地理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿和諧吹出高效風

第4頁共4頁地理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿和諧吹出高效風尊敬的?各位領(lǐng)導、?各位同仁：?大家好！?今天我發(fā)言?的題目是《?和諧吹出高?效風》。?下面我從三?個方面談一?談自己的感?受和體會。?一、營造?課堂的情感?氛圍，讓“?師與生”和?諧起來人?非草木，誰?能無情？地?理教學也是?一樣，情感?氛圍的塑造?，是高效課?堂教學過程?中重要的一?環(huán)。它具體?包括兩個方?面：一是輕?松愉快的教?學情境。我?深深懂得，?只有好心情?，才有好氣?氛。所以哪?怕自己心情?多么糟糕，?在課堂上，?我都會盡量?輕松起來，?盡情保持微?笑，讓微笑?成為課堂的?主旋律，從?而營造輕松?和諧的教學?情境。如目?前高二__?_班有一位?學生陳僚，?特點，不愛?學習，管不?住自己，上?課總愛拉邪?風，故意制?造聲響，干?擾課堂秩序?，但我發(fā)現(xiàn)?他的本質(zhì)不?壞，聽其他?老師說，當?著全班同學?大發(fā)雷霆批?評他，挖苦?他，他只是?暫時收斂，?下次還是一?個樣，所以?當他在課堂?內(nèi)暴露以上?問題時，我?采取的做法?是冷處理，?微笑著不經(jīng)?意的走到他?的身邊，輕?輕敲下他的?課桌，繼續(xù)?上課，然后?找合適的時?機和他交流?思想，當他?有了一點點?進步時，我?會很巧妙的?表揚他，經(jīng)?過反復多次?后，現(xiàn)在他?課堂上安靜?了很多，也?能認真做筆?記了。所以?，作為科任?教師的我，?現(xiàn)在無論教?室的狀況有?多么不令人?滿意，我也?不會輕泄一?時的煩惱，?因為這樣會?使整節(jié)課陷?入不和諧狀?態(tài)。我深深?感到課堂_?__生的和?諧，有利于?后進生慢慢?改變不良的?學習習慣，?從而給全班?營造良好的?學習氛圍，?使全班成績?整體提高。?二是幽默風?趣的教學表?達。幽默風?趣是一種智?慧，它常常?給人帶來歡?樂，并給人?以啟迪。面?對學生的差?錯，幽默風?趣地糾錯，?更能讓學生?印象深刻。?如：在學習?地球自轉(zhuǎn)和?公轉(zhuǎn)時，兩?個學生思想?開了小差，?低聲在下面?討論：“楊?利偉真厲害?，圍繞著地?球已經(jīng)飛了?14圈……?”，我緊接?著說：“這?有什么了不?起，看我，?已經(jīng)圍繞著?太陽飛了_?__多圈了?。”學生愕?然，接著大?笑起來。通?過這樣的幽?默，既輕松?解決課堂小?插曲，又讓?學生記住了?地球自轉(zhuǎn)和?公轉(zhuǎn)的聯(lián)系?。以下語句?也可用于地?理教學，這?些幽默夸張?的表達猶如?“味精”，?使學生回味?無窮，也使?師生關(guān)系更?加和諧了。?二、營造?課堂的質(zhì)疑?氛圍，讓“?問與思”和?諧起來有?一句教育名?言說得好：?“什么是教?育，那就是?學生把在學?校所學的東?西都忘記以?后剩下的東?西?！蔽蚁?，我們每一?位教師在上?完一堂課后?，該問問自?己：當學生?把這堂課所?學的知識點?忘記以后，?還剩下些什?么？十年，?幾十年以后?，當學生把?所學的知識?全忘掉以后?，我們給他?們留下些什?么？我們的?教育，能否?給孩子們留?下正確的思?維方式，留?下解決問題?的能力，留?下他們真正?需要的種種?。所以在教?學中，我們?要盡量打開?學生思路，?讓課堂充滿?質(zhì)疑的生命?力。案例?：《大氣的?受熱過程》?視頻展示《?闖關(guān)東》中?朱開山對其?大___說?：“最近兩?天就要降溫?，地里的作?物恐怕得凍?壞，得抓緊?時間備足柴?草，天一傍?黑，你就去?點上火，熏?一熏……”?。利用朱?開山對其大?___的話?，引導學生?質(zhì)疑，“_?__要點上?火，熏一熏?？”“點火?熏煙就能防?凍嗎？”“?防凍的原理?是什么？?引導學生通?過思考，討?論，交流等?方法釋疑，?這樣，循序?漸進，一步?一步引向最?終目標（大?氣的保溫作?用的原理）?，實現(xiàn)了問?與思的和諧?。又如練?習中曾經(jīng)遇?到過這樣一?個問題：“?我國北方沙?塵天氣為何?春季較冬季?更多？”，?學生大都只?寫“多大風?天氣”。若?仔細分析題?目，會發(fā)現(xiàn)?是一個比較?題。引導學?生質(zhì)疑：“?春季多大風?，難道冬季?就不多嗎？?那么冬季多?大風，沙塵?天氣為何又?沒有春季嚴?重？”由此?通過質(zhì)疑構(gòu)?建以下答題?模式。通?過這些年的?教學，我發(fā)?現(xiàn)在課堂中?教師有意講?錯知識點，?有不少好處?，特別是能?培養(yǎng)學生主?動質(zhì)疑的能?力，所以我?在教學中偶?爾有意講錯?，讓學生發(fā)?現(xiàn)問題。?案例：下圖?所示的平原?地區(qū)在__?_世紀__?_年代頻發(fā)?沙塵暴。因?沙塵中含有?較多的鹽塵?，該地區(qū)的?沙塵暴被稱?為“白風暴?”。讀下圖?，完成下列?要求。(?1)___?世紀___?年代，在L?湖沿岸地區(qū)?大規(guī)模墾荒?，這對土地?產(chǎn)生哪些影?響?答案?：該地區(qū)氣?候干旱，墾?荒會使地表?疏松，導致?土地沙漠化?(荒漠化、?土地退化)?。通過質(zhì)?疑，讓學生?感覺學習是?講理的心智?活動而不是?硬“灌”，?輕易就達到?了問與思的?和諧，這樣?，學生由被?動的接受變?為主動要學?，學習的效?果比較好。?三、營造?課堂的體驗?氛圍，讓“?悟與答”和?諧起來智?慧在感悟中?生成，和諧?在體驗中產(chǎn)?生。我以工?業(yè)化和城市?化——以珠?三角來談?wù)?怎樣營造體?驗氛圍的：?案例1：?工業(yè)化和城?市化——以?珠三角為例?將全班分?為五組，每?個小組扮演?不同的團隊?市政?府領(lǐng)導，僑?胞投資客，?外國投資客?，外來民工?和當?shù)厥忻?，通過角色?體驗，讓學?生體會當時?經(jīng)濟發(fā)展過?程中的不同?群體的所思?所為，從而?更加深刻的?領(lǐng)悟到不同?群體在經(jīng)濟?發(fā)展中的責?任和作用，?通過這種換?位思考，也?就能輕松的?完成以下問?題，通過體?驗，也就實?現(xiàn)“悟與答?”的和諧，?從而真正體?會生活就是?地理，地理?就是生活的?道理。通?過這些年來?的教學實踐?