下學期-7課件第15勸學

孫權(quán)勸學《資治通鑒》司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。魯肅：學識淵博，孫權(quán)的謀士。

讀準字音

卿豈孰

邪遂qīngq?shúyésuì

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂

掌事，不可不學！”蒙辭

以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博

士邪！但當涉獵，見

往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自推托君對臣的稱呼，你當?shù)?，當?quán)用難道研究儒家經(jīng)典專管經(jīng)學傳授的學官粗略地閱讀了解誰比得上我（事務(wù)多）呢？以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。于是，就從事解詞、疏通文意歷史對……說只掌管國家大事事務(wù)多罷了認為

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時候談?wù)撟h事才干、謀略重新怎么到刮目相待，指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。吳下阿蒙，今義：泛指缺少學識文才的人學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。

認清事物擴展訓練：解釋“吳下阿蒙”

“刮目相待”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待概括課文情節(jié)（顯示問題，討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？勸學辭學——就學通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)大驚——結(jié)友分析人物對話討論人物形象孫權(quán)呂蒙魯肅（1）卿今當涂掌事，不可不學。必要性——嚴格要求，殷切希望。

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

學習的方法、目的。（3）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。以身作則，現(xiàn)身說法，讀書的好處。孫權(quán)善勸：語重心長言辭懇切找出呂蒙態(tài)度的變化，說說他是怎樣的人。呂蒙蒙辭以軍中多務(wù)知錯就改虛心好學豪爽的武將風度。蒙乃始就學兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話。思考討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

②“大兄何見事之晚乎！”

感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略大有長進。

反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。呂蒙：知錯就改虛心好學，豪爽的武將風度。才略大有長進。魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。拓展延伸學習，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學習了《孫權(quán)勸學》后，你從中得到了什么啟示呢？讀書、學習有助于人的發(fā)展和完善。作業(yè)（二選一）假設(shè)你也有個朋友象呂蒙一樣不愛學習，你要勸你的朋友學習，你會怎么說呢？寫寫看。根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你