賣火柴的小女孩說課稿

賣火柴的小女孩說課稿賣火柴的小女孩說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民老師，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我為大家整理的賣火柴的小女孩說課稿，希望對大家有所幫助。

賣火柴的小女孩說課稿1一．說教材

1、本課所處的地位和作用：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培育學(xué)生的獨立閱讀能力，特殊要引導(dǎo)學(xué)生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

2、教材簡析：

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

3、教學(xué)目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的凄慘，體會的思想感情。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

情感目標(biāo)：重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定深厚的情感基礎(chǔ)。

4、教學(xué)重點和難點

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。

二．說教法、學(xué)法

“老師教是為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。

1．自主讀悟，合作溝通的方法：

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參加到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品嘗，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學(xué)生以自我活動為中心，根據(jù)自己的閱歷積累參加討論、溝通、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2．情境教學(xué)法

“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

三、設(shè)計理念

閱讀是個性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂觀探究體驗，在合作中溝通，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說，培育學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，老師成為參加者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

上課開頭，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》，并以布滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

再引導(dǎo)學(xué)生溝通課前查找的資料，簡潔了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通。

（三）檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。

本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學(xué)生對生字的識字方法把握得較牢固，因此在教學(xué)中我采納開火車的形式來檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。

再引導(dǎo)學(xué)生專心地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，老師再相機引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、凄慘地死去?！比糠?，降低了分段的難度。

（四）學(xué)習(xí)第一段。

（1）整體感知，了解大意。

精讀“賣火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語句段落相互溝通感受，重點熟悉小女孩現(xiàn)實生活的凄慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點和難點，但學(xué)生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我專心引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎(chǔ)。

我先指名讀，再讓學(xué)生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出“可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。

（2）讀議結(jié)合，精讀理解。

1.（出示賣火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）

2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學(xué)生自由溝通，老師留意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采納“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在嚴(yán)寒、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。

再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點指導(dǎo)第二句“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，同時激發(fā)學(xué)生的制造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒有歡快、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個句子，就為下文理解小女孩凄慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點，突破了難點。

（3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去。

學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學(xué)聽一聽。”引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時培育了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

（4）標(biāo)點符號“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：

“這是一年的最后一天——大年夜?！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋詳細(xì)有多大。

“由于這是大年夜——她可忘不了這個?！逼鹧a充說明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對比中體會破折號的用法。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對小女孩的憐憫，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

賣火柴的小女孩說課稿2一、說教材

1、教材內(nèi)容：

我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮亮的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。

知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進學(xué)生持續(xù)進展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運的凄慘以及她對美妙生活的向往與追求，培育學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

過程方法指引點：新課標(biāo)提倡以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合、引導(dǎo)者和參加者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時黑暗社會里窮苦人民的凄慘命運；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當(dāng)時窮苦人民的深切憐憫。

3、教學(xué)重點及解決方法：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運用。

解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進文本，走近小女孩，走近的心靈。

4、教學(xué)難點及突破方法：

理解課文中含義深刻的句子，體會的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法并能簡潔運用。

如何讓今日的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的凄慘與痛苦，這是培育孩子憐憫心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、溝通中升華情感，體會到對窮苦人民凄慘遭受的深切的憐憫。

二、說教法

根據(jù)課標(biāo)提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學(xué)生，但我認(rèn)為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風(fēng)箏”，可以讓風(fēng)箏自由高飛，但它絕不行以脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六班級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點，我決定運用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“學(xué)生自悟求索法”。

本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學(xué)生對課文的內(nèi)容應(yīng)該是耳熟能詳了，怎樣讓學(xué)生走進故事，深切感受故事內(nèi)容并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇布滿現(xiàn)實批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設(shè)法”了。我讓學(xué)生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童布滿了憐憫。然后以凄美曲風(fēng)的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學(xué)生與的情感共鳴。然后通過學(xué)生小組合作的方式，不斷的溝通從中有所感悟，獲得新的情感體驗。

