低年級(jí)識(shí)字的八種方法

年級(jí)識(shí)字教課的8種方法今天和大家交流一下低年級(jí)識(shí)字教課的8種方法一、電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字教課課件的運(yùn)用，把乏味的識(shí)字變得形象、幽默了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩嬌艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈便的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，明麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)系的漢字“采”聯(lián)系在一同。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫(huà)面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教課中組織學(xué)生察看，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫(huà)面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：祖先說(shuō)“走”就是跑的意思。“少兒狂奔追黃蝶”就是這個(gè)意思，此后才單指步行。小朋友你理解了嗎你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字教課中的課件，以揭穿字理讓孩子們認(rèn)識(shí)字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。二、故事聯(lián)想識(shí)字調(diào)動(dòng)孩子的察看、解析、想象等各樣能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)立性的識(shí)字。1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上邊點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下邊是“自”。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)大將軍的士兵才是真切的壯士?！逼渌?，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我特別悲傷”學(xué)習(xí)悲；......經(jīng)過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一同，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各樣能力的提升。三、字型聯(lián)想韻文識(shí)字當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟示學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生察看聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀(guān)洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿(mǎn)城香。”此類(lèi)識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看作一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在必然的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在腦筋中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。四、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有好多周邊的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把周邊的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中差別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字對(duì)照較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，因此，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生察看比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右側(cè)都是“也”，但又有不同樣，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。五、表演動(dòng)作識(shí)字。在教課過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空同樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想想跑的動(dòng)作，爾后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)理解“跑”是用（足）跑，因此是足字旁。這樣不只讓學(xué)生記清了字形，并且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。六、游戲牢固識(shí)字。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘掉，在教課過(guò)程中，奇妙利用游戲，創(chuàng)立豐富多彩的教課情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜愛(ài)學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，可以主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要修業(yè)生在限制的時(shí)間內(nèi)思慮、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不單學(xué)習(xí)情緒高漲，并且也培育了學(xué)生快速思慮、判斷的能力。七、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在平時(shí)生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)立識(shí)字環(huán)境，培育學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)簿本，擴(kuò)大識(shí)字量。還可經(jīng)過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生牢固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提升學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)各樣教法，各樣路子，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛哪?。讓他們?dú)立探究、勇敢想象，去想各樣各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教課會(huì)變的很簡(jiǎn)單。八、激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜愛(ài)用自己特有的方式去認(rèn)識(shí)事物，獲取必然后經(jīng)常會(huì)獲取心靈上的知足，并會(huì)用更高的情味，更踴躍的方式去探究新知。教師要想方想法保護(hù)學(xué)生這類(lèi)熱忱，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求一致、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變?yōu)榱恕八尽?，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變?yōu)榱恕八尽?。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這類(lèi)狀況，老師應(yīng)該恩賜必然和激勵(lì)，這樣有益于激發(fā)學(xué)生識(shí)