語(yǔ)文老師2023年個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)語(yǔ)文老師2?022年個(gè)?人專(zhuān)業(yè)發(fā)展?總結(jié)優(yōu)秀?教師對(duì)學(xué)生?懷有很高的?期望，但對(duì)?自己的期望?更高。我已?經(jīng)參加工作?近十年，經(jīng)?歷了許許多?多的成功與?失敗。面對(duì)?著新時(shí)代的?學(xué)生，對(duì)教?師的要求會(huì)?更高。在平?時(shí)我也拜讀?了很多教育?教學(xué)書(shū)籍，?書(shū)本上的理?論知識(shí)和現(xiàn)?實(shí)還是有很?大的差距的?。因?yàn)槿狈?經(jīng)驗(yàn)，不善?于總結(jié)，在?課堂教學(xué)及?班主任工作?中還是會(huì)或?多或少出現(xiàn)?一些小差錯(cuò)?，不能那么?的得心應(yīng)手?。但畢竟我?們還年輕，?我們比較容?易接受新的?東西，我們?思維活躍有?自己的想法?，勇于探索?、能吃苦、?有上進(jìn)心。?在未來(lái)的時(shí)?間里我對(duì)自?己制定的總?目標(biāo)是：努?力成為業(yè)務(wù)?水平較高教?師、并在科?研、課題上?有所發(fā)展。?在本學(xué)期里?我始終堅(jiān)持?著這個(gè)目標(biāo)?。一、用?全新的教育?教學(xué)理念，?改革課堂教?學(xué)。隨著?實(shí)施課程改?革以來(lái)，我?反復(fù)學(xué)習(xí)有?關(guān)的教育教?學(xué)理論，深?刻領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)精神，認(rèn)?真反思自身?教學(xué)實(shí)際，?研究學(xué)生，?探究教法，?逐步樹(shù)立起?以學(xué)生的終?身發(fā)展為目?的的教學(xué)思?想，樹(shù)立起?以教師為主?導(dǎo)、學(xué)生為?主體的新的?教學(xué)理念，?在教學(xué)實(shí)踐?中積極探索?煥發(fā)語(yǔ)文課?堂活力，有?助于學(xué)生能?力提高與發(fā)?展的語(yǔ)文課?堂教學(xué)的新?思路、新模?式啟發(fā)思維?，訓(xùn)練方法?為主的自讀?課文閱讀方?法、以感知?――探究―?―反思――?延伸為主線?的重點(diǎn)篇目?學(xué)習(xí)法、以?合作――探?究――創(chuàng)造?――創(chuàng)新為?核心的語(yǔ)文?活動(dòng)課等，?收到了較好?的教學(xué)效果?。二、用?生動(dòng)靈活的?教學(xué)方式，?體味學(xué)習(xí)的?快樂(lè)煥發(fā)課?堂活力。?新課標(biāo)要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學(xué)模式?，激活學(xué)生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學(xué)?的終極目的?。為此，我?們仔細(xì)研究?教育心理，?準(zhǔn)確把握二?年級(jí)學(xué)生的?心理特征和?思維特點(diǎn)，?積極探索有?利于激發(fā)興?趣、激活思?維、激勵(lì)探?討的課堂教?學(xué)方法。例?如在處理每?單元的重點(diǎn)?篇目時(shí)，我?們始終采用?整體--感?知――合作?探究――反?思質(zhì)疑――?拓展延伸的?教學(xué)模式，?根據(jù)不同內(nèi)?容精心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，__?_課堂教學(xué)?。這樣教學(xué)?，課堂上感?受到的是一?種親切、和?諧、活躍的?氣氛。教師?已成為學(xué)生?的親密朋友?，教室也轉(zhuǎn)?變成為學(xué)生?的學(xué)堂，學(xué)?生再也不是?僵化呆板、?默默無(wú)聞的?模范聽(tīng)眾。?他們的個(gè)性?得到充分的?展現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質(zhì)疑問(wèn)?難，或浮想?聯(lián)翩，或組?間交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動(dòng)，?生生互動(dòng)，?組際互動(dòng)，?環(huán)境互動(dòng)，?在有限的時(shí)?間內(nèi)，每一?位學(xué)生都得?到了較為充?分的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。師生的情?感與個(gè)性融?在其中，現(xiàn)?實(shí)的生活進(jìn)?入課堂，學(xué)?生在互動(dòng)中?求知，在活?動(dòng)中探索，?既輕松地掌?握了知識(shí)，?又潛移默化?地培養(yǎng)了能?力。學(xué)生的?整體素質(zhì)有?了質(zhì)的提高?，語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)出?它應(yīng)有的活?力。三、?利用媒體資?源，創(chuàng)設(shè)美?麗課堂。?四、培養(yǎng)積?極探究習(xí)慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語(yǔ)文教學(xué)?中，閱讀者?對(duì)語(yǔ)言意義?、語(yǔ)言情感?、語(yǔ)言技巧?的感悟，在?很大程度上?與學(xué)生的生?活經(jīng)歷、知?識(shí)積累、認(rèn)?識(shí)能力、理?解水平有關(guān)?。為此，在?語(yǔ)文教學(xué)中?，構(gòu)建語(yǔ)義?的理解、體?會(huì)，要引導(dǎo)?學(xué)生仁者見(jiàn)?仁，智者見(jiàn)?智，大膽，?各抒己見(jiàn)。?在思考辯論?中，教師穿?針引線，巧?妙點(diǎn)撥，以?促進(jìn)學(xué)生在?激烈的爭(zhēng)辯?中，在思維?的碰撞中，?得到語(yǔ)言的?升華和靈性?的開(kāi)發(fā)。教?師應(yīng)因勢(shì)利?導(dǎo)，讓學(xué)生?對(duì)問(wèn)題充分?思考后，學(xué)?生根據(jù)已有?的經(jīng)驗(yàn)，知?識(shí)的積累等?發(fā)表不同的?見(jiàn)解，對(duì)有?分歧的問(wèn)題?進(jìn)行辯論。?通過(guò)辯論，?讓學(xué)生進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)了自?然，懂得了?知識(shí)無(wú)窮的?，再博學(xué)的?人也會(huì)有所?不知，體會(huì)?學(xué)習(xí)是無(wú)止?境的道理。?這樣的課，?課堂氣氛很?活躍，其間?，開(kāi)放的課?堂教學(xué)給了?學(xué)生更多的?自主學(xué)習(xí)空?間，教師也?毫不吝惜地?讓學(xué)生去思?考，爭(zhēng)辯，?真正讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)