第六單元-對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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九上《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(以中國(guó)古代智者謀士的故事引出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間、影視戲劇中了解的諸葛形象，設(shè)置問題，進(jìn)一步交流：你如何評(píng)價(jià)，請(qǐng)說出自己的理由。是如何分析形勢(shì)的，他怎樣一步步通過說理提出策略的明確天下形勢(shì)——對(duì)不可與之爭(zhēng)鋒對(duì)可以為援而不可圖；既然是寫，為什么要花筆墨寫、、等人明確 言行的描寫既有正面的又有側(cè)面的使人物形象豐滿本文對(duì)我們寫作文有何啟發(fā)?自由看法鼓勵(lì)課后通過館、網(wǎng)絡(luò)等多種，對(duì)文中涉及人物進(jìn)行了解；閱讀《三國(guó)演義，研究“三步走”在小說中是如何演繹的。生、合作、和諧的教學(xué)效果。)《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例手讓學(xué)生在中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。深刻體會(huì)在課文中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)。這篇傳記，記敘了三國(guó)時(shí)期著名的、軍事家生平事跡片段的雄才大略和高度的預(yù)見性，以及渴求賢才的謙遜風(fēng)度。介紹作者，初步了解的創(chuàng)作風(fēng)格。分析的人物形象。（l）第一部分（l）寫隱居隆中和不平凡的政治抱負(fù)。第二部分（2）寫向推薦。第三部分（3－5）敘述在隆中向?qū)Σ?。?）第三部分寫得最詳，因?yàn)榈谝?、二、四從?cè)面烘托，而第三（3）是為了使能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可

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