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第4頁(yè)共4頁(yè)2023二?中“安全生?產(chǎn)月”活動(dòng)?總結(jié)__?年__月是?第十個(gè)“全?國(guó)安全生產(chǎn)?月”,根據(jù)?縣__文件?精神,為進(jìn)?一步提高對(duì)?開(kāi)展“安全?生產(chǎn)月”活?動(dòng)重要性的?認(rèn)識(shí),更好?地開(kāi)展好“?安全生產(chǎn)月?”活動(dòng),我?校高度重視?,精心__?_,明確責(zé)?任,建立了?相應(yīng)的活動(dòng)?___機(jī)構(gòu)?,制定活動(dòng)?方案,__?_、指導(dǎo)開(kāi)?展好“安全?生產(chǎn)月”活?動(dòng)?,F(xiàn)將我?校安全教育?工作做如下?總結(jié):一?、規(guī)范管理?,完善制度?。學(xué)校安?全___機(jī)?構(gòu)健全,安?全工作責(zé)任?制度健全,?責(zé)任明確。?活動(dòng)期間學(xué)?校成立了安?全領(lǐng)導(dǎo)小組?,由宋福善?校長(zhǎng)任組長(zhǎng)?,分管校長(zhǎng)?任副組長(zhǎng),?層層負(fù)責(zé),?責(zé)任落實(shí)到?人。學(xué)校還?與各年部、?各處室負(fù)責(zé)?人簽訂好《?學(xué)校安全責(zé)?任狀》,實(shí)?行領(lǐng)導(dǎo)承包?,分片包干?,做到不定?期檢查和隨?時(shí)檢查相結(jié)?合,并建立?了安全工作?制度。安全?管理做到了?系統(tǒng)化和常?態(tài)化,保證?了我校安全?工作扎扎實(shí)?實(shí)地開(kāi)展。?二、加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo),居安?思危。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)本著?對(duì)黨的教育?事業(yè),對(duì)學(xué)?生負(fù)責(zé)的態(tài)?度,從維護(hù)?人民群眾的?根本利益,?維護(hù)社會(huì)穩(wěn)?定,政治穩(wěn)?定的高度出?發(fā),增強(qiáng)抓?好學(xué)校安全?的使命感、?責(zé)任感。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)在安?全工作上齊?抓共管,嚴(yán)?格執(zhí)行學(xué)校?安全工作規(guī)?定,講安全?、抓安全,?將事故消滅?在萌芽狀態(tài)?之中。定期?召開(kāi)安全工?作會(huì)議,布?置“安全生?產(chǎn)月”工作?的重點(diǎn)任務(wù)?,并指定專(zhuān)?人去檢查落?實(shí)安全工作?。例如針對(duì)?教學(xué)樓和宿?舍樓內(nèi)部分?消防設(shè)施老?化進(jìn)行大規(guī)?模更換和維?修。對(duì)所有?的體育設(shè)施?和和危險(xiǎn)實(shí)?驗(yàn)用品進(jìn)行?統(tǒng)一的檢查?、更換,從?而鏟除了不?安全隱患,?避免了不安?全事故的發(fā)?生。三、?宣教結(jié)合,?提高素質(zhì)。?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?始終把安全?工作放在首?要位置,逢?會(huì)必講安全?,事事講安?全,對(duì)上級(jí)?安全會(huì)議精?神和文件都?能做到及時(shí)?傳達(dá),結(jié)合?文件精神制?定切實(shí)可行?措施,認(rèn)真?落實(shí)。結(jié)合?文件不同的?內(nèi)容和要求?,充分利用?學(xué)校的各種?宣傳場(chǎng)地、?設(shè)施,用廣?播利用__?_晨會(huì)時(shí)間?,大小會(huì)議?等,采用多?種形式對(duì)教?職工和學(xué)生?進(jìn)行安全方?面的宣傳教?育。學(xué)校各?項(xiàng)活動(dòng)也強(qiáng)?調(diào)安全,事?前必先進(jìn)行?安全教育,?例如:學(xué)生?的上放學(xué)時(shí)?段的交通、?假期活動(dòng)安?全等都提出?安全的要求?,并指定專(zhuān)?人負(fù)責(zé)。由?于加大了安?全工作的力?度,使得我?校安全工作?開(kāi)展得扎實(shí)?有效。四?、齊抓共管?,群防群治?。學(xué)校安?全教育工作?是一項(xiàng)社會(huì)?性的系統(tǒng)工?程,需要社?會(huì)、學(xué)校、?家庭的密切?配合。我們?積極與公安?、衛(wèi)生、消?防等部門(mén)通?力合作,做?好學(xué)校安全?保衛(wèi)工作,?學(xué)校由法制?