教育教學(xué)方法心得體會(huì)（6篇）

教育教學(xué)方法心得體會(huì)我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕逃虒W(xué)方法心得體會(huì)〔精選6篇〕，與保藏。這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得樂觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇異刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運(yùn)轉(zhuǎn)。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)真爭論教材。吃透教材是教師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以覺察一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸取學(xué)問第一印象往往格外重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開頭抓：1、不要損害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是由于教師、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很寵愛幽默的教師5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓舞者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、制造性供給寬闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中樂觀、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不簡潔了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。我們既要成認(rèn)鼓舞賞識(shí)教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。固然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫力氣，養(yǎng)成寵愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，安康的共性，良好的意志品德和豐富的想象力氣。筆者從事小學(xué)語文28小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)展，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精華，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的秀麗，學(xué)會(huì)說話，培育學(xué)生的表達(dá)力氣。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，教師范讀課文很重要。要用一般話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得嘹亮，讀出感情來，不行錯(cuò)一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。教師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、詞，讓學(xué)生在教師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在教師的范讀中理解詞。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，教師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的生疏，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道依據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要依據(jù)課文內(nèi)涵、感情顏色有和語言構(gòu)造作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的教育。學(xué)生簡潔讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句教師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈敏多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好方法，但確定要留意讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了教師的范讀和引讀外，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文表達(dá)了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提示學(xué)生閱讀時(shí)留意體會(huì)“遺忘”和“失信”有什么區(qū)分。讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候懇切守信的故事。”有的說：“這個(gè)故事告知我們要做一個(gè)懇切的孩子?！庇械恼f：“‘遺忘’是說了的話記了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不淺顯，卻用得很到位。教師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生承受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是教師越講越糊涂，學(xué)生越聽越模糊。最好的方法是通過反復(fù)的朗讀，到達(dá)意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)展言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是教師講出來的，而是包含在課文中的。教師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)集中留意力，認(rèn)真思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告知學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽教師朗讀課文。接著教學(xué)生字、詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，教育哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像教師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的寵愛?從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的敬重和疼惜?從哪些地方可以看出小男孩的懇切和天真?這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對(duì)話比較多，為培育學(xué)生的口頭發(fā)表力氣，就組織分人物進(jìn)展對(duì)話朗讀。通過這些形式的朗讀，學(xué)生把握了字詞、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在教師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“疼惜大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“懇切做人，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好。小學(xué)從三年級(jí)起開頭習(xí)作，語文教學(xué)如何培育學(xué)生的寫作力氣，這是必需思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積存一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下根底是格外必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的根底上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培育學(xué)生說話開頭，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸取，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的根底，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子。”我們要制造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文，熟讀課文。學(xué)生把握了課文詞匯和寫作方法，儲(chǔ)存在腦子，到時(shí)候?qū)戭愃莆恼戮湍苓\(yùn)用自如。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容，自由命題寫篇作文。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風(fēng)把溫順帶到人間，把溫順?biāo)徒o大自然，把溫順灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風(fēng)吹拂，萬物生氣，百花爭艷，欣欣向榮的景象，呈現(xiàn)了春天的美。這雖然是仿照，卻也走出了原文，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是了不起的成績。綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信念，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂觀性，才能到達(dá)教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境地。通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全的生疏。我認(rèn)為時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更教育觀念，深入爭論課標(biāo)，樂觀貫徹課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了生疏，行動(dòng)上才能跟上步伐。我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生樂觀地把握學(xué)問以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能，提高批判性思維力氣和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必需明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必需安排和供給應(yīng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的”學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的成效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。認(rèn)真推敲起來，從確定義以上說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯(cuò)。但是細(xì)加爭論，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)困難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要留意活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是假設(shè)無視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生根本力氣得不到培育，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際開展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際動(dòng)身。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡潔、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一根本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為根本動(dòng)身點(diǎn)以到達(dá)最正確的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。二、敬重學(xué)生的實(shí)際狀況在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未到達(dá)教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有把握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響。學(xué)生留意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了確定的效果。三、活動(dòng)形式不能只圖外表上的吵鬧，而要有確定的學(xué)問和技能作支撐。課堂教學(xué)中，教師要擅長通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問與技能，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)問和技能的感知鮮亮、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于協(xié)作教師應(yīng)付這些活動(dòng)，無視了學(xué)問和技能的把握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和穩(wěn)固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向進(jìn)展。無論教師承受何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞，這樣才能有助于學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的把握和運(yùn)用力氣的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成?？偠灾?，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)的、激揚(yáng)的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長期地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。治理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度鼓舞的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的爭論，公正的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中，我將樂觀吸取其他教師的先進(jìn)閱歷，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。一個(gè)嶄的21世紀(jì)時(shí)代降落，人類的文明也開頭向一個(gè)的里程邁進(jìn)。世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著世紀(jì)的到來，也必將會(huì)轉(zhuǎn)變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程進(jìn)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學(xué)生在舊學(xué)問的根底上，自學(xué)課本和相互爭論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最終教師依據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)展講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用嚴(yán)密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了樂觀的促進(jìn)和推動(dòng)作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡述如下：第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊學(xué)問的根底上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有根本訓(xùn)練題、預(yù)備題與嘗試題的進(jìn)展。“溫故知”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊學(xué)問的活動(dòng)中，使其認(rèn)知構(gòu)造再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問與技能去探究教師所提出的嘗試題。根本訓(xùn)練題與預(yù)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組玩耍競賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較情愿進(jìn)展的活動(dòng)。其次，嘗試題的設(shè)計(jì)，打算了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同爭論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可承受多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，供給學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家爭論過程與原則來進(jìn)展學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立爭論思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用力氣所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清楚地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不行缺少的，必需培育學(xué)生的力氣。所以進(jìn)展其次次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來進(jìn)展，或口頭問答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以覺察學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”力氣增加，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)約時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，由于通過合作學(xué)習(xí)，大家都能相互幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，期望諸位朋友不嗇指正。制造性、樂觀性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)力氣弱。制造力氣低，這種狀況在我們欠興盛地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)峻地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的進(jìn)展，力氣的提高，不利于培育獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，練習(xí)開頭”，承受靈敏多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，穎血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素養(yǎng)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素養(yǎng)教育中均得到同步進(jìn)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，轉(zhuǎn)變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)教育所必需的?！跋染毢笾v”是指讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的根底上再進(jìn)展講解。當(dāng)前，很多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)展練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從確定程度上轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開頭，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)爭論才去聽教師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)。教過