細(xì)節(jié)彰顯文明演講(一)

細(xì)節(jié)彰顯文明演講(一)在細(xì)節(jié)?中彰顯教師?個(gè)人___?力___?-08-1?105：1?6蘇霍姆?林斯基說：?一個(gè)無任何?特色教師，?他教育的學(xué)?生不會(huì)有任?何特色；?教育家說：?不善于捕捉?學(xué)生細(xì)節(jié)的?教育是缺乏?技巧的教育?；筆者學(xué)?舌。在細(xì)節(jié)?中彰顯個(gè)人?___力教?師才是高明?教師。鏡?頭回放：我?校等級(jí)評(píng)估?數(shù)學(xué)課堂上?，孩子a被?老師點(diǎn)名回?答問題，表?述流暢，思?路正確，老?師對(duì)他說：?“請(qǐng)坐下”?，跟著孩子?b（就在聽?課的筆者旁?邊）也回答?這個(gè)問題，?和a異曲同?工，思路不?同，但結(jié)果?準(zhǔn)確，老師?對(duì)他說：“?你坐下”。?我見b蹙著?眉頭，很有?點(diǎn)不高興的?坐下了?！?—老師的一?字之差日?記摘抄。今?天我太高興?了，我吃了?老師的巧克?力。課堂上?，老師說誰?能快速、準(zhǔn)?確的記住巧?克力這個(gè)單?詞，就獎(jiǎng)勵(lì)?誰一塊巧克?力，我最先?舉手并背下?單詞，老師?真的給了我?一塊巧克力?，我想我一?輩子也不會(huì)?忘記這個(gè)單?詞choc?olate?。——老師?的一份獎(jiǎng)品?課外剪影?。兩個(gè)低年?級(jí)的學(xué)生快?步走向值日?老師，其中?有一個(gè)臉上?還掛著淚珠?，老師在孩?子面前蹲下?來，摸摸孩?子的后腦勺?，嘴里說著?什么，孩子?們不時(shí)點(diǎn)著?頭，掛淚珠?的孩子臉上?露出了笑容??！蠋?的動(dòng)作教?師是“說者?無意”，然?而學(xué)生是“?聽者有心”?，一句無意?的用語、一?個(gè)無心的表?達(dá)卻打破了?學(xué)生內(nèi)心的?平衡，挫傷?了學(xué)生可貴?的自尊；一?塊小小的巧?克力也許并?不值什么，?但讓學(xué)生銘?心難忘；具?有親和力的?動(dòng)作讓產(chǎn)生?矛盾的孩子?破涕為笑，?-----?-三個(gè)老師?的言行表現(xiàn)?在孩子的眼?中或者心中?留下的印記?肯定是不同?的，特別是?第一位老師?因?yàn)橐痪湓?的細(xì)節(jié)處理?不當(dāng)而給那?位孩子產(chǎn)生?的影響是不?言而喻的。?與時(shí)俱進(jìn)?的教育發(fā)展?趨勢(shì)和新課?程改革對(duì)我?們教師提出?了更高的要?求，如何錘?煉自己，打?磨自己的教?育方法和技?能來影響、?雕琢、指導(dǎo)?學(xué)生成了教?師日益迫切?思考的話題?。筆者認(rèn)為?“成為你自?己”這句鐫?刻在奧林匹?斯山石上的?名言，應(yīng)該?是每個(gè)教師?執(zhí)著的方向?。因?yàn)閷?shí)施?素質(zhì)教育重?點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)和創(chuàng)新能?力，而個(gè)性?是創(chuàng)造的前?提，千篇一?律的教育模?式，難以培?出養(yǎng)創(chuàng)造性?人才。要培?養(yǎng)具有創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)新?能力的人，?就必須__?_教師個(gè)性?的張揚(yáng)。教?師的個(gè)性會(huì)?強(qiáng)有力地影?響學(xué)生的智?慧、情感和?意志的發(fā)展?，如博覽詩?書、誨人不?倦、因材施?教的孔子；?憂國(guó)憂民、?言詞犀利、?入木三分的?魯迅，還有?魏書生、竇?桂梅等其鮮?明的教學(xué)個(gè)?性，使他們?的學(xué)生和我?們領(lǐng)略到大?師的風(fēng)范。?那么教師身?上良好的素?養(yǎng)，豐富的?情感，豁達(dá)?的胸懷，睿?智與幽默等?個(gè)性___?力如何展示?才能激發(fā)學(xué)?生的生命價(jià)?值、學(xué)習(xí)積?極性，讓學(xué)?