4日月水火教案

4日月水火教學目標1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。2．會寫“日、田”等4個字和捺、點2個筆畫。3．初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重難點初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。教學準備1．教師：相關(guān)課件和生字字卡。2．學生：觀察圖畫和漢字的關(guān)系，搜集類似的圖畫和漢字。課時安排2課時第一課時課時目標1．認識“日、月、水、火”4個生字，會寫“日、火”2個字，會寫筆畫點。2．體會象形字形義結(jié)合的特點。教學過程一、圖片導入，激發(fā)興趣1．課件出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的相關(guān)圖片：同學們，你們看看，這是什么？2．教師導入：在很久很久以前，人們還沒發(fā)明漢字時，他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢？今天我們來學習這樣的字。(板書：日月水火)二、聯(lián)系生活，讀準字音1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。設(shè)計意圖：了解學生起點，教學可以有的放矢。2．聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。三、探求規(guī)律，理解字義1．出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。2．小組反饋，以“日”為例，重點點撥。(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么？(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。(4)認讀“日”字。①教師范讀，學生跟讀。提示：注意老師發(fā)音的口形，讀的時候把舌頭往上翹，才能叫對它的名字“日”。②給“日”找朋友：日光、日出、日落、一日。設(shè)計意圖：在學生初步接觸漢字的時候，用他們喜愛的方式建立圖畫和漢字的聯(lián)系，引導其由圖到字，直觀感受漢字變化過程，激發(fā)識字寫字的興趣。3.爭當火眼金睛。(1)引導：古人把太陽的樣子畫下來，慢慢就變成了漢字。同學們來比一比，看誰像孫悟空一樣有火眼金睛。(2)出示“月、水、火”的古文字，引導學生猜一猜：它們分別是什么字？(3)出示“月、水、火”的圖畫，引導學生找到對應(yīng)的文字，連一連，讀一讀。(4)課件展示課文“日、月、水、火”部分(圖片、古漢字、現(xiàn)代漢字對應(yīng))，全班大聲讀出相對應(yīng)的字。4．游戲：找朋友。請分別拿到“日、月、水、火”4組生字、圖片、甲骨文的同學找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。四、學習筆順，指導書寫1.出示生字“日、火”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。2．引導學生觀察比較“日”與“火”在整體形狀上有什么不同。3．引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)框形結(jié)構(gòu)的字，其筆順是“先里頭后封口”。4．學寫“火”，學寫新筆畫點。(1)學生觀察新筆畫，說說點像什么。(2)教師邊范寫筆畫，邊說要點。提示：捺—起筆輕，向右下行筆，頓筆后向右側(cè)輕輕拖出腳。點—起筆輕，向右下行筆，回筆重。(3)練習筆畫，書寫到位。設(shè)計意圖：引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。第二課時課時目標1．通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方法，認識“山、石、田、禾”4個生字。2．會寫“田、禾”2個字。3．初步探尋象形字的構(gòu)字規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律拓展識字。教學過程一、圖文配對，認識“山、石、田、禾”1．趣味故事聽一聽。(1)講放事：在很久很久以前，還沒有漢字，人們靠畫畫來記錄事情。有一天，妹妹要出遠門，哥哥擔心妹妹找不到回家的路，就把路線畫了下來：回家要先翻過一座山，再繞過一片田野。在哥哥的幫助下，妹妹順利地回了家。(2)出示古文字“山”和“田”。引導學生猜猜哪個是“山”，哪個是“田”，并說說原因。(3)小結(jié)：古人把事物用簡單的圖畫畫出來，就成了最早的文字。2．圖卡字卡貼一貼。(1)發(fā)布任務(wù)：拿出信封里的四張圖片、四個古文字和四個現(xiàn)代漢字貼，看一看，想一想，把對應(yīng)的圖片、古文字和現(xiàn)代漢字貼在一起。(2)根據(jù)要求，同桌合作完成任務(wù)。3．漢字讀音猜一猜。(1)展示學生的任務(wù)成果。(2)根據(jù)圖片所畫的物品，猜“山、石、田、禾”四個字的讀音。二、聯(lián)系生活，多種方法識記漢字1．擴詞識記“山”。(1)出示山的圖片。①引導學生發(fā)現(xiàn)“山”字的三豎像山峰，有高有低。②教師范讀，學生跟讀，讀準“山”的字音。(2)說說帶有“山”的詞語：大山、高山、山上、山腳、山頂。2．聯(lián)系生活識記“石”。(1)出示石的圖片，引導學生說出“石頭”，引出漢字“石”。(2)指一名學生當小老師帶讀“石”，讀準翹舌音。(3)聯(lián)系生活，說說：你在生活中見過哪些“石”？(4)出示圖片，學生根據(jù)圖片說詞語：小石子、石頭、石碑、石像。3．聯(lián)系生活識記“田”。(1)出示“田”字。學生開火車輪讀生字。(2)引導學生說說生活中見過的“田”：田野、稻田、麥田、農(nóng)田、田字格。4．圖文對比識記“禾”。(1)出示“禾”字和禾苗圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)：最上面的撇像垂下來的稻穗，橫和下面的撇、捺就像禾苗彎彎的葉子。(2)講解：“木”加一撇就是“禾”。“木”指的是樹木，直直的；“禾”指的是禾苗，頭上稻穗彎彎垂下來，就是這一撇。三、圖文結(jié)合，拓展延伸1．發(fā)現(xiàn)字與字的聯(lián)系。(1)學生打開書本，自由讀這8個生字，再齊讀這8個生字。(2)師生合作讀：教師讀“日”，學生讀“月”。以此類推。(3)同桌合作讀，男女生合作讀。2．發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖文，發(fā)現(xiàn)圖片與文字之間的聯(lián)系。(2)討論識字方法。引導學生選擇一個最有趣的字，說給同桌聽。(3)小結(jié)：有很多字是古人根據(jù)事物的樣子造出來的。我們根據(jù)字的樣子，就能大致猜出它代表的意思。這樣的字就叫象形字。3．連連看。(1)出示課后題。引導：像這樣的字還有很多。一起來玩“連連看”的游戲吧！(2)學生完成連線，核對。(3)指名說這樣連線的原因，引導學生尋找圖片和文字之間的聯(lián)系。設(shè)計意圖：在學生發(fā)現(xiàn)象形字的造字規(guī)律、探尋圖片和文字之間的秘密之后，讓學生獨立完成課后題。引導其運用剛剛學到的識字方法認識新字，加深對象形字的印象，鞏固字理識字方法，為學生在生活中識字作好鋪墊，延伸學習空間。四、觀察范字，規(guī)范書寫1．回憶寫字要領(lǐng)，做好寫字姿勢。2．學寫“田、禾”。(1)教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆畫。(2)學生給課本田字格中的“田”字找支點。(3)學生說出橫豎中線上的筆畫。(4)教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書空。提示：田—中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。禾—第一筆是平撇，橫寫在橫中線偏上的位置，撇、捺舒展。(5)學生練寫。3．書寫評價：教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。五、布置作業(yè)，課堂延伸完成本課隨堂練。教學反思由于本課要學習的四個漢字“日、田、禾、火”全班大部分學生都已經(jīng)認