教育教學(xué)過程最優(yōu)化

在教師教育教學(xué)中,教育教學(xué)過程最優(yōu)化一直是教師孜孜追求的永恒目標(biāo)。怎樣才能使我們的課堂達(dá)到最優(yōu)化呢，《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》給了我們明確的答案。本書的第一章介紹了教育教學(xué)過程中的最優(yōu)化原則。這些原則不是教育家隨意創(chuàng)造的，而是來自于教育科學(xué)所解釋的有效教學(xué)的規(guī)律性，這些規(guī)律性經(jīng)常表現(xiàn)在教師的實(shí)際工作之中。這些原則分別是:1、科學(xué)性原則;這個(gè)原則要求通過教材內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀的、科學(xué)的事實(shí)、概念、規(guī)律、理論。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性原則的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立辨證唯物主義的馬列主義世界觀，只有這種世界觀才能真正科學(xué)的反應(yīng)世界的真實(shí)情況。2、教學(xué)與生活聯(lián)系原則:科學(xué)是直接的生產(chǎn)力，只有與生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能形成以真正的科學(xué)觀點(diǎn)來觀察生活現(xiàn)象，有助于學(xué)生掌握科學(xué)同生產(chǎn)相聯(lián)系這一辯證唯物的思想。3、系統(tǒng)性和連貫性原則:它要求教師從課題講授順序的若干可行方案中，自覺的選擇出對(duì)該條件來說是最合理的方案，付出較少的時(shí)間，獲得較大的效果。4、可接受性原則:教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分量、難度和教學(xué)速度，必須最優(yōu)地符合于學(xué)生最近發(fā)展階段的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。5、直觀性教學(xué)原則:對(duì)教材的感知越是多種多樣，就越牢固地掌握這些內(nèi)容。要求人的所有感覺器官一-視覺、聽覺、觸覺等都參與掌握學(xué)習(xí)信息。6、自覺性、積極性和獨(dú)立性的教學(xué)原則:只有學(xué)生進(jìn)行積極的、自覺的學(xué)習(xí)，才能使整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生所期望的效果，這些原則有助于形成學(xué)生積極的生活態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自覺性和獨(dú)立性應(yīng)當(dāng)緊密相連的得到發(fā)展，固有內(nèi)容的互相補(bǔ)充和相互滲透。7、最優(yōu)選擇教學(xué)形式的教學(xué)原則:在選擇教學(xué)形式時(shí)，必須考慮任務(wù)、內(nèi)容的特色、該班成員的特點(diǎn)、以及課堂教學(xué)某個(gè)階段所采用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)過程最優(yōu)化的原則即從若干可行的教學(xué)過程方案中，有意識(shí)地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面，可能取得最高效率，而且使教師和學(xué)生付出的時(shí)間和精力均為合理。以最優(yōu)化來說，重要的不是指出課堂教學(xué)可能完成的所有任務(wù)，而是選出其中特別重要的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠順:利地完成的任務(wù)。我們只有完整地運(yùn)用所有的教學(xué)原則，并把他們恰當(dāng)?shù)穆?lián)系在一起，才能保證我們的有效教學(xué)。反思自己的教學(xué)，對(duì)這些原則的應(yīng)用還不是很恰當(dāng)，所以在今后的教學(xué)中，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合最優(yōu)化原則，使教學(xué)各個(gè)要素和整個(gè)教學(xué)教育過程最優(yōu)化原則得到合理運(yùn)用。最近一段時(shí)間，我讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，我受益非淺，《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感。我深深地感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書所倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過閱讀和反思，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動(dòng)，這些行動(dòng)，綜合起來，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1、深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握知識(shí)，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。2、從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時(shí)、在練在這些教學(xué)內(nèi)容上。3、進(jìn)行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個(gè)最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間。還會(huì)有一些惡劣后果，一方面是教材過多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來是可以簡(jiǎn)化教學(xué)，加速獲得所期望的成果，讀后感《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感》。在解釋某些概念時(shí)，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點(diǎn)。4、按照可能規(guī)定給該課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時(shí)間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進(jìn)行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。二、教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇對(duì)一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有習(xí)時(shí)、甚至在下一課提問學(xué)生時(shí)，把注意力集中很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運(yùn)用其中的每種方法。近年來，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須配合運(yùn)用各種方法。運(yùn)用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動(dòng)形式的萬花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機(jī)械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。三、教學(xué)過程的最優(yōu)化馬卡連柯曾經(jīng)說過，對(duì)教育來說，需要的并不是大量時(shí)間，而是合理地使用少量時(shí)間。他的這一明智想法，以及通過我們今天的實(shí)踐，都有令人信服的證明：堅(jiān)決改進(jìn)研究學(xué)生的實(shí)踐，是研究教學(xué)教育過程最優(yōu)化的最重要手段。課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、到農(nóng)村