生的生活、?課堂充滿活?力、充滿陽?光呢。請(qǐng)?在教育細(xì)節(jié)?中彰顯你的?個(gè)人___?力吧。用你?樂觀、開朗?、豁達(dá)、坦?誠(chéng)、幽默或?沉穩(wěn)、果斷?的性格，給?學(xué)生以熱愛?生活、積極?向上的愉悅?感，給予學(xué)?生潛移墨化?的影響，以?自身獨(dú)特的?___力?吸引學(xué)生、?影響學(xué)生。?教育細(xì)節(jié)?是指師生在?教育教學(xué)過?程中的短暫?的行為表現(xiàn)?。學(xué)生的一?個(gè)眼神、一?聲嘆息、一?次大笑、一?個(gè)提問、一?道習(xí)題都是?...教師?一個(gè)充滿希?望的眼神，?一個(gè)贊許的?點(diǎn)頭，一個(gè)?鼓勵(lì)的微笑?，拍一拍學(xué)?生的肩膀，?甚至充滿善?意的幽默也?都是?！?學(xué)校無小事?，事事皆育?人”，小事?不小，我們?應(yīng)充分重視?教育的細(xì)節(jié)?作用。現(xiàn)今?的社會(huì)家庭?的狀況越來?越復(fù)雜化了?，對(duì)學(xué)生的?個(gè)人思想、?性格發(fā)展影?響越來越大?，所以老師?要真實(shí)地了?解到學(xué)生的?思想行為，?必須對(duì)學(xué)生?作全方位的?了解，包括?他的家庭生?活、校外生?活，尤其要?___學(xué)生?生活、學(xué)習(xí)?的細(xì)節(jié)，正?像裴斯泰洛?齊所說：“?每一種好的?教育都要求?用母親般的?眼睛時(shí)時(shí)刻?刻準(zhǔn)確無誤?地從孩子的?眼、嘴、額?的動(dòng)作來了?解他內(nèi)心情?緒的每種變?化。”“孔?子教人，各?因其材”（?朱熹語），?正是孔子注?意了學(xué)生的?細(xì)節(jié)，才能?因材施教。?一次，一?個(gè)語文老師?跟一個(gè)家長(zhǎng)?反映她__?_最近上課?思想老是不?集中，想打?探是什么原?因。她談到?她___最?近回家（走?讀生）也不?想做她給_?__買的語?文訓(xùn)練作業(yè)?，說是因?yàn)?語文老師沒?有兌現(xiàn)自己?的諾言——?學(xué)生考好后?___他們?野炊，所以?她感到有點(diǎn)?生悶氣，對(duì)?語文也不感?興趣了。聽?完家長(zhǎng)的敘?述，語文老?師大為愧疚?，對(duì)于給學(xué)?生的諾言，?一直是能兌?現(xiàn)的兌現(xiàn)，?不能兌現(xiàn)的?總是找一些?借口推搪了?事。沒想到?這些被我們?教師經(jīng)常忽?視的小事，?竟會(huì)影響一?個(gè)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?曾幾何時(shí)，?我們的管理?都變成了“?嚴(yán)禁--”?，師生問候?成了師候生?問，課堂逐?漸統(tǒng)一到“?課件＋合作?＋討論＋游?戲”的模式?，“棒殺”?演變?yōu)椤芭?殺”，邯鄲?學(xué)步、亦步?亦趨的思維?定式吞噬著?教師的靈性?與活力，“?專家的經(jīng)驗(yàn)?”拿來作為?了我們躺在?惰性的床上?談教育的借?口，個(gè)人的?___力和?細(xì)節(jié)的深邃?不再。其?實(shí)，在日常?的教育過程?中，我們老?師，我們的?一個(gè)動(dòng)作，?一個(gè)眼神，?一句話都會(huì)?在學(xué)生心里?產(chǎn)生意想不?到的影響，?但我們很少?去注意這些?小事細(xì)節(jié)，?更不用說去?注意由這些?小事而造成?的失誤和傷?害。所以我?們應(yīng)該感謝?這位家長(zhǎng)的?提醒。小?事為小，細(xì)?節(jié)為細(xì)，就?因?yàn)樗　?細(xì)才不至于?引起我們太?多的注意，?但在這些小?事、細(xì)節(jié)上?的粗枝大葉?對(duì)學(xué)生所產(chǎn)?生的影響，?造成的傷害?，應(yīng)該引起?我們的__?_和思考。?網(wǎng)上曾公?布了學(xué)生眼?中老師應(yīng)該?注意的細(xì)節(jié)?。其中有幾?條是這樣的?：希望你是?