智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案

10智能掌握技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)工程建設(shè)方案中國制造2025的核心是智能制造技術(shù)。智能掌握技術(shù)又是智能制造技術(shù)的核心。推動智能掌握技術(shù)，是中國制造轉(zhuǎn)型升級的主攻方向。隨著一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，基于信息物理系統(tǒng)的智能掌握技術(shù)正在引領(lǐng)制造方式的巨大變革。智能掌握技術(shù)成為社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、科技創(chuàng)的增長點(diǎn)。企業(yè)對簡潔工序的操作人員需求越來越少，對智能裝備掌握與維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、高端數(shù)控加工與編程、數(shù)字化建模等人才需求越來越多。依據(jù)《省先進(jìn)制造業(yè)進(jìn)展“”規(guī)劃》和《省機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)展專項(xiàng)行動〔2023-2023〕》等文件精神，我校以智能掌握技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈為依托，圍繞全生命周期智能掌握技術(shù)生產(chǎn)流程面對的職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以智能掌握技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能掌握技術(shù)和電梯工程技術(shù)等專業(yè)的智能掌握技術(shù)專業(yè)群，智能掌握技術(shù)專業(yè)群和智能掌握技術(shù)專業(yè)群如表所示。智能掌握技術(shù)專業(yè)群專業(yè)群名稱專業(yè)群名稱面對職業(yè)崗位〔群〕智能掌握技術(shù)專業(yè)群智能掌握技術(shù)崗位：智能掌握系統(tǒng)安裝、編程、調(diào)試工程師；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位：工業(yè)機(jī)器人安裝、編程、調(diào)試工程師、工業(yè)機(jī)器人集成工程師；機(jī)電一體化崗位：智能裝配生產(chǎn)線操作、調(diào)試與維護(hù)員，智能裝備技術(shù)改造、設(shè)計(jì)工程師；電梯工程技術(shù)崗位：電梯工程安裝、編程、調(diào)試工程師。專業(yè)群包含專序號 專業(yè)代碼1 560304專業(yè)名稱智能掌握技術(shù)所在院〔系〕智能機(jī)電學(xué)校所屬專業(yè)大類裝備制造大類業(yè)業(yè)256030934560301560308工業(yè)機(jī)器人技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)電梯工程技術(shù)智能機(jī)電學(xué)校智能機(jī)電學(xué)校智能機(jī)電學(xué)校裝備制造大類裝備制造大類裝備制造大類智能掌握技術(shù)專業(yè)群的核心專業(yè)——智能掌握技術(shù)專業(yè)是學(xué)校首批支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，行業(yè)技能人才培育的特色專業(yè)。該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為學(xué)校特色專業(yè)，是全國機(jī)械行業(yè)技能人才培育的搖籃；電梯工程技術(shù)專業(yè)為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，是市高職專業(yè)2023年增專業(yè)。一、專業(yè)群建設(shè)根底本專業(yè)群已根本形成一支構(gòu)造合理、素養(yǎng)優(yōu)良、雙師主體、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有教師52人〔智能掌握技術(shù)專業(yè)群28人〕，其中智能掌握技術(shù)專業(yè)群有高級職稱12人，中級職稱13人、初級職稱3人。博士2人。碩士2人，雙師型教師5人，校外兼職教師5人。教師敬業(yè)愛崗，對工作精益求精，對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的最學(xué)術(shù)動態(tài)和科研水平、成果有一定的了解，較系統(tǒng)地把握本職業(yè)工作的內(nèi)容和要求，能獨(dú)立完本錢職業(yè)務(wù)工作和擔(dān)當(dāng)與本職工作相關(guān)的工作業(yè)務(wù)。智能掌握技術(shù)專業(yè)群根底扎實(shí)，成果豐碩。現(xiàn)擁有校級實(shí)訓(xùn)基地 4個、實(shí)訓(xùn)室23個。省級優(yōu)秀教師1名、市級優(yōu)秀教師1名、校級精品課程2門、省級應(yīng)用技術(shù)研發(fā)課題1項(xiàng)、校企合作應(yīng)用技術(shù)研發(fā)3項(xiàng)、2023年以20項(xiàng)。〔一〕2356人才培育模式借鑒德國雙元制教育理念，依據(jù)國內(nèi)職業(yè)教育特點(diǎn)，與知名企業(yè)合作，校企協(xié)同育人，形成了2356的人才培育模式，即6個學(xué)期的高職生涯劃分為2-3-5-6四個階段，即：2學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和授課，培育學(xué)生根本素養(yǎng)和根本技能；第3學(xué)期企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位力量；5學(xué)期進(jìn)展校內(nèi)專項(xiàng)技能和拓展力量訓(xùn)練，培育學(xué)生專項(xiàng)技能、核心力量；第6學(xué)期企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，培育學(xué)生綜合職業(yè)技能。通過校企合作、校企協(xié)同育人，全面熬煉學(xué)生根本技能、綜合技能和職業(yè)技能。