優(yōu)學(xué)案八上周亞夫軍細(xì)柳

《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】《周亞夫軍細(xì)柳》是部編語文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇自讀課文，是司馬遷《史記》中的一篇人物傳記，細(xì)小處見精神，透過這部分節(jié)選文字，可深刻洞見人物的精神風(fēng)貌，對(duì)于人物形象的刻畫，能習(xí)得一些方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，品味簡(jiǎn)約凝練的語言，通過把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托的寫法，體會(huì)人物的品格和志趣。【教學(xué)目標(biāo)】.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)，熟悉人物傳記。.借助注釋和工具書疏通文意，猜譯；積累文言詞匯。.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托刻畫人物形象的方法。.感受作者質(zhì)樸簡(jiǎn)淡而又凝練傳神的語言風(fēng)格。［使用修訂］ 【教學(xué)重難點(diǎn)】.運(yùn)用多種方法疏通文意，掌握基本的翻譯方法；積累文言語匯。.學(xué)習(xí)對(duì)比與襯托，把握人物形象，學(xué)習(xí)其精神；感受語言風(fēng)格?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)［使用修訂］ 【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，正音辨形，疏通文意一讀：朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字詞。棘門ji彀gou 弓弩nu詔zhao按轡pei 揖yi 胄zhou曩nang二讀：默讀課文，結(jié)合注釋，積累詞匯。勾畫、識(shí)記重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)和重點(diǎn)字詞句，適當(dāng)對(duì)字詞進(jìn)行歸類。三讀：精讀課文，質(zhì)疑問難，做出批注。勾畫你認(rèn)為重要的地方，在旁邊寫出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)或感悟，也可以提出問題；把有閱讀障礙的地方標(biāo)注下來，已備課上交流、解決。圈點(diǎn)批注法：就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)自己有所感悟或存有疑惑的詞語、句子、段落、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行賞析或質(zhì)疑的一種教學(xué)方法。“圈點(diǎn)批注四法”：①詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框；②關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線；③有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)；④用雙豎線和單豎線劃分文章層次?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)及明確】（一）文學(xué)常識(shí)司馬遷（約前145—約前90）,字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，我國(guó)歷史上偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家?！妒酚洝肺覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。（二）朗讀指導(dǎo)（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細(xì)柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（三）積累字詞.重點(diǎn)實(shí)詞彀弓弩（張開）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間）將軍亞夫持兵揖（行禮）請(qǐng)以軍禮見（請(qǐng)?jiān)试S）成禮而去（離開）使人稱謝（告知）.通假字（1）軍士吏被甲（同“披”，穿著）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾）.一詞多義（1）使：①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍：①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊(duì)）（3）之：①已而之細(xì)柳軍（到，往）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（助詞，無意義，不譯）（4）以：①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊谡?qǐng)以軍禮見（用）.古今異義（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營(yíng)壘；今義：墻壁）（5）請(qǐng)以軍禮見（古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）.詞類活用（1）軍棘門（軍：名詞用作動(dòng)詞，駐軍）（2）介胄之士（介胄：名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔：名詞用作動(dòng)詞，下詔）（4）銳兵刃（銳：形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利）（四）翻譯句子.文帝之后六年，匈奴大入邊。漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、轂弓弩，持滿。隨即來到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！痹谶@種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)。”.其將固可襲而虜也。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。一、速讀文本，了解故事.提出要求，學(xué)生速讀。老師做出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。速讀要求：語速快，聲音洪亮，吐字清晰。.講述故事，一生講述，其他學(xué)生指正、補(bǔ)充?！久鞔_】匈奴大舉入侵，文帝親自到霸上棘門細(xì)柳營(yíng)勞軍。