家教育歷程

一名物理學(xué)家教育歷程一名物理學(xué)家教育歷程PAGE27/27PAGE27第頁(yè)碼27頁(yè)./.總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)27頁(yè)一名物理學(xué)家教育歷程PAGE一名物理學(xué)家的教育歷程

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。【示范授課設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

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【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開。可是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。【示范授課設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生。【課時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。【示范授課設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生。【課時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”?？墒沁@一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。3

2019-08-17

【背景資料】一、作者介紹加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。二、有關(guān)知識(shí)為了更好地理解課文，我們需要認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：（1）一致場(chǎng)論依照現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力一致起來(lái)（美籍華僑物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。可是這一理論因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜特別而讓人頭疼），可是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，一致四種力的遠(yuǎn)景，在于高維空間（如十維或更高）理論確實(shí)立。比方關(guān)于先人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)侵襲什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是全無(wú)所聞的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)察看，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)告，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度察看地球，在地面上看來(lái)奇怪莫測(cè)的風(fēng)暴被看得清清楚楚，能夠精確地預(yù)告風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能夠講解宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中追求一致這四種力時(shí)，就能獲取一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、合諧的）。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力分開?？墒歉呔S空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中獲取證明，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”?！臼痉妒谡n設(shè)計(jì)】一名物理學(xué)家的教育歷程【授課目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育浸透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】高維空間對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，授課重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)知識(shí)教師有所認(rèn)識(shí)，能幫助授課課文即可，不用教授給學(xué)生。【課時(shí)安排】1課時(shí)【授課步驟】一、導(dǎo)入新課成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的研究更是很多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，也許能獲取一些啟迪。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程二、明確目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，商議其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超