三、說學(xué)法

對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會實行多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進文本能夠深深的體會的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在討論中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

四、教學(xué)流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：熟悉生字、理解新詞，感知課文內(nèi)容，概括文章大意；理清課文挨次，有初步的情感體驗。（正確說讓學(xué)生了解課文寫了什么）

第二課時：通過理解含義深刻的句子，體會如何以虛實結(jié)合的方法寫出小女孩痛苦的生活和凄慘的命運的。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）

第三課時：拓展延長，我主要分成兩個模塊：模塊一，為學(xué)生推舉其它有關(guān)描寫窮苦人民凄慘命運的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學(xué)生對小女孩痛苦生活、凄慘命運的熟悉，激發(fā)深厚的憐憫之感。模塊二，體會虛實結(jié)合的寫作手法，并能簡潔的加以運用?？梢砸浴凹尤胭u火柴的小女孩來到我的身邊”為題進行大膽的想象。（讓學(xué)生領(lǐng)會并能簡潔運用虛實結(jié)合的寫作手法）

在這里我主要說一下第一課時的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學(xué)生在凄美的曲風(fēng)和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。

讓學(xué)生不再把《賣火柴的小女孩》當(dāng)作一篇童話來讀，而是把它當(dāng)作一篇真正的文學(xué)作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。

2、初讀課文，解決字詞。

以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文挨次并命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

此目標(biāo)可由學(xué)生通過小組合作的方式完成，老師可在黑板上總結(jié)歸納。

3、創(chuàng)設(shè)情境問題，牽一發(fā)而動全身。

我會提出“在你眼中她是一個怎樣的小女孩？”這一個問題來引導(dǎo)整堂課的教學(xué)，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。

①首先，初讀課文后，你認(rèn)為她是一個怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）

②畫出文章中全部描寫小女孩的句子，讀一讀，體會一下“她是一個怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無依無靠、痛苦凄慘的小女孩）

③畫出全部描寫“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀，體會“她是一個怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個角度下熟悉小女孩：天冷、心冷、四周人情的冷漠，現(xiàn)實生活中的“冷酷無情”；火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，想象中永久無法實現(xiàn)的“暖”）

通過三個不同角度的讀，可以使學(xué)生深刻體會到在文本中寄予的對小女孩及全部生活在黑暗社會中的窮苦人民凄慘命運的深切憐憫。

賣火柴的小女孩說課稿3一、說教材

1、教材分析

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮亮的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：

課時目標(biāo)：

1、專心閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。

2、能有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重點和難點

⑴專心閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；

⑵能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。

二、說教法、學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，把握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培育學(xué)生探究、制造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和進展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采ó自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

1、自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的閱歷積累參加討論、溝通、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。老師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參加的主動學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法

崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

三、說程序

教學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。假如你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們你們真有愛心、憐憫心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天早晨，當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自己暖和一下……〕〔在學(xué)生談感受時，老師相機介紹背景〕

2、整體感知，明確目標(biāo)

過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常憐憫小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題--留意激發(fā)學(xué)生的憐憫心）

你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：

〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？

〔學(xué)生個體--小組--匯報〕

板書：現(xiàn)實：嚴(yán)寒、饑餓、沒有歡快、沒有愛

幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

小女孩為什么會有這些幻想？

小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要親密相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進行的合理的想象，是符合當(dāng)時的情況的。我們寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清晰的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使更詳細(xì)，更感人。

3、理解課文，分層達(dá)標(biāo)

過渡語：寄予對小女孩無限的憐憫，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。中有許多讓我們感動的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活凄慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起共享嗎？

(讀課文--找句子--談體會--感情讀)

重點理解以下句子：

a、她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

（她不敢擦火柴，由于要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出沖突的語氣。

b、多么平坦多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！

（“平坦”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）

指導(dǎo)朗讀。

c、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

（“趕緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急迫。）

指導(dǎo)朗讀。

d、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（“沒有饑餓，沒有嚴(yán)寒，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有嚴(yán)寒，只有痛苦；死了才能擺脫嚴(yán)寒，擺脫饑餓，擺脫痛苦?？梢娦∨⑹挚蓱z和凄慘，可見社會的黑暗與不公。）