借鑒職業(yè)教育興旺國家的先進(jìn)教育理念，與知名企業(yè)合作，依據(jù)社會需求和企業(yè)工作崗位群標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培育目標(biāo)，確定不同層次的專業(yè)44部，其中規(guī)劃3部?！捕炒蛟靸?yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)群現(xiàn)有專任教師共28人，其中教授6人、副教授3人、高級工程師31645%，教師實(shí)踐閱歷豐富，科研開發(fā)力量強(qiáng)，形成了一支教學(xué)力量強(qiáng)、社會聲譽(yù)較高、專兼結(jié)合、雙師素養(yǎng)突出、構(gòu)造比較合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群現(xiàn)有專任教師中，省1138人；32380余篇；指導(dǎo)學(xué)生完成科研創(chuàng)課題10項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生成立社團(tuán)5個、指導(dǎo)學(xué)生參與省校級以上技能大賽獲獎13項(xiàng)?！踩辰ǔ尚?nèi)一流實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)群現(xiàn)設(shè)有智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、智能掌握展現(xiàn)互動實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控加工中心和機(jī)電一體化中心等4個實(shí)訓(xùn)中心。擁有理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室23個，實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心總占地面積3000多平方米，各類設(shè)備1000多臺套，實(shí)訓(xùn)3001800余萬元。對實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行開放共享式治理，對內(nèi)可以滿足智能掌握技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電梯工程技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等8個專業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了對智能掌握、工業(yè)機(jī)器人示教編程、三維造型設(shè)計(jì)、多軸加工、機(jī)床PLC掌握、數(shù)控設(shè)備聯(lián)調(diào)等工程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對外完成了師資培訓(xùn)、集團(tuán)培訓(xùn)、職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等效勞工程?！菜摹承Ｆ髧?yán)密融合與等20余家知名高技術(shù)企業(yè)建立了長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，在科技研發(fā)、教師研修、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制工程等方面開展親熱合作。在合作企業(yè)建立了嚴(yán)密聯(lián)系的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)率常97%以上?！参濉程岣呷瞬排嘤|(zhì)量專業(yè)群現(xiàn)有在校生1000人左右，近九年來，累計(jì)向社會培育制造類人才3116人。專業(yè)群在人才培育過程中，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生力量和素質(zhì)的培育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生綜合素養(yǎng)、動手技能和創(chuàng)意識明顯加強(qiáng)。學(xué)生參與省級以上職業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽11項(xiàng)，多學(xué)生累計(jì)獲獎20余項(xiàng)，學(xué)生完成科研創(chuàng)課題10項(xiàng)、成立各類社團(tuán)10個。專業(yè)群學(xué)生“雙證”通過率到達(dá)98%，畢業(yè)生正式就業(yè)率歷年保持在97%以上，網(wǎng)簽率到達(dá)78.16%70%以上，畢業(yè)生就業(yè)率和起薪持續(xù)提高?！擦程嵘鐣诹α恳詫?shí)訓(xùn)基地為依托，搭建了產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，成立了智能掌握技術(shù)互動、CAD/CAM、機(jī)器人應(yīng)用與智能掌握技術(shù)4個校級工作室，完成或在研市級以上科研課題20項(xiàng)，其中省級課題2項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)；為企業(yè)和1523項(xiàng)，完成校企合作應(yīng)用技術(shù)研發(fā)工程3項(xiàng)。與本地街道辦事處聯(lián)合成立“社區(qū)工作室”，以社區(qū)工作室為平臺開展大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿效勞活動，樂觀效勞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，學(xué)生全年開展志愿效勞活動60次，參與人數(shù)達(dá)600多人次，產(chǎn)生了廣泛的社會影響?！财摺硣H合作2023年至今，學(xué)校屢次選派教師和治理干部赴國外進(jìn)展學(xué)習(xí)溝通。通過近距離體驗(yàn)興旺國家和地區(qū)的先進(jìn)職業(yè)教育理念和做法，拓寬了教師們的國際視野，提高了對職業(yè)教育的生疏，國際溝通與合作成效顯著。三、建設(shè)背景〔一〕國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展背景工業(yè)4.0時代，無論是美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、德國工業(yè)4.0還是中國制造2025，核心都是智能掌握技術(shù)。