生物必修二42變異在生產(chǎn)上應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

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《生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用》的第一教學(xué)設(shè)溫州中學(xué)本節(jié)是浙科版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第四章第二節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)介紹的是生物變異的學(xué)情分了解到生物變異是可以類利用的，因此會(huì)產(chǎn)生一定的。在這種情形下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生希望進(jìn)一步知道怎樣通過人類的努力、利用生物變異的資源為人類服務(wù)，而產(chǎn)種的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)育種方法的，以提高教學(xué)效果。要性狀需要純合，不知道果樹通常是可以通過嫁接繁殖的，就連中列舉的動(dòng)植物也不全見過，等等。教學(xué)目知識(shí)目標(biāo)能舉例說出雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種轉(zhuǎn)技術(shù)的過（或方法、的育種方法培養(yǎng)具體問題具體分析并作出判斷和選擇的能力自主研讀提高能力通過小合作，提高與人溝通的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)和人類面對(duì)自然資源可以發(fā)揮能動(dòng)性，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；教學(xué)模教學(xué)模式以構(gòu)建知識(shí)體系為主線的三主四步生物課堂教學(xué)模式（作者創(chuàng)建，市級(jí)立項(xiàng)課題，力求研讀學(xué)習(xí)材料（如）并自主構(gòu)建知識(shí)體系、同時(shí)生成問題。②教師主持小組內(nèi)學(xué)生間討論交流問題，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并共同建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)生成次問題。③教師主持下全班依次討論小組情景選擇甌柑是溫州特產(chǎn)，家喻戶曉。以甌柑為對(duì)象，既可以討論中列舉的五種育種方法，學(xué)的，以便理解雜交育種方法的多樣性。教學(xué)思路選擇和設(shè)置同一個(gè)情景，即甌柑育種；根據(jù)甌柑現(xiàn)有的特點(diǎn)和不同的培育目標(biāo)采用不同的育種方法，結(jié)合五種育種技術(shù)的關(guān)系、重難點(diǎn)和限制，將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重組，分三完成：第一包括雜交育種和單倍體育種，分兩個(gè)階段完成；第二包括誘變育種和轉(zhuǎn)技術(shù)，分兩個(gè)階段完成；第三包括多倍體育種和分析比較五種育種技術(shù)。自交、選擇和純合化獲得AAbb；如果覺得誘變育種處理的材料太多，目的性不強(qiáng)，那就選某些灌木的矮莖通過轉(zhuǎn)技術(shù)讓AABB培育出AAbb；在獲得含柚皮甙矮株（AAbb）的基礎(chǔ)上，如果還想獲得果實(shí)更個(gè)表格（1，對(duì)五種育種技術(shù)進(jìn)行分析、比較和總結(jié)。1 教學(xué)過程（第一的設(shè)計(jì)（PPT豆植株，以及青霉菌菌落、正產(chǎn)絲的家蠶等，給學(xué)生建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)）（7情景資料（（PP1：時(shí)均被列為貢品,1990年被“亞運(yùn)會(huì)”指定為運(yùn)動(dòng)員水果。在2013年（溫州）農(nóng)博會(huì)AABB，aabb的含柚皮甙矮株（AAbb）的甌柑新品種嗎？（資料：甌柑今年春天播種，后年夏秋季才會(huì)開花結(jié)果；請(qǐng)帶著以下任務(wù)閱讀第82頁的“雜交育種”并思考（PPT2呈現(xiàn)學(xué)生由于想幫助設(shè)計(jì)育種方案，結(jié)合老師PPT2上的具體任務(wù)，自主研讀課文“雜PPT1，學(xué)生小組 學(xué)生81-2①當(dāng)好②適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)糾正和肯定學(xué)生們的討論針對(duì)問題①甌柑的一代需要3年一棵甌柑一次可結(jié)果實(shí)幾百可達(dá)成千上萬可低溫冷藏十多年這樣就有學(xué)生想到象蕃茄或小麥那樣的（AA2代選取含柚皮甙矮株（Ab，并以為單位在下一年播種2-0粒,三年通過這些F3的表型判斷相應(yīng)F2代中每一棵含柚皮甙矮株（Abb）純合還是雜合的，舍去雜合株，保留純合株及其F2年來的即可針對(duì)問題②可提示禽畜自然狀態(tài)下是遠(yuǎn)親交配的與人類的婚配一樣因而每一個(gè)都是合子這樣體內(nèi)通常會(huì)保留有一定數(shù)量的隱性致病而水稻小麥蕃茄甌柑是雌雄同花的自然狀態(tài)下多數(shù)是自交的因此是純合子若有隱性致病早被淘汰了問題③的提出是老師所期待的為后面的單倍體育種埋下伏筆。1浙江工大杭州大學(xué)和浙江醫(yī)合并為新的浙江大學(xué)聯(lián)想與IBM合成為新的聯(lián)想，等等。11（PPT3： BC）A.突 B.自由組 C.交叉互 D.畸2（PPT4抗病紅果肉（ssRR）新品種的雜交育種操作步驟通常應(yīng)該完全相同的是（B）A.水稻品種甲（ssRR）與品種乙（SSrr）培育種丙（ssrr）B.豌豆品種甲（ssRR）與品種乙（SSrr）培育種丙（SSRR）C.奶牛品種甲（ssRR）與品種乙（SSrr）培育種丙（ssRR）D.桃樹品種甲（ssrr）與品種乙（SSRR）培育種丙（8情景資料（（PP5： PPT5，學(xué)生小組（4-6）內(nèi)討論各自研讀課文過程中生成的問題，交流各自構(gòu)建的知識(shí)體系，在討1-2學(xué) ①當(dāng)好全能性容易表達(dá)。針對(duì)問題③，補(bǔ)充：細(xì)胞減數(shù)能否正常進(jìn)行，關(guān)鍵看能否進(jìn)行同源之間兩兩正常配對(duì)一個(gè)細(xì)胞中只要是同源的之間就都有可能發(fā)生兩兩同源區(qū)段配對(duì)如果是多倍體細(xì)胞，可能會(huì)出現(xiàn)一條的其中一段與另一條同源的對(duì)應(yīng)區(qū)段配對(duì)，而另一區(qū)段則與第三條同源染色生們?nèi)ド宰饔懻摼捅銜?huì)有答案：二倍體（Aa，表示等位）植物的單倍體有含A和含a的兩種類型，四倍體（AAaa）植物的單倍體有AA、aa或Aa等三種類型；再引導(dǎo)學(xué)生純合子的判斷依據(jù)是自交后代不發(fā)生2： B二倍體植物的單倍