指導(dǎo)朗讀。

e、第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：凄慘結(jié)局：凍死了。）

（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡快中死去的?；孟牒同F(xiàn)實，死亡與微笑形成了鮮亮的對比，突出其凄慘，引發(fā)人們的憐憫。）

指導(dǎo)朗讀。

f、“她想給自己暖和一下……”人們說。

（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）

指導(dǎo)朗讀。

g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（第一個“幸?！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；

第二個“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有痛苦了。

真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深憐憫和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）

指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)結(jié)束

小結(jié)語:(與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的凄慘和大家對她的憐憫。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎,原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）

你別問，這是為什么？

媽媽給我兩塊蛋糕，

我悄悄地留下了一個。

你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，

我一定不把它弄破，

你別問，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，

我選出了最美的一頁，

你別問，這是為什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，

讓夢兒趕緊飛出我的被窩，

你別問，這是為什么？

我要把蛋糕送給她吃，

把棉衣給她擋風(fēng)寒，

在一塊唱那最美麗的歌。

你們想知道她是誰嗎？

請去問一問安徒生爺爺，

她就是賣火柴的那位小姐姐。

板書設(shè)計：賣火柴的小女孩

現(xiàn)實：嚴(yán)寒、饑餓、沒有歡快、沒有愛

幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

凄慘結(jié)局：凍死了

賣火柴的小女孩說課稿4說教材：

《賣火柴的小女孩》寫于1845年，是著名的丹麥童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文敘述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美妙的幻像：平坦的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美妙的幻像，是理解的重點。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學(xué)的難點。

說理念：

在提倡經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)習(xí)的過程時，敬重學(xué)生的獨特情感體驗，老師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。

說目標(biāo)：

1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的凄慘，體會的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

說過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

上課時，新年的鐘聲回蕩在教室中，老師語言激情：同學(xué)們，新年的鐘聲敲醒了，人們沉浸在新年的幸福與快樂中。賣火柴的小女孩卻已以凍死街頭。學(xué)生隨著音樂老師的話激發(fā)的情感進入課堂情境。直接進入小女孩命運的結(jié)局段落，讀出自己的初步情感熟悉。

學(xué)生讀過兩個自然段后，老師順勢而導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是“幸?！钡?？

二、探究問題，領(lǐng)悟兩個“幸?！钡暮x

1、學(xué)生為解決這個問題，仔細(xì)讀課文，找到哪些內(nèi)容讓小女孩感到了幸福。

2、小女孩在幻象中獲得的幸福是學(xué)生理解的重難點，老師出示學(xué)習(xí)提示幫助學(xué)生。

3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由讀課文思考，并有感情朗讀自己最受感動的那一次幻象。說一說自己有什么樣的感受。老師指導(dǎo)朗讀。

4、在學(xué)生有了情感體驗之后，老師引導(dǎo)學(xué)生深走一步：你體會到小女孩曾經(jīng)多么幸福了嗎？再來讀一讀小女孩不斷擦燃火柴這一部分，你還能體會到什么？

學(xué)生通過讀書，在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有嚴(yán)寒、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時熟悉到小女孩這時的幸福是可憐的。

5、老師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的熟悉。

6、學(xué)生有了理解與情感的積淀，老師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡?，她真的走向自己的幸福了嗎？

配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的傾聽，細(xì)細(xì)的品嘗，留意看小女孩的表情。

幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，老師引導(dǎo)學(xué)生：假如小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她嚴(yán)寒、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是凄慘的。

7、此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會說。學(xué)生在這第五次多角度抒發(fā)感受時可以層層深入到對社會制度的熟悉：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不行能得到真正的幸福。