在霸上棘門軍營(yíng)縱馬奔馳，軍營(yíng)將士極為恭敬，而在細(xì)柳營(yíng)，文帝被要求出入遵循軍令，無將軍指令不開營(yíng)門，軍中不得驅(qū)馳，只能徐行，文帝放下天子之尊按軍禮接見將軍，文帝出營(yíng)門，稱贊亞夫?yàn)檎鎸④姟６?、課堂交流，合作探究（一）說一說，細(xì)柳營(yíng)的那些事.齊讀：文帝初到各軍營(yíng)的部分。思考：細(xì)柳營(yíng)與其他軍隊(duì)相比，有什么特別之處？【明確】“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎迎送”說明霸上軍及棘門軍軍規(guī)松散，守備松懈。”已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”說明細(xì)柳軍軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。.齊讀：文帝慰勞細(xì)柳軍營(yíng)的文段。思考：在細(xì)柳軍營(yíng)文帝受到怎樣的“優(yōu)待”？當(dāng)時(shí)，文帝有什么反應(yīng)？【明確】遭遇四個(gè)“不”：壁門 不得入 （將軍令曰“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”）又不得入（參考《信陵君竊符救趙》認(rèn)識(shí)“符”的重要性）軍中 不得驅(qū)馳 （“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”）將軍主營(yíng)持兵揖不拜（“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”）文帝的反應(yīng)：“于是天子乃按轡徐行”“天子為動(dòng)，改容式車”“使人稱謝：‘皇帝敬勞將軍’”你對(duì)文帝印象如何？一一為文帝點(diǎn)贊！.齊讀：文帝評(píng)價(jià)周亞夫的文段。思考：從文帝慰勞軍營(yíng)和對(duì)待周亞夫的態(tài)度上，以及事后他對(duì)周亞夫的評(píng)價(jià)來看，你覺得文帝是一位怎樣的君主？【明確】面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動(dòng)，并對(duì)其大加贊賞。事后，文帝“使人稱謝”“敬、勞將軍”，文末又借他之口稱贊周亞夫“此真將軍矣！”可見，漢文帝是一位以國(guó)家利益為重，深明大義，胸懷寬廣，知人善任的圣明君主。（二）評(píng)一評(píng)，“真”將軍的品質(zhì).自讀思考：周亞夫是怎樣的一位將軍？“真”在哪里？（從文中找到依據(jù)）【明確】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳’”“于是天子乃按轡徐行”“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。人物分析：周亞夫治軍嚴(yán)格，他的細(xì)柳營(yíng)與霸上軍、棘門軍截然不同，軍隊(duì)平時(shí)軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待，可隨時(shí)抵御敵人的入侵；沒有他的命令，先驅(qū)和天子都被軍門都尉攔在門外；周亞夫傳令讓其進(jìn)入，壁門士吏按將軍約不讓其在軍中驅(qū)馳；周亞夫手持兵器，不跪拜，以軍禮迎接皇帝，他能以身作則，頂住天子的壓力，堅(jiān)持紀(jì)律，不卑不亢，不阿諛奉承，這些都充分說明他治軍有方、令行禁止、軍紀(jì)嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿，正如文帝所言：“此真將軍矣!”如果敵軍來犯，豈能被侵犯？朗讀，夸一夸“真將軍”！周亞夫“真”在.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。思考：我們要向他學(xué)習(xí)什么？該怎么做？【明確】示例：當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。學(xué)生要向他學(xué)習(xí)：愛國(guó)；正直；忠于職守，做好自己的本職工作；嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等。小結(jié)：本文通過記敘漢文帝慰勞細(xì)柳營(yíng)的事，贊揚(yáng)了周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明的不卑不亢、剛正不阿的品格，同時(shí)也體現(xiàn)了漢文帝的深明大義和知人善任。（三）學(xué)一學(xué)，刻畫人物的手法.找出正面描寫周亞軍的語句，思考：運(yùn)用了什么描寫方法？【明確】“亞夫乃傳言開壁門”“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！边@是正面描寫周亞夫，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫，突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。周亞夫見了天子竟手持兵器，不跪拜。這看似沒有臣規(guī)，有失為臣之道，實(shí)則是以軍紀(jì)為上，盡忠職守的表現(xiàn)。面對(duì)皇帝，不卑不亢，毫無阿諛奉承之態(tài)，可見其性格剛正。文中正面描寫的語言雖不多，卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。.找出文中的其他人物，結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行分析，思考：這些人物對(duì)刻畫周亞夫的形象起什么作用？運(yùn)用了什么寫法？【明確】“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎迎送”說明霸上軍及棘門軍軍規(guī)松散，守備松懈。”已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”說明細(xì)柳軍軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。“天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”“不得入”與“直馳入”形成對(duì)比；將軍亞夫“持兵揖”“不拜”“以軍禮見”（恪守軍紀(jì)，以身作則）與“將以下騎迎送”（將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)）形成對(duì)比，前者表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，后者表明霸上軍及棘門軍軍紀(jì)松弛。霸上軍、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比，其實(shí)就是劉禮、徐厲與周亞夫在治軍上的鮮明對(duì)比。文末又借文帝之口稱“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也”與“至于亞夫，可得而犯邪”“此真將軍矣”形成對(duì)比，也是同理。