西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆上課是一件更加神秘的事情，老師們可以用各種不同的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到課本上的內(nèi)容，還可以學(xué)到生活中的問題。譬如，用課件的形式讓他們來喜歡生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊。又譬如，通過細(xì)致查看，全面了解，從而察覺挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”。下面是我整理的《西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆：西師版五年級(jí)語文上冊《陽光很活潑》教學(xué)隨筆

《陽光很活潑》是西師版五年級(jí)（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的文章，著重用意會(huì)的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠探索到生活中美好的東西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的興隆，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來喜歡生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不寂寞，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的和暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解處境。

通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反應(yīng)練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓勞績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了名貴的觀法，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級(jí)的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽寫？時(shí)間會(huì)不會(huì)太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我切實(shí)沒有充分崇敬孩子，沒有給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都望見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)勞績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個(gè)詞語，兩個(gè)孩子差不多都錯(cuò)了接近一半了，這樣的效果切實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最輕易出錯(cuò)的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會(huì)造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級(jí)的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)規(guī)律。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞理應(yīng)怎樣學(xué)才是最正確安置，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了?！耙钥紤?yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不容許自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)成純熟掌管生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時(shí)間的名貴，通常聽寫都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來穩(wěn)定生字詞。隨后我要斟酌的是：我理應(yīng)采取哪些嬉戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲乏。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反應(yīng)時(shí)間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時(shí)間，請了兩位同學(xué)上去，這樣延誤的時(shí)間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們在毫不知情的處境下，輪替走上講臺(tái)聽寫，這樣評講的速度挺快的。

其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚疑的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得更加的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，“破折號(hào)”，一來說明他專心讀了書；二來他能夠主動(dòng)在課堂上回復(fù)問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，片面同學(xué)能將自己的體會(huì)說不來，通過朗讀表達(dá)出來?？墒蔷驮谶@里我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出哪些字可以表達(dá)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的斟酌來解決問題，是我這個(gè)當(dāng)老師的責(zé)任。

在以后的教學(xué)中還是要多多開動(dòng)腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱辛，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能處境會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆：五年級(jí)上冊《小數(shù)除法》的教學(xué)反思

在《小數(shù)除法》的教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個(gè)方面的收獲：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與斟酌、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

2、充分利用學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我讓學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活閱歷來解決；除數(shù)是小數(shù)的除法，我讓學(xué)生利用學(xué)過的學(xué)識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中我給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索的過程。

3、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去查看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)中，我始終留神讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，查看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆：西師版小學(xué)五年級(jí)上冊《看海》教學(xué)反思

通過教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地感受到目前教學(xué)的壓力。以前，只管自己在講臺(tái)上講——為了完成教學(xué)任務(wù)而不管學(xué)生的感受，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不夢想，或者進(jìn)步不大。而且，厭學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)。是由于孩子的愚鈍嗎？鮮明不是。畢竟是什么理由呢？

那是由于我們教師的觀念落后——用文本教教材而不是用文本教語文，還由于教法陳舊——沒有崇敬學(xué)生的主體地位只顧自己講自己的。

因此，在教學(xué)中我盡量遵循郭思樂教授看法的生本教導(dǎo)的教學(xué)流程“個(gè)體學(xué)—小組議—集體研”的模式舉行教學(xué)。在教學(xué)《看?！芬徽n時(shí)，我嘗試了一下，感想頗豐。

1、教學(xué)方法要生動(dòng)，隨機(jī)識(shí)字學(xué)詞好。

在啟發(fā)談話處，我讓學(xué)生觀看海潮的錄像資料后談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，有的同學(xué)說到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生對比了“濤”與“滔”的異同；有的談到了“奔騰澎湃”，于是就讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解詞語。而且，還追問了一句：看到如此驚心動(dòng)魄的場景我們仿佛置身于大海邊，可以用一個(gè)什么詞來形容？（身臨其境）

雖然，以上展現(xiàn)的四個(gè)詞語中有三個(gè)詞都不是本節(jié)課要求掌管的，但卻是因觸景生情而學(xué)到的理應(yīng)是記得牢的。同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了基調(diào)：賞識(shí)了如此美景，是怎樣來描寫的呢？這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啟發(fā)性，有很好的承接效果。