三、回顧全文，情感朗讀。

學(xué)生融入自己的情感，有感情朗讀全文。

板書：

賣火柴的小女孩

幻象現(xiàn)實

火爐烤鵝圣誕樹奶奶嚴(yán)寒饑餓痛苦孤獨

幸福幸福

可憐的凄慘的

賣火柴的小女孩說課稿5一、說教材:

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。這是一篇情感教育的好材料！

二、說設(shè)計理念：

語文教學(xué)是為了促進學(xué)生語文綜合能力的進展，課堂上讓學(xué)生把握知識固然重要，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的進展，能力的進展，語文綜合素養(yǎng)的提升，對一個學(xué)生的成長及將來來說更為重要。

因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。

語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。

在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生憐憫、憐憫之心。

2、大刀闊斧——重組教材。

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡短的童話故事，拿到五班級的班級去上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與凄慘的遭受，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所熬煎的人。

3、自讀自悟——體會小女孩的可憐。

依據(jù)《課標(biāo)》中“敬重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在溝通中，激勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注意了對小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更敬重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展現(xiàn)課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的憐憫。

4、讀寫結(jié)合——升華主題。

語文教學(xué)，應(yīng)該是聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對賣火柴的小女孩憐憫之情表達(dá)出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說（）；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（）這樣做。、的緊密結(jié)合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩凄慘遭受的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美妙的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！

三、說教法、學(xué)法。

我根據(jù)這篇課文故事性強，學(xué)生感愛好讀的特點，主要實行“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組溝通合作。老師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采納多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。老師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

四、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，老師敘述。

在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！盎鸩瘢u火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們憐憫的《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。

同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

2、反饋溝通，感知課文內(nèi)容。

（高興—生氣—難過—不平—氣憤）說說你為什么會有這些感受？

三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

a抓?。捍竽暌埂鏊?、體會小女孩的可憐

（二）品讀課文1、2自然段。

通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生憐憫，憐憫之心。

（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

四、升華和延長（投影出示）。

１、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“”

假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）

五、老師贈言（投影出示）

人類在探究太空，制服自然之后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力氣，那就是愛的力氣。

——夏爾丹

六、課外作業(yè)：

1、看一本安徒生童話集。

2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

賣火柴的小女孩說課稿6（一）教材分析。

《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。

本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六班級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉(zhuǎn)型時期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會的思想感情。因此，根據(jù)《語文課文標(biāo)準(zhǔn)》對5—6年極段的目標(biāo)要求，我確定本課時的知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法；過程和方法目標(biāo)定位：在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的凄慘命運，領(lǐng)會的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)：感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人。

教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美妙與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和凄慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”

（二）學(xué)情分析

本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習(xí)愛好，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。

（三）教法、學(xué)法分析

根據(jù)課文特點和學(xué)生的情況，我主要實行“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生根據(jù)思路去學(xué)習(xí)。通過對重點詞句的比較體會來領(lǐng)悟思想感情。老師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點。

（四）教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入。談話，用動畫故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。

2、回顧課文內(nèi)容，板書小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會小女孩現(xiàn)實生活之凄慘。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜——她可忘不了這個?！崩斫怏w會小女孩內(nèi)心的想法引出下文的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。以第5自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學(xué)其他四次擦燃火柴的內(nèi)容。了解幻象是源于現(xiàn)實生活的需要，體會幻象的美妙。

5、學(xué)習(xí)第三部分。抓住對難點句的理解和體會，來感受所表達(dá)的思想感情。

6、課外拓展。

一是讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的幸福學(xué)會珍惜和關(guān)愛別人；

二是學(xué)習(xí)品詞析句，體會童話深刻的含義，并將在課堂上學(xué)到的方法通過練習(xí)來鞏固。

賣火柴的小女孩說課稿7各位評委老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育冀教社教材小學(xué)語文三班級下冊第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、學(xué)法分析、教學(xué)過程五個方面來闡述。