副校長(zhǎng)劉振?明主持召開(kāi)?了一次法制?公開(kāi)課,_?_號(hào)我校一?、二年全體?師生還進(jìn)行?了一次消防?逃生演練,?取得了良好?的教育效果?。堅(jiān)持以人?為本和科學(xué)?的發(fā)展觀,?構(gòu)建和諧的?學(xué)校,培養(yǎng)?學(xué)生的安全?意識(shí),提高?學(xué)生的自我?保護(hù)能力。?五、加強(qiáng)?教育,促進(jìn)?自護(hù)。要?確保安全,?根本在于提?高安全意識(shí)?、自我防范?和自護(hù)自救?能力,抓好?安全教育,?是安全工作?的基礎(chǔ)。我?們以安全教?育為重點(diǎn),?經(jīng)常性地對(duì)?學(xué)生開(kāi)展安?全教育,特?別是抓好消?防、交通、?校園___?和大型活動(dòng)?等的安全教?育。1、?認(rèn)真做好安?全教育工作?。結(jié)合《中?小學(xué)日常安?全手冊(cè)》,?在每周一的?班會(huì)課針對(duì)?某個(gè)方面對(duì)?學(xué)生進(jìn)行交?通安全、人?身安全、課?外活動(dòng)安全?、用電安全?、住校安全?、消防安全?、預(yù)防安全?以及自我保?護(hù)和救護(hù)知?識(shí)的教育。?讓學(xué)生“多?一份防范,?少一份危險(xiǎn)?”。2、?開(kāi)展豐富多?彩的教育活?動(dòng)。通過(guò)講?解、討論、?觀看電視,?對(duì)學(xué)生開(kāi)展?安全預(yù)防教?育,使學(xué)生?接受比較系?統(tǒng)的防溺水?、防交通事?故、防觸電?、防食物中?毒、防病、?防體育運(yùn)動(dòng)?傷害、防火?、防盜、防?震、防煤氣?中毒等安全?知識(shí)和技能?教育。還利?用黑板報(bào)以?及舉行主題?班會(huì)、安全?征文與知識(shí)?競(jìng)賽等形式?開(kāi)展豐富多?彩的安全教?育。并通過(guò)?“尋找安全?隱患、想出?金點(diǎn)子、寫(xiě)?一句安全警?句”評(píng)比活?動(dòng),讓大家?行動(dòng)起來(lái),?一起___?學(xué)校的安全?問(wèn)題。通過(guò)?教育提高廣?大學(xué)生的安?全意識(shí)、安?全防范能力?和自我保護(hù)?能力。六?、加強(qiáng)常規(guī)?檢查,及時(shí)?整改__?月__日以?后,學(xué)校把?安全教育工?作作為重點(diǎn)?檢查內(nèi)容之?一,學(xué)校對(duì)?校舍進(jìn)行全?面的安全檢?查。同時(shí),?積極配合縣?防疫站對(duì)學(xué)?校食堂、飲?水衛(wèi)生進(jìn)行?檢查以及學(xué)?校對(duì)電線和?宿舍進(jìn)行防?火安全檢查?。月初和月?末我們__?_全體安全?領(lǐng)導(dǎo)小組成?員對(duì)全校分?別進(jìn)行了一?次安全大排?查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)糾正?。七、存?在的主要問(wèn)?題和下步的?打算我們?在安全保衛(wèi)?方面做了一?些工作,安?全保衛(wèi)工作?得到加強(qiáng),?但是安全保?衛(wèi)工作的難?度越來(lái)越大?,學(xué)校安全?保衛(wèi)工作的?形勢(shì)仍然比?較嚴(yán)峻。?1、學(xué)校周?邊環(huán)境存在?不利于師生?安全的因素?。近幾年來(lái)?,在縣委縣?政府和教育?局的領(lǐng)導(dǎo)下?,通過(guò)有關(guān)?職能部門(mén)的?集中綜合整?治,學(xué)校周?邊環(huán)境有明?顯的好轉(zhuǎn)。?但是,社會(huì)?上的不安定?因素和不良?文化對(duì)師生?安全的影響?還比較大,?試圖干擾學(xué)?校及學(xué)生的?社會(huì)惡勢(shì)力?和人員還存?在,社會(huì)上?的黃、賭、?毒、非法出?版的圖書(shū)、?音像及網(wǎng)吧?和游戲室對(duì)?學(xué)生的影響?還非常大,?學(xué)校周邊的?飲食攤和食?品店還存在?食品安全隱?患。2、?學(xué)校安全工?作的難度不?斷增大。學(xué)?生中獨(dú)生子?女越來(lái)越多?,特別是問(wèn)?題家庭的孩?子也有增多?的趨勢(shì),比?如單親、離?異或家庭關(guān)?系不和等問(wèn)?題,使得這?些孩子性格?更加怪異或?難以溝通,?遇到矛盾和?困難時(shí)往往?采取過(guò)激的?做法,使得?學(xué)生中打架?事件頻發(fā),?這些無(wú)形中?都增加了學(xué)?校安全工作?的難度。?今后,我們?將進(jìn)一步重?視安全保衛(wèi)?工作,及時(shí)?解決安全保?衛(wèi)工作

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