德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示教育

德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟發(fā)得益于興旺的德國職業(yè)教育，使得“德國制造”成為世界市場“質(zhì)量高、信譽(yù)好”的代名詞。德國的職業(yè)教育形式一般有三種：一是雙元制教育；二是純學(xué)校式高水平的德國職業(yè)教育主要有如下幾個方面特點(diǎn)：〔一〕“雙元制”是德國職業(yè)教育取得碩果的關(guān)鍵“雙元制”是一種企業(yè)與職業(yè)學(xué)校親熱合作的職業(yè)教育模式?！半p元”更留意的是“理論―實(shí)踐”、“思考-動手”。德國雙元制職業(yè)教育有如下幾個突出特點(diǎn)：以法律形式保駕護(hù)航。德國可以說是世界公布職業(yè)教育法令最多的國家，其中《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是德國職業(yè)教育最根本、最權(quán)威的法律。行之有效的法律使德國職業(yè)教育系統(tǒng)化的同時，也為德國培訓(xùn)各類職業(yè)人才供給牢靠的保障。培訓(xùn)與考核相分別，把學(xué)習(xí)與勞動有機(jī)地結(jié)合起來。雙元制形式下的學(xué)生大局部時間在企業(yè)進(jìn)展實(shí)踐技能培訓(xùn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間與企業(yè)實(shí)習(xí)時間比一般為1：2。這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)完畢后隨即投入并適應(yīng)工作。而行業(yè)協(xié)會組織進(jìn)展的考核方法，表達(dá)了公正的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。暢通連接的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點(diǎn)。在根底教育完畢后的每一個階段，學(xué)生都可以從一般學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以經(jīng)過肯定文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。良好的教育師資。德國職業(yè)教育辦得好，除了有“雙元制”教育體制的保障，保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵還在于師資力氣，培育合格師資是德國職業(yè)教育獲得巨大成就的重要保證。企業(yè)深度參與。企業(yè)是德國職業(yè)教育的一個重要組成局部，企業(yè)界對職業(yè)教育抱著樂觀支持的態(tài)度，大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師，中小企業(yè)也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)、或者托付其它企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。企業(yè)除擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的全部費(fèi)用外，還支付學(xué)生的生活津貼和社會保險費(fèi)用?！捕臣?xì)致明確的法律來保障職業(yè)教育的治理和運(yùn)行德國于1969作用。它包括崗前和崗后培訓(xùn)；培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定；對職業(yè)教育爭論的規(guī)定等。此后，德國又相繼出臺了與《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》等。使職業(yè)教育真正做到了有法可依。在操作上，依據(jù)有關(guān)現(xiàn)定，就業(yè)者必需先承受正規(guī)的職業(yè)教育，否則不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯?！踩惩晟频穆殬I(yè)教育體系職業(yè)教育在德國整個教育體系中占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)展第一次分流，初步確定今后就業(yè)升學(xué)的根本方向，目的性明確；初中畢業(yè)后進(jìn)展其次次分流，依據(jù)職業(yè)要求和學(xué)生及家長的意愿，大局部學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)培訓(xùn)承受“雙元制”職業(yè)教育。較高層次的職業(yè)教育必需以承受過較低層次的職前教育為根底，并有肯定的工作實(shí)踐閱歷。同時，利用嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試保障德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量?？荚囉山?jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)〔工商會、手工業(yè)會〕以及企業(yè)雇主代表、雇員代表和職業(yè)學(xué)校教師組成。