推動智能掌握技術(shù)，是全球工業(yè)進(jìn)展的必由之路，也是中國制造轉(zhuǎn)型升級的主攻方向。國家依據(jù)制造業(yè)進(jìn)展趨勢，制定了一系列智能制造進(jìn)展規(guī)劃，教育部也依據(jù)規(guī)劃提出了對接制造業(yè)進(jìn)展的人才培育提升打算。《中國制造2025》戰(zhàn)略提出，大力進(jìn)展智能掌握技術(shù)/數(shù)字化車間。在重點(diǎn)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)中，建立智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系，搭建智能掌握技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺。到2025年，制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域全面實(shí)現(xiàn)智能化，試點(diǎn)示范工程運(yùn)營本錢降低50%，產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短50%，不良品率降低50%，堅(jiān)持走中國特色型工業(yè)化道路，以促進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)進(jìn)展為主題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育有中國特色的制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。教育部關(guān)于《對接“中國制造2025”，深化產(chǎn)教融合，推動制造業(yè)技術(shù)技能人才培育升級》提出針對《中國制造2025》提出的重點(diǎn)領(lǐng)域，組織開展智能掌握技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)人才需求分析、推測和進(jìn)展對策爭論，深化產(chǎn)教深度融合，引導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育向產(chǎn)業(yè)升級重點(diǎn)領(lǐng)域、緊缺人才領(lǐng)域進(jìn)展，不斷推動制造業(yè)技術(shù)技能人才培育升級。依據(jù)區(qū)域進(jìn)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要優(yōu)化院校布局和專業(yè)構(gòu)造，建設(shè)區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能積存的重要資源集聚地。重點(diǎn)效勞中國制造2025，主動適應(yīng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造需要，圍繞強(qiáng)化工業(yè)根底、提升產(chǎn)品質(zhì)量、進(jìn)展制造業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性效勞業(yè)調(diào)整專業(yè)、培育人才。依據(jù)國家、教育部的進(jìn)展規(guī)劃，隨著一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合，國家有打算地對傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)展數(shù)字化、信息化和智能化改造，培育符合智能制造進(jìn)展的創(chuàng)型、技術(shù)型人才，已成為時代賜予高職院校的戰(zhàn)略命題?！捕硡^(qū)域經(jīng)濟(jì)背景《省國民經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出大力推開工業(yè)優(yōu)化升級，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)展智能掌握技術(shù)、協(xié)同制造、綠色制造和增材制造(3D打印)，提高化工、機(jī)械等傳統(tǒng)制造業(yè)技術(shù)水平，加大興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)引導(dǎo)力度，集中力氣進(jìn)展一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、高端智能裝備等產(chǎn)業(yè)，形成制造業(yè)強(qiáng)省建設(shè)的骨干支撐，加大低效落后產(chǎn)能淘汰力度?！妒袊窠?jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出大力進(jìn)展互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)，以智能掌握技術(shù)為主攻方向，生產(chǎn)方式向智能、精細(xì)、協(xié)同、綠色轉(zhuǎn)變，進(jìn)展柔性制造、共性化定制等制造模式。實(shí)施智能掌握技術(shù)工程，組織研發(fā)工業(yè)機(jī)器人、高檔數(shù)控機(jī)床等智能裝備和智能化生產(chǎn)線，實(shí)施傳統(tǒng)行業(yè)關(guān)鍵崗位“機(jī)器換人”，加快機(jī)械、汽車、家電等行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備智能化改造，建設(shè)以行業(yè)云平臺為支撐的智能互聯(lián)工廠。促進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效，業(yè)態(tài)模式進(jìn)展壯大、形成的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，推動“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型升級，成為優(yōu)勢突出、特色鮮亮的互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)領(lǐng)軍城市，在型工業(yè)化道路上領(lǐng)先走在前列?！