一、教材分析：

1、說教材

本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文敘述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美妙的幻像，渴望得到平坦的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

2、說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到提倡學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，敬重學(xué)生的獨特情感體驗。老師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小女孩命運的凄慘、及體會的思想感情。

方法與過程目標(biāo)：感受小女孩的凄慘處境，體會世態(tài)炎涼；通過對比賣火柴的小女孩的現(xiàn)實生活和幻想，熟悉資本主義社會的冷酷。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍惜今日的幸福生活的情感。

3、說教學(xué)重、難點

《課標(biāo)》中明確指出：而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中含義深刻的句子。與此同時，基于三班級學(xué)生年齡段的特點，有感情朗讀課文，感受小女孩的凄慘命運，體會的思想感情是本課的教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生基本素養(yǎng)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特殊寬廣、新奇。

三、設(shè)計理念：

對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)法分析：

語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我打算讓學(xué)生采納以下幾種學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培育學(xué)生的合作意識。

溝通討論法——相互溝通自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感愛好的話題，培育學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

五、說教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)設(shè)計：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了三級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：

1欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受凄慘。

4、課外延長，情滿人間。

下面，我詳細(xì)說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

（一）欣賞美文，感受魅力

孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡潔的情節(jié)記憶。為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在打算上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

（課件出示）安徒生的童話

有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，美麗的詞句、奇妙的想像，讓人沉醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同平常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的平坦和健康向上的力氣。他以自己美妙的幻想向生活在黑暗中的人們展現(xiàn)了一個布滿愛與憐憫、和善和真誠、公平和正義的將來世界。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以布滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我信任整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧困的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不行能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分敬重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。

（三）品讀課文，感受凄慘

我在激發(fā)學(xué)生樂觀思考的同時，也注意了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：

（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：

愛可以給人以平坦，愛可以給人以力氣，請你放開愛的心扉，專心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、靜心悟讀，體會凄慘。

出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，由于教學(xué)不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛潮濕了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了四周的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于溝通的迫切愿望。在小組溝通和全班溝通的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。

2、展開想象，體會凄慘。

在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：

（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？

（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？

（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培育了孩子們豐富的想象力，這就給這個原來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇顏色。

3、情境朗讀，激發(fā)憐憫。

語文課堂，不僅要有同學(xué)們的談?wù)摷娂?，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采納多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。采納了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特殊是后兩次幻象，是前三次的高潮，在觀察奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美妙和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的凄慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切憐憫。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。

4、品讀句子，理解幸福。

課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，

（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。

（四）課外延長，情滿人間

其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的士氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們?nèi)咳说年P(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界布滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界布滿愛》的歌聲中結(jié)束今日這節(jié)課。

整堂課的設(shè)計，我緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的班級特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。感謝！

賣火柴的小女孩說課稿8各位老師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時。

一、說教材

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文敘述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美妙幻象，表現(xiàn)了小女孩的凄慘命運。表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神?！备鶕?jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生的思維特點，我對本課時的'教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解虛實對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運的襯托效果。

2、引導(dǎo)了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的愛好。

3、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會的思想感情。

4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的凄慘命運。

5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、嚴(yán)寒、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培育學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會的思想感情。

2、體會虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運的襯托效果。

（三）教學(xué)難點：

1、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

2、了解虛實結(jié)合的表表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達(dá)效果。在確立教學(xué)目標(biāo)時，我充分考慮六班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，合理安排教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維性。

如今的小孩子生活幸福，無法體會和感受當(dāng)時小女孩生活的凄慘與辛酸，這是培育孩子憐憫心和人道主義精神的著力點。所以我把體會小女孩的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運，深入體會的思想感情確定為教學(xué)重難點。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。根據(jù)這一特點，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會的思想感情，又是本課的重難點之一。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注意表達(dá)方法的習(xí)得。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛交替進行，形成了強烈的對比，虛實對比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個教學(xué)教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

三、說教法

怎么教才能突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我打算采納以下教法：

（一）“情境教學(xué)法”