2、課前打定要充分，不能臨時(shí)抱佛腳

“個(gè)體學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)可以分為兩個(gè)時(shí)段。第一個(gè)時(shí)段是在課堂外自己學(xué)習(xí)，一是花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去查找相關(guān)資料解剖文本，并寫上批注（字詞句的理解等）；二是獨(dú)立斟酌，質(zhì)疑問難（關(guān)于文本內(nèi)容的斟酌及其他）。而有片面學(xué)生上課時(shí)文本還是干明凈凈的，就等到上課時(shí)匆促忙忙來記錄——這說明前置性作業(yè)要求不明確，需要指導(dǎo)完成。另外，還有一些學(xué)生不知道怎么提問，或者問得很離譜，也需要做細(xì)心地指導(dǎo)才行。其次個(gè)時(shí)段是在課堂上課時(shí)完成——根據(jù)老師的要求，對文本舉行再讀，再悟，再批注。鮮明，第一個(gè)時(shí)段的個(gè)體學(xué)習(xí)分外重要，它直接抉擇了上課的效果及質(zhì)量。

3、小組探討要巡查，明確目標(biāo)不跑調(diào)

在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的處境下，舉行小組交流有兩個(gè)目的：一是讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言磨練的機(jī)遇，二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，享受共享勞動(dòng)成果的喜悅。但是，當(dāng)老師分小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免有的同學(xué)自覺性不強(qiáng)而分心談?wù)撈渌虑?，這時(shí)候需要老師的巡查實(shí)時(shí)指點(diǎn)與扶助，不能聽之任之。當(dāng)然，更要指導(dǎo)學(xué)生如何舉行小組合作學(xué)習(xí)，諸如組內(nèi)成員分工要明確，還要擬定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)公約，讓大家明確該做什么，不該做什么。

4、集體交流巧指示，學(xué)會(huì)追問是妙招

在了解了分別從“山上”、“沙灘上”與“石塊間”看到了不同的景象之后，我讓孩子們斟酌：你熱愛哪一片面的景象，并說說理由。在小組交流后全班匯報(bào)。其中，有個(gè)男生答道：我熱愛在沙灘上看到的退潮時(shí)的景象。由于這里連續(xù)用了三個(gè)比喻句“遠(yuǎn)望海水沖擊島邊，像是升起一陣陣的白眼。在猛烈的陽光下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶”，寫出了海水的美。按理說，該生回復(fù)得不錯(cuò)，可以就此罷休了?？墒?，假設(shè)教師再追問一句：誰來說說這三個(gè)比喻句分別把什么比做什么，這樣寫的好處是什么呢——這樣一來，無形中就對學(xué)生舉行了寫作的指導(dǎo)。假設(shè)在美美地讀一讀這三個(gè)比喻句，那更是錦上添花了?？上У氖?，我沒有做到這一點(diǎn)?？磥恚诮窈蟮慕虒W(xué)中海需要多加錘煉。

5、識(shí)字寫字不放松，放手自學(xué)興趣高

在教學(xué)中，我把生字教學(xué)安置在結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我什么也沒有講解，只是問了一個(gè)問題：同學(xué)們，通過自學(xué)，你認(rèn)為哪些字輕易出錯(cuò)，該怎么辦？于是乎，同學(xué)們爭先恐后地舉起了手。我感受著同學(xué)們的熱心，就請了幾位上臺(tái)來講解，臺(tái)上的說得有條有理，臺(tái)下的聽得有滋有味——這莫非不是我們所需要的嗎？然后安置學(xué)生寫字，摘抄好詞佳句——真正堅(jiān)守了“寫字時(shí)間要保證”的信條。是的，學(xué)然后知缺乏；同樣，做然后知缺乏。看到別的思想別人的做法確實(shí)很有新意，總想去試一試，覺得沒有什么大不了的；哪知道親自去實(shí)踐的時(shí)候，才知道自己笨手笨腳，別人輕而易舉能做到的自己吃力了九牛二虎之力也覺得有缺憾。這說明，學(xué)以致用有確定的距離，我們不能忽略。但是，假設(shè)光學(xué)不用于實(shí)踐，那個(gè)距離確定會(huì)越來越大。

西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆：西師版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《三峽之秋》教學(xué)反思

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我根本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同風(fēng)景，體會(huì)喜歡三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照時(shí)間依次描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)細(xì)致查看事物的方法。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入片面，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的熟悉。

初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細(xì)讀課文片面，我在試教的時(shí)候，由于提問對比含混，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。

在這次教學(xué)中，我留神提升了這個(gè)方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得對比多，假設(shè)能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會(huì)更加好。

西師版五年級(jí)上冊教學(xué)隨筆：教學(xué)隨筆

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作一向以來受到關(guān)注，宏大教師已經(jīng)從不同角度轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。但我覺得在今天，采用激勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教導(dǎo)方法。

1、愛心。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以對等、高興、友好和激勵(lì)的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們舉行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光。

2、信仰。信仰是“學(xué)困生”告成的根基，一是教師自身要樹立起信仰，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信仰，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，教師在察覺學(xué)生“閃光點(diǎn)”的根基上，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、激勵(lì)，循循善誘。