踩持悄苷莆占夹g(shù)專業(yè)群組建設(shè)結(jié)合區(qū)域進(jìn)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，主動適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化制造人才培育需要，學(xué)校以智能控技術(shù)制造產(chǎn)業(yè)鏈為依托，圍繞全生命周期智能掌握技術(shù)典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)面對的職業(yè)崗位群，組建以智能掌握技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的智能掌握技術(shù)專業(yè)群，旨在培育把握智能掌握技術(shù)技術(shù)的高素養(yǎng)技術(shù)技能人才，更好地為省、市經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展效勞。四、建設(shè)目標(biāo)〔一〕總體目標(biāo)立足省市區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，圍繞智能掌握技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，以智能掌握技術(shù)為核心，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電梯自動化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)為重點(diǎn)，通過創(chuàng)人才培育機(jī)制、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)條件和深化國際合作，建成人才培育質(zhì)量高、產(chǎn)教研融合親熱、社會效勞力量強(qiáng)的國際先進(jìn)水平智能掌握技術(shù)專業(yè)群,形成“雙元合作、協(xié)同育人”人才培育機(jī)制，弘揚(yáng)“工匠精神”，面對先進(jìn)制造業(yè),培育品德高尚、技術(shù)精湛的智能掌握技術(shù)出色技能人才。到2023年，將智能掌握技術(shù)專業(yè)群建設(shè)成為國際領(lǐng)先、國內(nèi)一流的品牌專業(yè)。建成全生命周期智能掌握技術(shù)共享實(shí)訓(xùn)平臺1個、智能掌握技術(shù)專項(xiàng)技能科研中心3個、省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個、省級特色專業(yè)1個、省級教學(xué)名師12門；獲得省級及以上教學(xué)成果獎11項(xiàng)、省級及以上技能大賽獲獎10項(xiàng)；完成省級教改工程2項(xiàng)、國家“”規(guī)劃教材2部、核心期刊211項(xiàng)?！捕尘唧w目標(biāo)人才培育機(jī)制創(chuàng)深化與國內(nèi)外知名智能掌握技術(shù)企業(yè)“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制，推動校企深度融合，優(yōu)化校企合作、工學(xué)結(jié)合的2356人才培育模式，實(shí)施“學(xué)研賽”三位一體的創(chuàng)人才培育模式，全方位、多途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)力量。課程建設(shè)與國際標(biāo)準(zhǔn)對接，針對智能掌握技術(shù)行業(yè)崗位需求，構(gòu)建以核心職業(yè)力量培育為主線，“根底通用、模塊組合、各具特色”的專業(yè)群課程體系，開發(fā)智能制造人才培育標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞智能掌握技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)，建成10門專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課、2門省級精品資源共享課、1本規(guī)劃教材。進(jìn)展課程改革，完成省級教改工程1項(xiàng)。充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)智能掌握技術(shù)技術(shù)、和智能掌握技術(shù)專業(yè)群共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫。師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞一流專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)和智能掌握技術(shù)高技能人才培育要求，培育造就一批社會知名度高、行業(yè)影響力大的 2名“教練型”專業(yè)帶頭人、2名“教練型”教學(xué)名師和3名骨干教師，建成一支由解決技術(shù)難題的大師、具備嫻熟操作技能的技師和一批既能嫻熟講授專業(yè)理論又能傳授專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)能手組成的專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)圍繞智能掌握技術(shù)技術(shù)、工藝，校企共建國際先進(jìn)水平的全生命周期智能制造實(shí)踐基地，構(gòu)建“學(xué)研賽”一體化的開放共享型智能掌握技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)平臺。改擴(kuò)建智能掌握技術(shù)根底實(shí)訓(xùn)室，建全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，建智能掌握、智能設(shè)計(jì)、制造仿真、機(jī)器人系統(tǒng)集成、智能供配電等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)智能掌握技術(shù)專項(xiàng)技能爭論中心。創(chuàng)創(chuàng)業(yè)以“創(chuàng)常態(tài)化、培訓(xùn)系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)效勞化”為指導(dǎo)思想，依據(jù)校企協(xié)同多方共建“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”的原則，建立創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育效勞體系，與企業(yè)合作搭建創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，構(gòu)建創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課程體系，打造創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，舉辦創(chuàng)創(chuàng)業(yè)大賽，培育一批創(chuàng)創(chuàng)業(yè)成果。