高中學(xué)生教育案例

（完整版）高中學(xué)生教育案例高中學(xué)生教育案例一、案例：小敏、男。高二學(xué)生小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動(dòng)也不愿與周?chē)耐瑢W(xué)交流，他覺(jué)得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個(gè)從農(nóng)村來(lái)城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會(huì)做的題目也不敢去問(wèn),怕老師也會(huì)嘲笑他！但同時(shí)，他也渴望融入班集體，也想用好的成績(jī)來(lái)證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績(jī)卻始終都沒(méi)有進(jìn)步，這無(wú)疑使得他更為自卑。面前的他說(shuō)話聲音小小的，連走路的姿勢(shì)也表現(xiàn)得十分拘泥！在經(jīng)過(guò)與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時(shí)，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周?chē)耐瑢W(xué)看見(jiàn)，都以為那是他奶奶，在他說(shuō)明那不是他的奶奶而是他的母親后，周?chē)瑢W(xué)的一句“不會(huì)吧？你媽媽都那么大年紀(jì)啦？都可以做我奶奶了！”使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時(shí)地懷疑周?chē)耐瑢W(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過(guò)絕望自殺的念頭?，F(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個(gè)學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺(jué)得周?chē)某抢锏耐瑢W(xué)瞧不起他這個(gè)從鄉(xiāng)下來(lái)的同學(xué)，覺(jué)得他們刻意避著他，不愿意與他交往。二、案例評(píng)析從小敏的這個(gè)個(gè)案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、個(gè)性缺陷。性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對(duì)人生具有積極意義。同時(shí)良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而且對(duì)個(gè)體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。小敏的個(gè)性有著很大的缺陷。如過(guò)分內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對(duì)人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他與別人的交往。使他既不會(huì)、也不愿主動(dòng)與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會(huì)，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。其次，他這一系列不良的個(gè)性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評(píng)價(jià)，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對(duì)他的接納、交往。2、能力缺陷。人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。小敏平時(shí)既不愛(ài)說(shuō)話，又很少主動(dòng)與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往、孤家寡人。盡管有時(shí)他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來(lái)又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。于是就干脆放棄，任其自然，這就更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會(huì)。3、過(guò)高的自我期望價(jià)值。學(xué)生的任何一種活動(dòng)與他們的成績(jī)都是密不可分的，人際交往也不例外。小敏在學(xué)習(xí)上的確是花了工夫，按他的話說(shuō)是“父母無(wú)法給我的，我可以通過(guò)自己的努力去得到“！于是，他努力學(xué)習(xí)，想用成績(jī)來(lái)證明自己存在的價(jià)值，可他卻沒(méi)有意識(shí)到對(duì)自己的期望價(jià)值過(guò)高，超出了他能力可及的范圍，怎么努力也是無(wú)法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑！三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過(guò)程：（一）理性認(rèn)知療法首先，針對(duì)小敏的不良認(rèn)知模式運(yùn)用理性認(rèn)知療法，和他一起認(rèn)真地探討人際關(guān)系的意義，從健康的群體意識(shí)的理論問(wèn)題到如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待同學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識(shí)到并盡快地改變過(guò)去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹(shù)立良好的群體意識(shí)之目的。（二）行為療法，培養(yǎng)其主動(dòng)交往能力針對(duì)小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。說(shuō)明人的交往能力完全可以通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提高，關(guān)鍵是要克服自卑，建立信心，多動(dòng)腦,多實(shí)踐，不斷總結(jié)。根據(jù)小敏的個(gè)案情況，我為他制訂了以下一些“作業(yè)”:1、細(xì)心觀察身邊同學(xué)的言行舉止，并與自己的言行舉止進(jìn)行比較，合理改善自己的言行；2、盡可能多地與性格開(kāi)朗、熱情活潑的同學(xué)交往并深入交一個(gè)朋友；3、有意識(shí)地參加一些集體活動(dòng)；（三）人際溝通技巧的掌握。教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心,樂(lè)于助人，克制忍讓?zhuān)櫲缶?，禮貌待人以及學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊揚(yáng)別人和開(kāi)展積極的批評(píng)與自我批評(píng)等，鼓勵(lì)他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。（四）自信輔導(dǎo)。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”可以說(shuō)，擁有自信就擁有無(wú)限機(jī)會(huì)。四、效果與反思在經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)月的咨詢輔導(dǎo)后，小敏的狀況有了明顯的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的他已經(jīng)可以很自然的跟同學(xué)進(jìn)行交流了，在學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的題目也能主動(dòng)去向老師請(qǐng)教，與家人的關(guān)系也得到了改善，令他最為高興的是，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在的他變得開(kāi)朗、活潑了起來(lái)……人際交往關(guān)系問(wèn)題是學(xué)生心理咨詢最常見(jiàn)的問(wèn)題，它在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活中影響很大，不但妨礙他們的健康成長(zhǎng)和順利成才，也是造成留級(jí)、休學(xué)以及退學(xué)的主要原因。當(dāng)前與中學(xué)生接觸最多的是學(xué)校、家庭與同學(xué)，以下我們就個(gè)人、學(xué)校、家庭三方面來(lái)討論一下，面對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做?首先，人與人的交往，是思想、能力與知識(shí)及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會(huì)影響人際關(guān)系的質(zhì)量。有的同學(xué)在人際交往中存在