考試內(nèi)容分為書面考試和實(shí)際技能考核兩局部。經(jīng)考試委員會審核同意后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。如考試不通過，學(xué)生就不能從事相關(guān)行業(yè)的工作。教考分別的考核方法使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障?！菜摹吵浞值慕?jīng)費(fèi)來源德國的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)體系是公共財政和私營經(jīng)濟(jì)共同擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€多元混合模式，企業(yè)始終把為國家培育高質(zhì)量的職業(yè)人才作為德國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的立足根本，擔(dān)當(dāng)?shù)聡殬I(yè)教育的大局部費(fèi)用，培訓(xùn)支出計入企業(yè)本錢。二、我國職業(yè)教育的特點(diǎn)近年來，我國職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，職業(yè)教育的有用性大大增加，但仍舊還有很多問題需要解決：社會上重普輕職的問題很突出；關(guān)于技能人才的培養(yǎng)機(jī)制仍舊薄弱；教育經(jīng)費(fèi)緊急、教師隊伍構(gòu)造不合理；職業(yè)教育和一般教育溝通照舊不暢等，同時，職業(yè)教育多頭治理、資源缺乏整合，企業(yè)參與職業(yè)教育樂觀性不高，仍舊制約著職業(yè)教育的進(jìn)展。三、德國職業(yè)教育對我國職教事業(yè)的啟發(fā)通過對德國職業(yè)教育的了解，我國職教工作者應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)職業(yè)教育法制建設(shè)、構(gòu)建暢通的職業(yè)教育體系、強(qiáng)化多元辦學(xué)體制、以及實(shí)行教考分別的考試方法等方面進(jìn)展借鑒改進(jìn)，以此加強(qiáng)我國職業(yè)教育?！惨弧侈D(zhuǎn)變輕視職業(yè)教育的觀念德國職業(yè)教育的蓬勃進(jìn)展，與政府和全民族重視職業(yè)教育的觀念是分不開的，而中國自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，職業(yè)教育在大多數(shù)學(xué)生和家長看來是次等教育。所以，要通過輿論、政策傾斜等手段，使社會漸漸形成一股敬重勞動、職業(yè)教育優(yōu)先進(jìn)展的理念。同時，政府應(yīng)當(dāng)借鑒德國閱歷，調(diào)整宏觀安排制度，加大對職業(yè)教育的資金投入力度，為職業(yè)教育供給肥沃的進(jìn)展土壤?！捕硰?qiáng)化職業(yè)教育法律保障我國1996教育法典。但對于職業(yè)教育的進(jìn)展來講，單單一部法律是不夠的。為完善職業(yè)教育法制體系，我們可以從以下幾個方面著手：首先，標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育立法，增加人們的法律意識。其次，標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)制度，深度推動政府、企業(yè)、社會團(tuán)體和個人共同參與的辦學(xué)體制。應(yīng)當(dāng)調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的樂觀性，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)閱歷豐富的優(yōu)勢，準(zhǔn)時了解企業(yè)的產(chǎn)品工藝，以及對人才需求的變化，適時更和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！踩硺?gòu)建普教與職教相連接的職業(yè)教育體系一般教育職業(yè)化和職業(yè)教育一般化是世界教育進(jìn)展的趨勢，我國職業(yè)教育始終是就業(yè)教育，承受職業(yè)教育就意味著學(xué)習(xí)生涯的完畢。這與國際教育趨勢是不相符的，應(yīng)學(xué)習(xí)德國，加強(qiáng)職業(yè)教育和一般教育之間的聯(lián)系，使其相互溝通，為任何階段和任何范圍內(nèi)的學(xué)生供給自由選擇時機(jī)，使其可以依據(jù)自己不同時期的想法和需求，進(jìn)入到不同的教育機(jī)構(gòu)承受教育。〔四〕加強(qiáng)職業(yè)教師隊伍建設(shè)以及實(shí)行教考分別的考試方法目前我國職業(yè)教育師資隊伍數(shù)量缺乏、質(zhì)量不高，這是制約我國職業(yè)教育進(jìn)展的關(guān)鍵因素。因此，亟待實(shí)行措施加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力培育一批既精通專業(yè)理論學(xué)問，又嫻熟把握實(shí)踐技能的雙師型師資隊伍。同時，組織學(xué)生參與職業(yè)資格和技術(shù)等級考試，準(zhǔn)時更和完善題庫，考核學(xué)生的綜合職業(yè)技能，學(xué)生必需同時獲得畢業(yè)證書和相