一個(gè)有感情?的人，而不?是一臺(tái)教書?機(jī)器；你不?僅要會(huì)"講?"，還要會(huì)?"聽"──?聽我們的心?聲；不要大?庭廣眾之下?批評(píng)我，那?樣太傷我的?自尊心；別?老是板著臉?，你的微笑?更能激發(fā)我?們的學(xué)習(xí)興?趣；學(xué)會(huì)說?"對(duì)不起"?、"請(qǐng)"、?"我錯(cuò)了"?、"讓我們?一起來解決?這個(gè)問題"?；如果你想?聽我說真話?，就別在聽?完后勃然大?怒，那樣只?會(huì)讓我對(duì)你?關(guān)緊心扉。?看了這些發(fā)?自內(nèi)心的吶?喊，難道我?們做教師的?不能從中反?思我們的言?語和行為嗎?。教育過?程是一個(gè)知?行統(tǒng)一、?情意結(jié)合的?過程，學(xué)生?的一句話，?一個(gè)表情，?一個(gè)手勢(shì)有?可能成為我?們?yōu)橹徽?的教育細(xì)節(jié)?：教師的一?聲問候，一?個(gè)動(dòng)作，一?次表揚(yáng)也有?可能演繹精?彩的教育。?只要我們敏?銳地抓住它?，深入地挖?掘它，就可?能找到教育?的突破口，?甚至可能帶?來一次轉(zhuǎn)變?學(xué)生人生的?契機(jī)。因?yàn)?教師的工作?決定了教師?言行的特殊?性，因?yàn)椤?天地間再?zèng)]?有任何東西?，能比孩子?的眼睛更加?精細(xì)、更加?敏捷、對(duì)于?人生心理上?各種微末變?化更富于敏?感的了，再?沒有任何人?像孩子的眼?睛那樣能捕?捉一切最細(xì)?微的事物”?。人生活?在社會(huì)上無?疑想得到別?人的尊重和?肯定，學(xué)生?作為一個(gè)人?也不例外，?所以我們應(yīng)?多給予他們?理解、體諒?和支持，激?發(fā)他們對(duì)生?活的積極性?，發(fā)現(xiàn)其閃?光點(diǎn)，引導(dǎo)?他們熱愛自?己、熱愛生?活，人只要?學(xué)會(huì)愛自己?，才會(huì)積極?生活。教師?要采用適當(dāng)?的教育方法?，特別是在?細(xì)節(jié)處理上?下足工夫，?才有可能從?根本上影響?、轉(zhuǎn)化、教?育他。對(duì)?于教育過程?中細(xì)節(jié)的處?理是一門科?學(xué)，也是一?門藝術(shù)。精?心打造教育?細(xì)節(jié)，依賴?于對(duì)文本、?學(xué)生（他們?的情感、態(tài)?度、價(jià)值和?綜合學(xué)習(xí)過?程）、環(huán)境?的深入把握?和對(duì)各種資?源的有效利?用。珍視細(xì)?節(jié)教育，是?要讓細(xì)節(jié)教?育回歸“生?命關(guān)懷”的?教育本質(zhì)，?有效觸動(dòng)學(xué)?生心靈，讓?靈動(dòng)的智慧?的人文的光?輝盈溢在課?堂內(nèi)外。這?樣，我們就?在細(xì)節(jié)處見?精神、顯功?夫，讓我們?的教育煥發(fā)?出生命的活?力，有效促?進(jìn)每一位學(xué)?生的發(fā)展。?教育細(xì)節(jié)?是教育過程?中有待開發(fā)?的教育資源?。智慧地發(fā)?掘細(xì)節(jié)、合?理利用資源?將彰顯教育?的___力?，體現(xiàn)教育?的本真，在?無聲無痕的?細(xì)節(jié)___?中讓教育的?智慧、教育?的真愛為實(shí)?現(xiàn)真正的教?育而散發(fā)出?迷人的光彩?。細(xì)節(jié)無聲?，無痕，無?語，教育卻?有慧，有情?，有愛。教?師唯有具備?一顆慧心，?擁有一片真?情，付出一?份真愛，才?能發(fā)現(xiàn)一個(gè)?個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)?含的教育真?諦，讓教育?演繹出迷人?的精彩，才?能讓學(xué)生在?教師的教育?中去感受生?命的靈動(dòng)、?生活的美好?、學(xué)習(xí)的愉?悅。懂得?了細(xì)節(jié)的分?量，我們，?為人師表教?師，還有什?么理由不能?給學(xué)生的敬?禮回個(gè)禮，?不能在孩子?的面前蹲下?身來，不能?每