8《列夫托爾斯泰》設(shè)計

部編語文八上《8.列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.體味品析語言，分析本文傳神的肖像描寫和欲揚先抑的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物精神面貌的寫作技巧。2.了解人物深邃而卓越的精神世界，進一步閱讀托爾斯泰的相關(guān)作品。二、教學(xué)重點體味品析語言，分析本文傳神的肖像描寫和欲揚先抑的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物精神面貌的寫作技巧。三、教學(xué)難點了解人物深邃而卓越的精神世界，并進一步閱讀托爾斯泰的相關(guān)作品。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：

討論法、品析法第二單元解析人文主題：本單元圍繞“生活的回憶”“重要的他人”的內(nèi)容主題編排了《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》4篇課文。通過學(xué)習(xí)，感受各式各樣的人生經(jīng)歷，汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗。語文要素：學(xué)習(xí)本單元，首先要了解回憶性散文、傳記的特點，抓住其內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)等特點，掌握閱讀方法。并且從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運用。同時品味風(fēng)格多樣的語言，提高賞析能力?！读蟹颉ね袪査固方馕鋈宋闹黝}：從列夫·托爾斯泰獨特的外貌特征中，深入探究并理解其深邃的精神世界語文要素：整體把握作者思路，體會先抑后揚的寫法，揣摩精彩語句，品味修辭手法的表達效果，理解作者抓住人物最具代表性之處進行描述和評價的手法。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。第一課時新課導(dǎo)入教師語言：今天，老師和同學(xué)們將要一起跟隨奧地利著名作者茨威格與世界文豪列夫·托爾斯泰會面，我們就從尋訪他的墓地開始吧。（課件出示托爾斯泰墓地圖片）一位世界偉人，他的墓地沒有墓碑，不留姓名，只是長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽，他的樸素至今劇烈震撼著人們內(nèi)心深藏著的感情。那么，這個偉人是什么樣的一個人呢？【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，形成對托爾斯泰的初步認識。想象托翁相貌1.

