心理健康教育教師三項(xiàng)作業(yè)撰寫說明

心理健康教育教師三項(xiàng)作業(yè)撰寫說明作業(yè)一：個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告撰寫說明心理健康教育教師的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，更多的是對(duì)自己個(gè)性特征的形成原因的關(guān)注，并從中獲得反思，建立健全自己的人格體系。個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告的撰寫有助于了解自己，對(duì)自我發(fā)展有著積極意義。個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告沒有特別固定的格式，但需要回答“我從哪里來”和“我到哪里去”這兩個(gè)基本問題。而“我從哪里來”中的“我”包括：“生物我”、“家庭我”、“社會(huì)我”和“精神我”，其中“精神我”需貫穿全文?！拔业侥睦锶ァ眲t主要回答“到”心理健康教師職業(yè)角色的相關(guān)問題。我從哪里來？首先，“生物我”的部分主要是講自己本身，如性別、年齡、健康狀況、性格、愛好特長(zhǎng)等。其中，可以就某一方面或某幾方面著重分析對(duì)自己的影響，尤其要關(guān)注到那些因?yàn)椤吧镂摇倍∠笊羁痰氖录?duì)自己的影響，如我小學(xué)時(shí)期因?yàn)楦杪晞?dòng)聽第一次獲獎(jiǎng)，這讓我更自信了。除此外，還應(yīng)涉及自己是如何看待自己的，是否認(rèn)同？是否接納等？其次，“家庭我”的部分主要是講自己和原生家庭之間的聯(lián)結(jié)。包括家庭的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)描述，具體可從家庭排行、父母的婚姻狀況、核心成員、重要他人等來分析，比如我是家里的老大，所以肩上總有著一份責(zé)任感，不僅要照顧弟弟妹妹，同時(shí)還要對(duì)得起父母對(duì)我的期望，所以我總是對(duì)自己嚴(yán)格要求。還要想想家庭給了我什么，我又從家庭里面得到了什么，我與家人是如何互動(dòng)的，是什么在影響著我與我家人的關(guān)系等問題。之后，“社會(huì)我”的部分主要探討的是我與這個(gè)社會(huì)之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單講，就是我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)過程中形成的待人接物的觀念。包括：①自己的人性觀，是主張人性本善、人性本惡，還是人無天性。②自己如何看待別人、別人又是如何看待你。如自己很欣賞有決斷有魄力勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，因?yàn)檫@會(huì)讓我感受到一種安全感。別人的評(píng)價(jià)會(huì)讓我們更全面的認(rèn)識(shí)自己，也許我們認(rèn)為自己是一個(gè)風(fēng)趣幽默健談的人，但朋友可能會(huì)反饋你需要注意場(chǎng)合與談話對(duì)象等。最后，“精神我”的部分則是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到我們思想中的理想狀態(tài)。包括個(gè)人的需要和動(dòng)機(jī)，比如實(shí)現(xiàn)自我的需要和幫助別人減緩?fù)纯嗟膭?dòng)機(jī)等，也包括自己的成熟標(biāo)準(zhǔn)以及奮斗目標(biāo)，如有必要，也可談?wù)勛诮绦叛?、道德?biāo)準(zhǔn)等是如何影響“自己”的。我到哪里去？該部分中的“到”意為“成為”，主要探討各位成為心理健康教師的相關(guān)問題，簡(jiǎn)單講，就是“自己為何要成為一名心理健康教育教師”，是為了追求自我發(fā)展的目的？抑或是迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排？還是其他原因?以及“自己要成為一名心理健康老師具備哪些資源以及仍有哪些不足”，比如校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育很重視，但是自己作為心理健康教師專業(yè)技術(shù)上仍存在不足，需要不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來自我完善。其他如果有繼續(xù)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)的經(jīng)歷，也可以在自己的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告中加以描述和討論。如果沒有，可以分享一些個(gè)人參加培訓(xùn)的所感所學(xué)，或者對(duì)未來從事心理健康教育工作的擔(dān)心與期待等?？傊?，“個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告”屬于自我探討類文章，無論如何，都需要撰寫者能夠勇于面對(duì)自己、敞開自己，要求內(nèi)容具體、言之有物，展示出真實(shí)的自己。篇幅約3000字左右。備注：凡抄襲且經(jīng)查實(shí)即取消認(rèn)證資格。作業(yè)二：心理健康教育活動(dòng)方案撰寫說明心理健康教育活動(dòng)實(shí)質(zhì)就是心理健康教育活動(dòng)課程。心理健康教育活動(dòng)課程是指根據(jù)心理教育的要求，在活動(dòng)中融入心理教育的原理、方法與技術(shù)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)其心理品質(zhì)發(fā)展的教育過程。心理健康教育活動(dòng)的基本屬性符合活動(dòng)課程的一般特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需要與興趣、強(qiáng)調(diào)過程、強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等，但也有自身的特點(diǎn)，如要突出心理教育理論在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值，要突出心理教育方法與技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，要突出學(xué)習(xí)者的需求、興趣等心理特征。心理健康教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：活動(dòng)主題：主題要鮮明，內(nèi)容單一，切口要小。理論依據(jù)：和活動(dòng)主題相關(guān)的心理教育的理論?；顒?dòng)目標(biāo)：目標(biāo)要清晰并有層次性。活動(dòng)對(duì)象：要把握對(duì)象的心理特征與心理狀態(tài)?；顒?dòng)時(shí)間：明確時(shí)間的限制?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備?；顒?dòng)形式：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式?；顒?dòng)過程：這是心理健康教育活動(dòng)方案的主體部分?；顒?dòng)要具有可操作性，活動(dòng)之間要有遞進(jìn)性。活動(dòng)總結(jié)或后記：對(duì)已經(jīng)開展過的活動(dòng)，必須要進(jìn)行總結(jié)與反思。作業(yè)三：心理健康教育論文或研究報(bào)告的撰寫要求心理健康教育論文或研究報(bào)告是心理健康教育科學(xué)研究課題成果的集中體現(xiàn)，具有符合邏輯的科學(xué)結(jié)構(gòu)和符合規(guī)范的表現(xiàn)形式。研究報(bào)告與研究論文在行文上略有不同：研究報(bào)告是對(duì)研究課題的全面總結(jié)，要清晰地表達(dá)出研究的背景、研究的過程與方法、研究的結(jié)論與討論，使相關(guān)的研究系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，并為閱讀者評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果提供依據(jù)。研究報(bào)告一般包括題目、背景、方法、結(jié)果與討論等部分。研究論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問題的文章，論文一般要有清晰的觀點(diǎn)、合乎邏輯的分析以及有價(jià)值的解決問題的建議。研究論文一般包括題目、作者姓名和單位、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等部分。具體的撰寫要求如下：必須是獨(dú)立撰寫，杜絕抄襲。論文或報(bào)告的選