老師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，體會小女孩的生活境遇。

（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”

當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、溝通討論，不僅培育了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩凄慘地凍死街頭，是那么的不幸，卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告知我們什么呢？

（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法

對于這種語言凄美、情感強烈且富于變化的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中溝通，這樣可以強化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我奇妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開憐憫話題，使情感得到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

（一）朗讀法

于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時給予作品以生命?！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意發(fā)揮語言的感染力，注意學(xué)生的情感體驗。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會表達(dá)的思想感情。

（二）討論法

《新課標(biāo)》樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在溝通討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培育了學(xué)生說和議的能力，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

五、環(huán)節(jié)設(shè)計：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：

1欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受凄慘。

賣火柴的小女孩說課稿9《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。展開了豐富的想象，用細(xì)膩而又生動的筆法向讀者敘述了一位窮苦的小女孩的凄慘遭受，深深地打動了讀者的心。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受小女孩命運的凄慘，體會的情感，并且領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，向?qū)W生展現(xiàn)詳細(xì)形象直觀、聲畫并茂的視聽材料，促使學(xué)生感受小女孩命運的凄慘，在讀和看中培育學(xué)生的語言感受能力。詳細(xì)教學(xué)策略如下：

一、了解童話，激發(fā)愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！蔽艺J(rèn)為，在開課伊始喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好顯得尤為重要。所以，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么幸福?。〈┐饕恍拢H人團聚，品嘗佳肴?？墒悄銈冎绬?，在十九世紀(jì)的丹麥，卻有一位可憐的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光著頭赤著腳，圍裙里兜著許多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。這節(jié)課老師要和大家一起去十九世紀(jì)的丹麥了解這位賣火柴的小女孩的故事。”隨后，老師可播放課件，讓學(xué)生整體感知童話。感人的畫面，布滿激情的配音朗讀，小女孩生活的可憐、命運的凄慘一定會在學(xué)生頭腦中形成鮮亮的印象。課件的播放，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，加深學(xué)生對文本的整體感知，還能為本課的學(xué)習(xí)很好地奠定情感基調(diào)。

二、讀中感悟，體驗情感

小女孩命運的凄慘，是通過豐富的想象和細(xì)膩的筆法刻畫出來的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗?！痹鯓幼寣W(xué)生通過語言文字的描述體會到小女孩命運的凄慘呢？這集中體現(xiàn)在小女孩五次擦火柴后產(chǎn)生的幻象中，這是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。為了能很好地突出重點，突破難點，我在教學(xué)中實行的主要方法是：充分發(fā)揮電教手段的輔助作用，創(chuàng)設(shè)情境，營造與文中語言文字相吻合的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受小女孩命運的凄慘。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦火柴這一段時，首先可讓學(xué)生自由朗讀，通過語言文字體會小女孩當(dāng)時的心情，由于課文的思想內(nèi)容、小女孩的生活環(huán)境及當(dāng)時的時代背景與學(xué)生的生活時空相隔甚遠(yuǎn)，要想在情感上真正與產(chǎn)生共鳴是相當(dāng)困難的，所以，在學(xué)生對語言文字有了初步的感悟之后，老師可適時播放課件，我想，當(dāng)學(xué)生們看到“大雪紛飛，小女孩一個人哆哆嗦嗦地坐在墻腳擦火柴，亮光中看到了美麗、平坦的大火爐”這一情景之后，學(xué)生一定會被小女孩現(xiàn)實生活的凄慘所感動。這時，老師可隨即讓學(xué)生放聲大膽地朗讀，讀出自己的體會和心情，課件的情境渲染，能給學(xué)生形象的直觀感受，從而更好地達(dá)到情感共鳴。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦火柴這一部分之后，老師可放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后幾次擦火柴的部分。同樣，在學(xué)生對每一次擦火柴的內(nèi)容有了初步的感悟之后，老師可播放課件，創(chuàng)設(shè)與文中語言文字相吻合的情境，然后讓學(xué)生在這種情境中放聲大膽地讀，讀出自己的體會，讀出自己的感受。讓學(xué)生看課件，將抽象的語言文字形象化，知識形成的過程可視化，無疑是給學(xué)生疲憊的心理注入了催化劑。