國際合作深化與國外雙元制應(yīng)用技術(shù)學(xué)校合作，引進(jìn)智能掌握技術(shù)專業(yè)人才培育標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電一體化系統(tǒng)和PLC工程師職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教材等國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。11與國際知名企業(yè)合作，以智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為依托，建設(shè)國際職業(yè)資格培訓(xùn)中心,進(jìn)展教師、企業(yè)員工或?qū)W生的本地化國際化職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證。社會效勞發(fā)揮智能掌握技術(shù)專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)、智能掌握技術(shù)專項(xiàng)技術(shù)爭論中心和實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢，搭建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)公共效勞平臺，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化和社會培訓(xùn)效勞，完成科技成果轉(zhuǎn)化 2項(xiàng)、省級科研課題1項(xiàng)、制造專2項(xiàng)、其他專利10項(xiàng)。建立大學(xué)生社會志愿效勞體系，年均社會效勞不少于20次，年均參與人數(shù)不少于500人次，形成“社團(tuán)百分百行動，學(xué)生百分百參與，社區(qū)百分百輻射”的“三百”目標(biāo)。五、建設(shè)思路智能掌握技術(shù)專業(yè)群以高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，將專業(yè)群現(xiàn)有資源進(jìn)展整合、優(yōu)化和完善，圍繞創(chuàng)人才培育機(jī)制、完善工學(xué)結(jié)合課程、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、提升技術(shù)技能積存、加快信息技術(shù)應(yīng)用、拓寬國際合作與溝通、建立創(chuàng)創(chuàng)業(yè)體系等八個重點(diǎn)方面進(jìn)展建設(shè)，打造人才培育質(zhì)量優(yōu)異、產(chǎn)教研融合親熱、社會效勞力量強(qiáng)、特色鮮亮的國際先進(jìn)水平品牌專業(yè)群。以智能掌握技術(shù)專業(yè)為核心，帶動機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控加工和模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)協(xié)同進(jìn)展，共同在人才培育、教學(xué)資源共享、社會效勞等方面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展做出巨大奉獻(xiàn)。17六、建設(shè)內(nèi)容〔一〕人才培育模式創(chuàng)承受“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制承受與國內(nèi)外知名智能掌握技術(shù)企業(yè)“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制，推動校企深度融合。在校企共建“智能機(jī)電學(xué)?！备咨希M(jìn)一步拓展與企業(yè)合作的深度和廣度。雙方將合作建立“家電產(chǎn)業(yè)智能掌握技術(shù)技術(shù)人才培育基地”，承載本地區(qū)家電及相關(guān)制造產(chǎn)業(yè)升級急需的設(shè)備維護(hù)與裝調(diào)、生產(chǎn)線升級改造、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成等領(lǐng)域特地技術(shù)技能人才培育和培訓(xùn)任務(wù)。共同合作制定智能掌握技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域人才培育體系，合作共建智能掌握技術(shù)實(shí)踐基地，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)設(shè)置智能掌握技術(shù)方向，合作構(gòu)建具備診斷、評估、監(jiān)控等功能的多維度考評體系，建設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)國際職業(yè)資格培訓(xùn)中心。建設(shè)“無人機(jī)產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用創(chuàng)基地”平臺，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)設(shè)置無人機(jī)方向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培育學(xué)生就業(yè)競爭力量和職業(yè)進(jìn)展力量為目標(biāo)，校企雙方依據(jù)“專業(yè)調(diào)研—典型工作任務(wù)分析—行動領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建”的建設(shè)思路，設(shè)置無人機(jī)操控師、無人機(jī)檢測修理員、無人機(jī)應(yīng)用效勞人員〔植保員、航拍員、勘測員等〕三類職業(yè)崗位，在無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向開展生產(chǎn)組裝、培訓(xùn)認(rèn)證、對外效勞和人才培育。