文帝在勞軍時(shí)的表現(xiàn)以及勞軍后對(duì)兩者的不同評(píng)價(jià)，對(duì)周亞夫起側(cè)面烘托的作用；軍門都尉曰"將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天之之詔’”而阻攔先驅(qū)、天子進(jìn)入，和壁門士吏“謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳’”都是周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕w現(xiàn)，是側(cè)面烘托；“群臣皆驚”“稱善者久之”則是從群臣角度對(duì)周亞夫進(jìn)行側(cè)面描寫。兩個(gè)人物：劉禮、徐厲——對(duì)比文帝、軍門都尉、壁門士吏、群臣——側(cè)面描寫小結(jié)：本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。（四）品一品，凝練傳神的語言.“文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上、祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。”【明確】這一段點(diǎn)明背景，主要圍繞“大入邊”之“大”來構(gòu)建段落。漢文帝三封將軍“以備胡”，是從內(nèi)容上寫胡人“入邊”之“大”：邊關(guān)吃緊，戰(zhàn)事嚴(yán)峻。連用三個(gè)“以……為……”的排比句式，以排山倒海之勢(shì)從言語的形式上體現(xiàn)了“大”，以此增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，形成一種山雨欲來的危機(jī)感。司馬遷很在意言語的細(xì)節(jié)，他打破言語的慣性，在第二句中省略了“以”字，看似唐突，實(shí)則省略后的句子不僅在視覺上間隔縮短，而且朗讀時(shí)彼此節(jié)奏加緊，更顯軍情危急，同時(shí)還避免了語言的呆板雷同。三個(gè)句子之間張弛有度，營(yíng)造了語勢(shì)上的跌宕起伏，猶如琵琶獨(dú)奏，十面埋伏，最后用“以備胡”收尾，猶如弦斷聲停，軍情危急的氛圍直達(dá)巔峰。.“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”【明確】司馬遷深諳讀者的心理，知道如何讓筆下的文字爆發(fā)出張力?！吧献詣谲姟彼淖挚芍^對(duì)全文關(guān)鍵情節(jié)的精練概括。然而皇帝所到之處，群臣跪拜，君王威風(fēng)凜凜，快馬入境，“霸上”“棘門”“直馳入”“已而之細(xì)柳”，兩個(gè)邊防大營(yíng)，瞬間如閃電劃過，這是勞軍嗎？這分明是為了顯擺君王的霸氣！寥寥數(shù)字間，寫出了似“勞”非“勞”，寫出了君王的霸氣和將士的媚氣。司馬遷惜墨如金，在讀者失望的同時(shí)把鏡頭轉(zhuǎn)向細(xì)柳軍，既合乎讀者心理，又合乎文章主旨。此處將士的媚氣、君王的霸氣與下文將士的剛氣、君主的“受氣”形成強(qiáng)烈的反差，所有的一切都在為周亞夫伏筆，司馬遷描寫細(xì)柳軍時(shí)精心選擇了語言，一連用了四個(gè)動(dòng)作短句組成四個(gè)特寫鏡頭：“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?。其中“被甲”是整體特寫，“銳兵刃，彀弓弩，持滿”是局部特寫。短句的運(yùn)用與鏡頭的特寫相得益彰，很好地體現(xiàn)了細(xì)柳軍營(yíng)嚴(yán)肅的氛圍，與霸上和棘門軍營(yíng)迥然不同。一個(gè)個(gè)將士身穿鎧甲，刀刃出鞘，張開弓弩拉滿弓。這哪里是迎接君王的到來，分明是嚴(yán)陣以待，隨時(shí)準(zhǔn)備出戰(zhàn)啊！如此場(chǎng)面真可謂驚心動(dòng)魄。你還能找到哪些精妙的語句？請(qǐng)找出來說一說。學(xué)生發(fā)言：小結(jié)：司馬遷的《史記》是一部紀(jì)傳體作品，忠于歷史事實(shí)，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，被歷代史家贊為“實(shí)錄”。對(duì)于《周亞夫細(xì)柳軍營(yíng)》，司馬遷不僅在大處上處理的精妙異常，即使在言語的細(xì)節(jié)上，也將每一個(gè)字打磨得珠圓玉潤(rùn)，使之在塑造人物、語言的樂感等方面顯出無比的力度。細(xì)讀文本，正因?yàn)樵诰涫?、用詞上的考究，這篇文章才讓我們感受到《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”的強(qiáng)大魅力。三、拓展延伸，激發(fā)興趣.結(jié)合材料，說一說你對(duì)周亞夫還有哪些認(rèn)識(shí)？材料一：景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國(guó)之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對(duì)方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動(dòng)，用輕騎兵截?cái)嗔藚浅姷募Z食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。材料二：王維《觀獵》：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。”【明確】周亞夫在短時(shí)間內(nèi)就能平定叛亂，說明他深諳用兵之道，非常擅長(zhǎng)用兵打仗，能抓住敵人的要害，運(yùn)籌帷幄，處變不驚，收到奇效。這首五言律詩(shī)描寫一位將軍打獵的情景。這里的將軍，雄姿英發(fā)，氣概豪邁，王維在詩(shī)里提到“細(xì)柳營(yíng)”，是夸贊這位將軍如在細(xì)柳營(yíng)屯兵的周亞夫?！凹?xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。由此可見，周亞夫治軍嚴(yán)明，在歷史上都是很有名的，常為人所稱道。.了解周亞夫的人生，看看周亞夫后來怎么樣了？材料一：這次入侵，歷事不過一月，自行撤兵。材料二：文帝慰勞細(xì)柳營(yíng)后，晉升周亞夫?yàn)橹形?，?fù)責(zé)京城治安。景帝時(shí)官居丞相，位高權(quán)重。猜測(cè)一下，周亞夫的結(jié)局如何？——絕食五日，吐血而亡！課文內(nèi)容為節(jié)選，我們?cè)僮x讀周亞夫的完整人生：材料三：文帝崩，拜亞夫?yàn)檐囼T將軍。吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。五歲，遷為丞相，景帝甚重之。景帝廢栗太子，丞相固爭(zhēng)之，不得。景帝由此疏之。而梁孝王每朝，常與太后言條侯之短?！敖裥烹m皇后兄，無功，侯之，非約也。”景帝默然而止。丞相亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，則何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎？”條侯子為父買工官