縱觀本課教學(xué)設(shè)計，老師將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中，通過播放課件，了解童話；播放課件，創(chuàng)設(shè)情境；播放課件，營造氛圍等途徑，可充分調(diào)動學(xué)生的感觀，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

賣火柴的小女孩說課稿10一、說教材

今日我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光榮或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，由于小女孩用她那細(xì)細(xì)的火柴為黑暗而又嚴(yán)寒的世界點燃了平坦與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。

這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的憐憫，與安徒生對小女孩的憐憫產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

感受小女孩命運的凄慘以及她對美妙生活的向往與追求，培育學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

方法與過程目標(biāo)：

通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與的心靈產(chǎn)生共鳴。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感受賣火柴的小女孩凄慘的命運，激起小女孩的憐憫之心。

教學(xué)重點：

感受賣小女孩的凄慘命運，激起對小女孩的憐憫之心。

教學(xué)難點：

體會文中含義深刻的句子。

三、說設(shè)計理念：

對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會表達(dá)的思想感情。

四、說教學(xué)過程：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學(xué)生體會了小女孩命運的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對小女孩的憐憫。第二課時的教學(xué)，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）回顧不幸，情感鋪墊。

本節(jié)課的導(dǎo)入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的憐憫，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進小女孩五次點燃火柴的過程中。

（二）品讀過程，感受幸福。

感受小女孩幸福的過程是本文的重點也是難點，針對這一過程，我采納了整體把握和細(xì)細(xì)品嘗兩種方法，先讓學(xué)生掃瞄整體把握幾次點燃都觀察了什么，然后再專心、仔細(xì)的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。

課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子：

（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點也就迎刃而解了。

（三）走近人物，體驗人物。

在課堂最后，設(shè)置了拓展延長內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗到的運用于生活實際，引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的思考。

賣火柴的小女孩說課稿11一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運的凄慘，體會的思想感情，領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法、引導(dǎo)學(xué)生在讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。

二、學(xué)情分析

這個故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。從內(nèi)心和產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

三、設(shè)計理念

教學(xué)是為了促進學(xué)生的進展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學(xué)生把握知識固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，奠定可持續(xù)進展的基礎(chǔ)對學(xué)生的一生更重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的進展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的進展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探究制造精神的培育。因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、緊緊把握課程改革的方向

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

2、充分發(fā)掘課文的情感因素

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運用多種方式使學(xué)生體會小女孩的凄慘，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。

四、設(shè)計思路

1、把握一條情感脈絡(luò)教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。

2、培育三種能力

（1）探究感悟能力。的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在相互討論中加深理解和感受。

（2）、想象和表達(dá)能力。假如你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面進展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

（3）、朗讀能力。課文感情充足，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培育學(xué)生的朗讀能力。

五、說教法

我據(jù)這篇課文故事性強，學(xué)生感愛好讀的特點，主要實行“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組溝通合作。老師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。

六、說學(xué)法

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。老師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

七、教學(xué)過程

1、故事導(dǎo)入

老師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個故事你有什么感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境

大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)溝通從第一段的哪些地方體會出她的可憐。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，對小女孩凄慘的命運有一個初步感知。

3、小女孩的命運究竟如何？

學(xué)生帶著問題在文中尋找答案?？吹叫∨鏊澜诸^你會怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸?！钡?，帶著疑問學(xué)習(xí)第二段。

4、展開研讀

小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：

(1)自學(xué)自研學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。老師在座間巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生的活動，獲得反饋信息。

(2)全班溝通學(xué)生思考體會后，讓學(xué)生找出第一次幻想時小女孩感到幸福的句子老師指導(dǎo)朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對平坦的火爐會說些什么？討論：她為什么會在火柴的亮光中觀察火爐？