優(yōu)化2356專業(yè)群人才培育模式依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，優(yōu)化校企合作、工學(xué)交替2356人才培育模式，將教學(xué)工程與企業(yè)生產(chǎn)工程、專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干、課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)治理與生產(chǎn)治理、校內(nèi)評價和企業(yè)評價有機(jī)融合在一起，校企協(xié)同培育，共同促進(jìn)學(xué)生專業(yè)根底力量、專業(yè)綜合力量、專業(yè)拓展力量、專業(yè)創(chuàng)力量和職業(yè)綜合素養(yǎng)的全面提升。每年為智能掌握技術(shù)業(yè)輸送 200人左右的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才，雙證書獵取率到達(dá)98%。實(shí)施人才培育模式改革在機(jī)電一體化技術(shù)、電梯工程自動化技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中實(shí)施“學(xué)研賽”三位一體創(chuàng)人才培育模式。為培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，在人才培育的具體實(shí)施過程中，構(gòu)建以專業(yè)教學(xué)為根底，以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)工程為載體，以創(chuàng)思維為引領(lǐng)的“學(xué)研賽”三位一體的創(chuàng)人才培育模式，將“學(xué)研賽”三者相互融合，互為貫穿。其中“學(xué)”是以應(yīng)用技術(shù)爭論工程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工程為載體實(shí)施教學(xué)，側(cè)重培育學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)力量；“研”是通過工程開展科研，側(cè)重培育學(xué)生的技術(shù)研發(fā)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)力量；“賽”是通過參與各類技能溝通和競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)力量。學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)類工程爭論和各類競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐力量并提升其技術(shù)創(chuàng)力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性?！捕痴n程教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)建專業(yè)群課程體系借鑒德國雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程體系，對智能掌握技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有課程進(jìn)展改革完善。以智能掌握技術(shù)企業(yè)職業(yè)崗位力量借鑒需求為宗旨，加強(qiáng)專業(yè)群課程體系整合優(yōu)化，校企合作開發(fā)與國際標(biāo)準(zhǔn)對接的智能掌握技術(shù)專業(yè)群課程體系，將智能掌握技術(shù)技術(shù)、工藝引入課程，圍繞智能掌握技術(shù)典型環(huán)節(jié)，構(gòu)建以核心職業(yè)力量培育為主線，“根底通用、模塊組合、各具特色”工學(xué)結(jié)合的專業(yè)群課程體系。以全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)踐基地典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備為專業(yè)群共同教學(xué)載體，開發(fā)各專業(yè)核心課程。專業(yè)群共享課程主要是培育電工電子工具儀表使用、電子產(chǎn)品裝調(diào)、電氣線路裝調(diào)、機(jī)械工具使用、機(jī)床使用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等職業(yè)根底力量。局部專業(yè)共享課程和專業(yè)方向課程主要培育學(xué)生智能裝備系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人編程操作與維護(hù)、自動化成套設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建與運(yùn)行維護(hù)、液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝調(diào)、數(shù)控加工與編程、模具設(shè)計(jì)與制造等職業(yè)核心力量。專業(yè)拓展課主要培育學(xué)生崗位力量提升、可持續(xù)進(jìn)展和創(chuàng)力量。隨著全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)程的推動，以專題講座、課題研究、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展智能掌握技術(shù)前沿課，培育學(xué)生技術(shù)、工藝和學(xué)問。專業(yè)群核心課程開發(fā)圍繞智能掌握技術(shù)系統(tǒng)典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、仿真、加工、掌握和維護(hù)等，樂觀推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課、模擬仿真等，建設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)根底》、《電工技術(shù)》、《電子技》、《電氣掌握技術(shù)》、《機(jī)械制圖》、《液氣壓傳動技術(shù)》、《PLC初級應(yīng)用》等專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課10門，完成《機(jī)械CAD/CAM》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》、《PLC高級應(yīng)用與人機(jī)交互》等6門專業(yè)教81本。