關于八年級生物教案范文匯總7篇

18/18關于八年級生物教案范文匯總7篇八年級生物教案篇1教材分析：從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。學情分析：學生對昆蟲比擬熟悉，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目標：1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會開展重的作用。教學策略：創(chuàng)設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結————得出結論教學過程：教學內容學生活動教師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、假設蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。創(chuàng)設情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶？質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？組織學生看書————觀察與思考點撥指導質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？組織學生看書指導幫助質疑：飼養(yǎng)過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進行飼養(yǎng)、觀察。知識回憶感悟與收獲達標檢測：了望角進一步探究布置作業(yè)課后記：本節(jié)課在于明確變態(tài)，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學生掌握情況很好。八年級生物教案篇2教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。學情分析：學生對生物進化的歷程比擬感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。教學目標：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。教學策略：創(chuàng)設情景分析討論解決疑難得出結論教學過程：教學內容學生活動教師活動1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比擬的方法，通過比擬，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比擬，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測出生物進化的大致歷程。2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習穩(wěn)固進一步明確穩(wěn)固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書〔生物進化樹〕組織學生技能訓練知識回憶感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。八年級生物教案篇3教學目標：一、知識目標：1.通過學習，知道種子的主要結構。2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。二、能力目標：1.學會科學觀察的根本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。三、情感教育目標：1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。教學重點：培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。教學難點：一、學生實驗的順利進行；二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。課時安排：二課時教學方法：講授法，多媒體教學。學生分析：初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的時機少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。初一學生的思維比擬活潑，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。教學過程：教師活動學生活動展示五張圖片〔海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜〕哪些植物能結種子？提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。提醒注意：觀察種子結構的根本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀。板書：菜豆種子的結構強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質。板書：玉米種子的結構強調：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是根本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要局部。提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？小結：低溫、枯燥條件下種子的壽命可以延長。過渡：種子植物的種類確實非常的繁多，你能說出以下種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？小結：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類演示：一組圖片〔如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等〕，以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多?？偨Y：放CAI課件〔內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比擬〕反響：出示搶答題學生通過識圖自己總結山種子植物的概念?！矄铀季S，激發(fā)學生的興趣點〕請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱?！步巧Q，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息?！场矄l(fā)思考，學生帶著問題閱讀?！硨W生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。〔通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。〕請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品〞，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結構?！餐ㄟ^探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，〕步驟同上〔學生在玉米種子上涂色、展示“作品〞、評價、總結〕〔再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。〕分組討論：P841、2、3、4題，并將答案填在書上，〔在教師指導下，在小組內展開討論，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，〕閱讀P84第一段?！矊W生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力?！撑袆e實物〔小麥、蠶豆〕。比擬它們的壽命，誰長誰短？在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物學生答：〔略〕請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？〔考查學生快速反響能力，同時活潑課堂氣氛?！晨翠浵?，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生答復：〔略〕〔角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性?！痴堃粚W生對剩余內容進行總結?！步o學生更多的時機展示自己?！硨W生搶答：〔略〕〔通過搶答的形式，加深對所學知識的理解?！嘲鍟峋V一、種子植物：1.菜豆種子的結構：2.玉米種子的結構:種皮果皮和種皮胚芽胚芽胚軸胚軸胚根胚根子葉〔2片〕子葉〔1片〕胚乳二、種子植物的分類：1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類更多。練習反響：書P5練習123題，課課通P1—3八年級生物教案篇4第二節(jié)生物進化的歷程教學目標知識目標1.舉例說明生物進化的證據(jù)。2.概述生物進化的主要歷程。重點：1.生物進化的證據(jù)2.生物進化的總趨勢。難點：運用比照的方法對生物的進化進行研究。教學過程(1課時)(一)導入提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?這節(jié)課我們來學習第二節(jié)生物進化的歷程(二)生物進化的證據(jù)科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。CAI展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有收藏和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?學生閱讀教材相關內容、思考CAI展示馬的進化過程討論:馬的進化過程觀察、比擬、討論，答復以下課題：⑴比擬不同時期馬的形態(tài)、結構有什么不同?⑵比擬不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?⑶通過以上比擬，你可以得出那些結論?討論:鳥的進化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物〞的證據(jù)。⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。CAI展示相關化石圖片學生分析、思考答復。討論：生物進化歷程根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程⑴比擬、研究不同地質年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關系;⑵總結以上研究，得出進化規(guī)律。CAI展示(三)生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?；顒樱荷镞M化的主要歷程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。分析植物以及動物的進化歷程在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界。CAI展示完成拼圖科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，認識它們的進化歷程。八年級生物教案篇5教學目標1、說明細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。教學重難點重點：是細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。課時安排：1課時教學方法：講授與自學指導課前準備：教師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。教學過程一、情境導入新課教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學生猜想：是細菌和真菌。引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》二、出示學習目標目標1、理解作為分解者參與物質循環(huán)2、理解引起動植物和人類患病3、理解與動植物共生三、自學指導用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思考以下問題：1、細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。四、討論交流1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關系？2.細菌和真菌是怎樣生活的？經(jīng)學生觀察思考，討論交流后得出結論：1.桿菌以水果為營養(yǎng)源，靠分解水果中的有機物獲得物質和能量，導致水果的腐爛。2.細菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來進行腐生生活的。五、課堂小結通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？學生穩(wěn)固答復：作為生產者參與物質循環(huán)、引起動植物和人患病、與動植物共生。提出思考題：每年的秋天，一局部植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：燃燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。六、課堂練習課后練習七、布置作業(yè)本課時練習冊八年級生物教案篇6教學目標1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，區(qū)分被細菌、真菌感染的食品和生物；2、通過學生介紹，分析培養(yǎng)基的根本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；4、根據(jù)所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)；5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。教學重點和難點1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。課前準備1、變質的水果等食物、發(fā)霉的`食物、感染細菌和真菌的花卉2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；4、放大鏡5、有條件的可配備實物投影儀6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗教學設計本節(jié)教學分為兩課時。課時一：學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比擬多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現(xiàn)有知識預測實驗結果利用現(xiàn)有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程第一課時導入：教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？學生答復：它們太小了，要用顯微鏡看。教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：主要教學過程：學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？學生：蛋白胨、鹽。有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。學生：瓊脂是凝固劑。學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否那么細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比擬多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。課時2：教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。學生：我們比擬了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且清掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比擬少。教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質。學生：我們比擬了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比擬差，所以細菌比擬多?！矊W生繼續(xù)比擬了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和枯燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布?！辰處煟哼@是同學們設計的另一組實驗，他們比擬了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，翻開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？〔同學們各抒己見，劇烈辯論〕學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。學生：馬路邊更通風細菌少。學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。學生：馬路邊人來人往，細菌多。學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。教師：經(jīng)過學生討論，大多數(shù)同學認為中心花園里細菌比擬多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。學生：〔通過投影儀展示〕我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛剛其他同學展示的都多。兩者比擬起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤＝虒W反思在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭辯論的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究方案的4個小組可以參與競爭辯論；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔憂沒有獲勝的其他小組喪失了學習的時機，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件開展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。八年級生物教案篇7學習目標：1、參與調查動物在人類生活中的作用。2、舉例說明現(xiàn)代生物科學技術：生物反響器、仿生在人類生活和社會開展中的作用。3、關注科學、技術和社會的關系，形成熱愛科學、關注生命的美好情感。一、情景導入列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物