四年級上冊科學(xué)教案與反思-1.2 熱空氣和冷空氣｜蘇教版

熱空氣和冷空氣教材分析：在前一課用多種方法認(rèn)識空氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時(shí)怎樣流動的話題，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升，冷空氣會下沉，進(jìn)而認(rèn)識因地球各地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致冷暖空氣流動形成風(fēng)。學(xué)情分析：學(xué)生從三年級學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來，初步了解了一些科學(xué)知識，具備了一定的科學(xué)方法，但是本冊四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深入，學(xué)生動手能力較差，分析概括能力不是很高。需教師逐步培養(yǎng)。預(yù)期教學(xué)效果：知識與技能：1.能借助物體覺察冷熱空氣流動的規(guī)律。2.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。3.知道地球表面空氣的冷熱不均是形成風(fēng)的主要原因。4.知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。情感態(tài)度價(jià)值觀：有興趣探究空氣的其他性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樂于親近自然、研究自然的欲望，體會科學(xué)給人類帶來的好處。教法：觀察、引導(dǎo)、演示學(xué)法：提一提、猜一猜、做一做、說一說。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識冷空氣的流動規(guī)律。難點(diǎn)：理解風(fēng)的形成原因。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、塑料袋、紙蛇（用風(fēng)車和紙條）代替，木棍、蚊香、兩個(gè)大小一樣的紙杯，大小一樣的玻璃瓶一塊玻璃板玻璃板等，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？2.我們身邊的空氣是怎們流動的？誰來描述一下？二、激趣導(dǎo)入。1、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會像我們剛才那樣流動嗎？2、你用手在蠟燭火焰周圍感受到熱空氣是從什們地方流動？假如你點(diǎn)燃一支線香，看看線香的煙往哪里飄？為什么會這樣？三、研究熱空氣和冷空氣的的流動。a.我們書中有個(gè)會“跳舞”的紙蛇，我們猜測一下是什么力量讓它“跳舞呢？”討論：1.通過這個(gè)人實(shí)驗(yàn)，你觀察到了什么變化？2.吹滅蠟燭在觀察實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.書上的第6頁下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊畣?誰來和老師一起做？（操作演示）4.實(shí)驗(yàn)又一次說明了什么？b.師：熱空氣是上升，你猜冷空氣會怎樣？3、聯(lián)系生活實(shí)際，問：生活中我們哪里可以找到冷空氣？（如：打開冰箱冷藏室，夏天開空調(diào)的房間，冷風(fēng)飄向哪里？打開冰箱冷藏室冰箱里的“白氣”往哪里流動？冬天的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來？這么多例子說明什么什么現(xiàn)象？4.認(rèn)識冷暖空氣對流現(xiàn)象。a.問：熱冷空氣遇到一起的時(shí)候，它們會怎樣流動的？請動手做做。b.演示或講解生活中看到的現(xiàn)象。討論：1.你發(fā)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？2．如果地面的各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？引導(dǎo)：制冷空調(diào)取暖器應(yīng)放在什么位置合適？為什么?四、鞏固。1.利用熱空氣上升的原理，有人發(fā)明了一些可以飛行的的物體，你知道有哪些？2.請你們介紹熱氣球與孔明燈的由來及升空原理。五、作業(yè)：回家做一個(gè)熱氣球，但要在家長的配合下做，注意安全。板書設(shè)計(jì)：升（輕）對流熱空氣和冷空氣降（重）同體積教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課時(shí)，在認(rèn)識人空氣怎樣流動時(shí)，通過觀察和親自動手操作紙蛇（紙條）的活動，學(xué)生對此知識理解的較好，在確認(rèn)熱空氣會上升的基礎(chǔ)上，緊接著教師和學(xué)生演示、教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩只紙杯大小相同烤熱其中一只里的空氣，松手后看見熱得這端上升，冷的下沉，形象直觀的說明同體積的熱空氣比冷空氣輕，但在動手操作冷熱空氣的對流時(shí)，大部分學(xué)生用兩個(gè)大小相等的玻璃瓶子、線香等動手操作了當(dāng)冷熱空氣遇到一起，它們又怎樣流動，但很多學(xué)生操作方法不到位，導(dǎo)致熱瓶的煙霧流失，造成冷熱瓶內(nèi)的空氣循環(huán)不明顯，所以有的學(xué)生不容易推想出大自然中風(fēng)的成因，出現(xiàn)這些問題有三：（1）學(xué)生在做冷熱空氣對流時(shí)，課堂秩序亂，學(xué)生只忙于操作，有的學(xué)生對教師的提示引導(dǎo)沒集中注意到，導(dǎo)致本課沒有按時(shí)完成教學(xué)過程中的鞏固環(huán)節(jié)，只能到下節(jié)課完成；（2）教師指導(dǎo)不到位，如果做實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生討論一下，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)室