專業(yè)群優(yōu)7。改革教學(xué)模式機(jī)電一體化系統(tǒng)教學(xué)法是從系統(tǒng)出進(jìn)開放教學(xué)，由整體到局部、由系統(tǒng)到元件的教學(xué)方法。其以實(shí)際機(jī)電一體化系統(tǒng)為教學(xué)對象，逐步對系統(tǒng)進(jìn)展剖析，最終實(shí)現(xiàn)由系統(tǒng)、到元件個體、再到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過這個過程，教師完成各專業(yè)課程的教學(xué)，取得應(yīng)有的教學(xué)效果。系統(tǒng)教學(xué)法留意信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)意義承受，引導(dǎo)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施過程其更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的概念，可以使學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的學(xué)問，避開學(xué)問構(gòu)造的孤立性，有利于將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到其他系統(tǒng)中。運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法，在專業(yè)群核心課程中開放教學(xué)模式改革和探究。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施行之有效的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。〔三〕教材與教法改革建設(shè)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源庫基于互聯(lián)網(wǎng)、云平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)，借鑒最職業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。轉(zhuǎn)變教育資源建設(shè)觀念，實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教師資源建設(shè)向關(guān)注學(xué)生資源建設(shè)、由只讀學(xué)習(xí)資源建設(shè)向互動學(xué)習(xí)資源建設(shè)、由傳統(tǒng)靜態(tài)資源向微課、慕課為主的視頻資源建設(shè)、由專題資源建設(shè)向?qū)W教做一體化資源建設(shè)、由資源分布式存儲向統(tǒng)一集中云存儲等轉(zhuǎn)變，建設(shè)共享型專業(yè)群教學(xué)數(shù)字化資源庫。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)樂觀推動智能掌握技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)與教學(xué)、科研內(nèi)容深度融合，成立5個“專家型”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，集中力氣，協(xié)同攻關(guān)，全面增加自主創(chuàng)力量，52項(xiàng)、科技成121部?！菜摹辰處熃虒W(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將創(chuàng)創(chuàng)業(yè)型人才培育貫穿專業(yè)人才培育全過程，在課程中設(shè)置創(chuàng)和創(chuàng)業(yè)教育模塊。與企業(yè)融合，設(shè)計(jì)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)基地，建立創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，完成教學(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，包含創(chuàng)客中心、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)中心以及假設(shè)干科研工作室〔創(chuàng)客苗圃)。對大學(xué)生有進(jìn)展?jié)摿Φ墓こ藤n予宣傳、資金和技術(shù)上的強(qiáng)力支持，加快大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)樂觀制造條件讓學(xué)生參與科研和創(chuàng)活動，每年舉辦創(chuàng)創(chuàng)業(yè)大賽，培育學(xué)生參與各類技能競賽、科技活動和制造制造，逐步完善以機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等為代表的科技創(chuàng)競賽體系，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐力量。教學(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)建好學(xué)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展全方位創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育宣傳，培育“校園創(chuàng)客”創(chuàng)創(chuàng)業(yè)文化，著重培育學(xué)生的創(chuàng)精神、共享意識、協(xié)作力量、挫折意識和抗壓力量。