總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會，再想象她面對烤鵝、圣誕樹、奶奶時會說些什么，最后討論為什么會幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內(nèi)溝通討論。

組長匯報學(xué)習(xí)成果。假如這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時的驚喜。

在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？老師相機范讀第十一段。學(xué)生思考“沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來說存在嗎？

出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面，通過運用對比，可以使學(xué)生對小孩的凄慘命運有更加深刻的理解，也自然理解了兩個“幸?！钡囊馑?。

學(xué)生對小女孩的憐憫和對殘酷現(xiàn)實的不滿體會深入了，再讀文章最后兩個自然段感受會更深。

5、拓展創(chuàng)新

這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這時讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)溝通。

6、指導(dǎo)朗讀

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)溝通自己的體會。然后在全班溝通，老師相機指導(dǎo)，激勵學(xué)生自由評議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

7、總結(jié)、課后作業(yè)

學(xué)完課文，你有什么收獲和體會？

小女孩凄慘的命運令人憐憫，殘酷的社會現(xiàn)實令人不滿。賣火柴的小女孩永久的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今日擁有的幸福？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文競賽，激勵有愛好的同學(xué)參加。推舉學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事競賽。

賣火柴的小女孩說課稿12開學(xué)初，區(qū)教研室組織了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動，姜主任給我們做了細(xì)致、深刻的解讀，也給我們指明白今后語文教學(xué)的方向—以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵為主，由“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”。構(gòu)建學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和愛好，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

在“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式和第八屆閱讀教學(xué)大賽精神的指引下，我們學(xué)校也開展了一系列“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討活動，特殊是以教研室組織的“磨課”活動為契機，我們在教研組長顏敏老師的帶領(lǐng)下，通過精心備課—上課—聽課—評課—課后反思—再次執(zhí)教等環(huán)節(jié)，不僅把握了“導(dǎo)學(xué)議練”各要素的思想內(nèi)涵，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，打造了高效課堂。為迎接區(qū)教研室的抽課活動，我們組根據(jù)教學(xué)進度，確定了《賣火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長的帶領(lǐng)下，全組老師共同討論、輪流試講，最后我有幸代表大家執(zhí)教了這節(jié)課。下面我就針對《賣火柴的小女孩》這一課，并結(jié)合“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，談?wù)勎业膸c做法和熟悉。

一．激趣導(dǎo)課，引入新知。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我力求簡明扼要。五班級的學(xué)生對于安徒生和他的童話作品并不陌生，特殊是《賣火柴的小女孩》這篇童話，很多孩子都是伴著它長大的。所以在導(dǎo)課時我這樣說：“同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇傳世之作，信任大家對這個故事并不陌生，今日就讓我們再一次走進他的這部經(jīng)典童話作品?！薄皩?dǎo)”不僅有教學(xué)活動的導(dǎo)入，還有老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵，所以，在“學(xué)”、“議”、“練”的環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時地對學(xué)生加以讀法、學(xué)法與寫法的指導(dǎo)。如：在學(xué)生概括這篇文章的主要內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物及主要事件，用簡潔的語言就可以把文章概括正確、完整，教給了學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。在學(xué)習(xí)小女孩的幻想這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生把小女孩的現(xiàn)實與幻想進行對比，并適時總結(jié)了“虛實結(jié)合”的寫作方法。

二．自主閱讀，研學(xué)新知。

踐行“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，要求我們要深刻解讀教材，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知點與愛好點，要“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”，任何一堂課都不應(yīng)該從零開頭，要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，以學(xué)生自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點。所以，在了解了文章的主要內(nèi)容后，我問學(xué)生：“通過讀書，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生說出自己閱讀課文后的最初的真實的感受，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、凄慘的命運，激起學(xué)生對小女孩的憐憫?！白灾鏖喿x，研學(xué)新知”也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與進展的過程，我讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀書，