想象托翁相貌教師語言：托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)想象描繪托爾斯泰的外貌。求證托翁相貌教師語言：請同學(xué)們自讀課文1-5段，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象，你從文中哪些地方讀到的。學(xué)生活動：小組閱讀，交流對托爾斯泰外貌的再認識。交流預(yù)設(shè)（課件出示）比如：（1）認識（印象）：外貌平庸甚至丑陋。他和普通俄羅斯人一樣，混在人堆里分辨不出來。（2）文本依據(jù)：第1段突出托翁(托爾斯泰)的面部輪廓，尤其突出他臉的多毛特征；第2段用各種修辭形象地描寫托翁面部的各個部位，表達托翁面部給人留下的整體印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙；第3段重點寫面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者從多個方面、各個角度來寫托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌會令拜訪者感到失望來表現(xiàn)托翁的外貌平凡甚至丑陋?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對人物的外貌想象和作家筆下的人物外貌產(chǎn)生反差，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀文本的興趣體會修辭的表達效果教師語言：本文在進行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達效果呢？請同學(xué)們先將第一自然段改寫為不用修辭手法表現(xiàn)的白描語段，并在此基礎(chǔ)上與原文作比較，體會修辭手法在描寫語段中的表達效果。學(xué)生活動：小組交流，班級分享。交流預(yù)設(shè)（課件出示）：改寫：他有一張多毛的臉龐，髯很長，眉毛很粗且倒豎著，呈灰白色的鬈發(fā)堆在額頭上，不論從哪個角度看，都能看見他茂密的須發(fā)。他給人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。體會：不使用修辭手法，雖然也能體現(xiàn)出托翁的外貌特征，但讀來干癟，沒有生氣。而本文中大量修辭手法的運用改變了這一點，須發(fā)如“熱帶森林”，胡子如“白浪”，這些比喻讓描寫變得形象生動，引發(fā)讀者豐富的想象與聯(lián)想。賞析修辭句子教師語言：請你找出文中1-5段運用修辭手法的句子，并進行賞析。學(xué)生活動：（1）句子旁邊進行批注，并小組交流。（2）每組抽選代表，班級展示。交流預(yù)設(shè)，比如：天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。賞析：“低矮的陋屋”是普通民眾才會居住的屋子，作者以此作比，不僅奇特形象，并與前文反復(fù)提到的托翁是俄國普通大眾中的一員相對應(yīng)。【設(shè)計意圖】從多種角度品味語言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。寫作訓(xùn)練教師語言：同學(xué)們，我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)。（課件出示：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。）要求：同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點，使用修辭?！驹O(shè)計意圖】利用課堂所學(xué)的寫作方法進行練筆，提升寫作能力。小結(jié)課文細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌給讀者留下強烈的印象。【設(shè)計意圖】總結(jié)本課所學(xué)。第一課時課后活動請你將課文所描述的托爾斯泰的形象用簡筆描畫出來，并在旁邊寫出你描畫的依據(jù)?！驹O(shè)計意圖】通過簡筆畫和文字介紹，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也加深學(xué)生對文本的理解。第二課時展示簡筆畫教師語言：請同學(xué)們分組交流昨天的課后活動成果，每組選代表展示并解說?！驹O(shè)計意圖】通過簡筆畫展示，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。托翁眼睛的特點教師語言：老師根據(jù)茨威格的描寫也用電腦給托爾斯泰畫了一個像，但是卻沒有眼睛，請同學(xué)說閱讀課文的6-9段，看看托爾斯泰的眼睛長什么樣子，然后我們一起嘗試給他畫上眼睛。（教師多媒體展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）要求：請同學(xué)們按照句式回答。（課件出示：我從_________這幾句話中讀出來，這是一雙_______的眼睛。）學(xué)生活動：學(xué)生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。交流預(yù)設(shè)（課件出示），比如，我從“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”這句話中讀出來，這是一雙像豹子一樣有神采，尖銳犀利的眼睛。教師語言：我想此時我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。（課件出示畫面——畫上眼睛）描寫眼睛和描寫外貌的情感色彩對比教師語言：老師發(fā)現(xiàn)一個問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？學(xué)生活動：小組討論，并交流。交流預(yù)設(shè)，課件出示：作者在前文大幅度描寫托翁的外貌，并以貶低托翁外貌為代價來突出后文對托翁精神世界的贊美，這樣的寫作手法叫欲揚先抑。值得注意的是，在運用此手法寫作的過程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同時要為“揚”的內(nèi)容提供基本的暗示，如本文中反復(fù)提到托翁是“俄國普通民眾的一員”這一句意蘊深刻的話，就是為后文的“揚”做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過外貌和眼睛，了解人物形象。把握文章內(nèi)涵教師語言：結(jié)合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。（課件出示托爾斯泰的生平經(jīng)歷和作品簡介）學(xué)生活動：學(xué)生分小組討論，并交流。預(yù)設(shè)：托爾斯泰，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，客死于途中?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合托爾斯泰生平經(jīng)歷，以及學(xué)生的閱讀體驗，深入理解托爾斯泰的內(nèi)心世界。文本比較閱讀教師語言：請同學(xué)們閱讀羅曼羅蘭《名人傳》第17節(jié)中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者的異同。（課件出示：他的面貌有了固定的特征，永遠銘刻在人類的記憶之中。寬廣的前額上兩道微彎的皺紋，白色的雙眉異常濃密，一部忠厚長者的胡須，使人想起第戎的摩西像。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。從二十歲時的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍時的呆板嚴肅，到現(xiàn)在的他改變有多大??！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸?zé)o城府卻又明察秋毫。）學(xué)生活動：學(xué)生比較閱讀文本，并在旁邊做批注，小組交流后派代表發(fā)言。交流預(yù)設(shè)：內(nèi)容上都寫了托爾斯泰的外貌和眼睛，但是在寫作手法上，課文中用了大量的修辭手法，語言典雅優(yōu)美；而《名人傳》中的語言比較平實?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生進一步了解托爾斯泰，并體會本文的語言風(fēng)格。課文小結(jié)教師語言：很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經(jīng)典：（課件出示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）在課程結(jié)束的時候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無