〔五〕實(shí)踐教學(xué)基地圍繞校企共建現(xiàn)代化先進(jìn)智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)，整合完善智能掌握技術(shù)根底技能實(shí)訓(xùn)中心、依據(jù)重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)建智能掌握技術(shù)專項(xiàng)技術(shù)爭論中心、建設(shè)全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、拓展校外智能生產(chǎn)工廠實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建根底技能、專項(xiàng)技能、崗位技能和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)四級智能掌握技術(shù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建具備國際領(lǐng)先水平的開放共享智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。校企共建智能掌握技術(shù)基地與國際智能掌握技術(shù)領(lǐng)軍企業(yè)合作，圍繞智能掌握技術(shù)技術(shù)、工藝，共建國際領(lǐng)先的全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)踐基地，搭建智能掌握技術(shù)專業(yè)群公共實(shí)踐平臺。重點(diǎn)是建設(shè)全生命周期智能掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心〔引進(jìn)全生命周期智能掌握技術(shù)生產(chǎn)示范線〕、智能設(shè)計(jì)LM〕實(shí)訓(xùn)室、智能掌握實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真〔MES〕實(shí)訓(xùn)室、智能供配電實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人工藝應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、模具虛擬工廠實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室等配套實(shí)訓(xùn)室，總占地面積2023平方米，以滿足智能掌握技術(shù)專業(yè)群出色人才培育、專業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)以及社會效勞需求。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)智能掌握技術(shù)人才培育需要，增加智能掌握技術(shù)相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地，依托企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人才資源，形成設(shè)備先進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，滿足專業(yè)群頂崗或定崗實(shí)習(xí)的需要。校企共建智能掌握技術(shù)爭論中心校企共建智能掌握技術(shù)爭論中心分成兩個分中心。一個是校外建立智能掌握技術(shù)科研試驗(yàn)分中心，企業(yè)為主體，負(fù)責(zé)科研試驗(yàn)。另一個是校內(nèi)建立智能掌握技術(shù)爭論分中心，以學(xué)校為主體，負(fù)責(zé)智能掌握技術(shù)的理論教學(xué)爭論?！擦臣夹g(shù)技能平臺智能制造行業(yè)技能溝通平臺搭建智能制造行業(yè)技能溝通平臺是企業(yè)溝通、相互學(xué)習(xí)、相互溝通重要的內(nèi)容。企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)根本學(xué)問和根本技能的培育，通過技能溝通平臺把握學(xué)問的夠用，重在技能培育的原則，以力量培育與學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展動身，以企業(yè)典型工程為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)施教學(xué)做合一，學(xué)生根本學(xué)問，根本技能和崗位力量得到穩(wěn)固和提高。智能制造行業(yè)技能大賽平臺搭建智能制造行業(yè)技能大賽平臺是企業(yè)研討、創(chuàng)、推廣及溝通的重要事項(xiàng)。企業(yè)搭建平臺，校企合作唱戲，學(xué)生樂觀參與大賽有利于對學(xué)習(xí)的興趣，有利于創(chuàng)思維的提升，更有利于專業(yè)技能的培育，以力量培育與學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展動身，以行業(yè)典型工程為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)施教學(xué)賽合一，學(xué)生根本學(xué)問，根本技能和崗位力量得到穩(wěn)固和提高。企業(yè)通過技能大賽平臺展現(xiàn)行業(yè)的思維、構(gòu)架、產(chǎn)品、設(shè)備的應(yīng)用和技術(shù)的創(chuàng)?！财摺成鐣趯W(xué)歷提升立足本地智能掌握技術(shù)業(yè)，創(chuàng)社會培訓(xùn)模式，校企合作開展立體式、多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)，開發(fā)適合不同層次需求的智能掌握技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)、PLC程序設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等模塊化培訓(xùn)工程。完成在校生培訓(xùn)200人次/年，開展企業(yè)員工培訓(xùn)300人次/年，完成兄弟職業(yè)院校師100人次/年。技術(shù)效勞依托技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，帶動學(xué)生創(chuàng)立技術(shù)社團(tuán)，在原有“小制造家電修理社”、“機(jī)電創(chuàng)效勞社”等5個技術(shù)性社團(tuán)根底上每個專業(yè)增加1個、共9個社團(tuán)，社團(tuán)定期進(jìn)展社區(qū)效勞、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備修理效勞，定期開展技能比武或溝通活動，建設(shè)期內(nèi)完成30次進(jìn)社區(qū)、50次學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)、10次技能