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文檔簡介
2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫綜合試卷B卷附答案單選題(共100題)1、下列化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是()。A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.己烷【答案】A2、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是()。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A3、下列有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的說法中正確的是()。A.石油裂解只破壞極性鍵B.含極性鍵的共價(jià)化合物一定是電解質(zhì)C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時(shí)被破壞D.HF的分子間作用力大于HCl,故HF比HCl穩(wěn)定【答案】C4、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識與技能”范疇的是()。A.認(rèn)識溶解現(xiàn)象,指導(dǎo)溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C.通過學(xué)習(xí)溶液的知識、樹立保護(hù)環(huán)境的意識D.通過學(xué)習(xí)溶液的知識,明白化學(xué)工作者有責(zé)任不斷尋求處理和解決污染的辦法【答案】A5、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是()。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B6、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程B.加強(qiáng)課程評價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B7、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大,四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為18,W與Y同主族,X原子的最外層電子數(shù)等于周期數(shù),Z的單質(zhì)在常溫下為氣體。下列說法正確的是()。A.原子半徑:Y>X>WB.最簡單氫化物的穩(wěn)定性:Z>W>YC.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán)D.W、X、Z的最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物兩兩之間能發(fā)生反應(yīng)【答案】B8、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說法,錯(cuò)誤的是()。A.熱穩(wěn)定性:HCl>HIB.原子半徑:Na>MgC.酸性:H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力:S2->Cl-【答案】C9、學(xué)習(xí)活動組織與評價(jià)設(shè)計(jì)包括()。A.設(shè)計(jì)教學(xué)策略B.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C.設(shè)計(jì)評價(jià)方式D.以上三項(xiàng)【答案】D10、手機(jī)芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導(dǎo)體材料的是()。A.鋁合金B(yǎng).單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽【答案】B11、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有()。A.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)B.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)【答案】C12、氣體X只可能含有NH3、Cl2、HBr、CO2中的一種或幾種。已知x通入硝酸銀溶液時(shí)產(chǎn)生淡黃色、不溶于稀硝酸的沉淀,若將x通入澄清石灰水中沒有沉淀產(chǎn)生。則下列有關(guān)氣體x的成分的說法正確的是()。A.一定含有溴化氫、二氧化碳B.一定不含二氧化碳C.一定不含氨氣、氯氣D.可能含有二氧化碳和氯氣【答案】C13、化學(xué)新課程實(shí)施中,最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種評價(jià)方法是()。A.紙筆診斷性測驗(yàn)B.紙筆總結(jié)性測驗(yàn)C.檔案袋評價(jià)D.活動表現(xiàn)評價(jià)【答案】D14、制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是()。A.化學(xué)課程目標(biāo)B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D.學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)【答案】A15、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),稍有不慎即會釀成大禍,生活中對于化學(xué)用品的取用同樣要求謹(jǐn)慎。下列采取的安全措施錯(cuò)誤的是()。A.廚房煤氣管道漏氣,立即關(guān)閉閥門并開窗通風(fēng)B.自來水廠用氯氣給自來水消毒C.稀釋濃硫酸時(shí),將濃硫酸沿玻璃棒緩緩倒入水中D.燃著的酒精燈,酒精不夠時(shí),可直接添加【答案】D16、高中化學(xué)課程中.側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是()。A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B.化學(xué)與生活C.化學(xué)反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B17、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學(xué)式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會化學(xué)與人類社會進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】A18、現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)()。A.憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃B.理論對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用C.按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃D.實(shí)踐對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用【答案】C19、教師根據(jù)“銅是一種金屬,具有金屬光澤、延展性,具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬,具有金屬光澤、延展性,具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于()。A.歸納B.演繹C.類比D.分類【答案】C20、下列說法不正確的是()。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A21、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)規(guī)定,說法錯(cuò)誤的是()。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育B.改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理C.教材審查實(shí)行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法【答案】C22、通過高中化學(xué)選修課程化學(xué)原理的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展.其中描述錯(cuò)誤的是()。A.認(rèn)識化學(xué)變化所遵循的基本原理.初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念B.了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律,知道化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用C.贊賞運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對科學(xué)技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用.能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋D.在理論分析和實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀【答案】D23、2011年為國際化學(xué)年,它的主題是“化學(xué),我們的生活,我們的未來”,旨在紀(jì)念化學(xué)學(xué)科取得的成就及對人類的巨大貢獻(xiàn)。下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主題的是()。A.風(fēng)力發(fā)電.讓能源更清潔B.合成光纖,讓通訊更快捷C.合成藥物,讓人類更健康D.環(huán)保涂料,讓環(huán)境更宜居【答案】A24、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑可能有:A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D25、新課程中.選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。A.十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A26、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的分類方式,按照實(shí)驗(yàn)主體的不同,可分為()。A.探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)C.基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)D.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)【答案】B27、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C28、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以()為本。A.教科書B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動手能力【答案】C29、下列不屬于“知識與技能”目標(biāo)的是()。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實(shí)驗(yàn)探究和討論,培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學(xué)反應(yīng)的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價(jià)【答案】B30、在下列操作中,所使用的儀器能夠達(dá)到目的是()。A.用5mL量筒準(zhǔn)確量取4.55mL水B.用托盤天平準(zhǔn)確地稱取6.82g食鹽C.過濾時(shí)用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體,以加速過濾D.萃取操作時(shí),應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑,且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D31、在2L密閉容器中,發(fā)生3A(氣)+B(氣)=2c(氣)的反應(yīng),若最初加入A和B都是4mol,A的平均反應(yīng)速率是0.12mol/(L·S),則10s后容器中B的物質(zhì)的量是()。A.1.6molB.3.2molC.3.6molD.2.8mol【答案】B32、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過程正確的是()。A.酸堿滴定過程中,用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱,用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03,溶液滴在pH試紙上,測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+:取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色,再向其中滴加氯水,溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體,當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后,及時(shí)關(guān)閉活塞,然后更換一個(gè)接收器,打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C33、分類是化學(xué)研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是()。A.根據(jù)組成元素的種類,將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化,將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目,將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成,將一個(gè)變化分為物理變化和化學(xué)變化【答案】C34、茫茫黑夜中,航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中()。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A35、電子層相同的三種元素X、Y、Z,它們最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物的酸性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)镠X04>H2Y04>H3Z04,下列判斷錯(cuò)誤的是()。A.非金屬性強(qiáng)弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為X<Y<ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C36、一般來說,喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生,其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型【答案】B37、配置一定物質(zhì)的量濃度的Na2CO3溶液,下列操作正確的是()。A.稱量時(shí),將Na2CO3固體直接放在托盤天平的右盤上B.將固體Na2CO3在燒杯中溶解,所得溶液冷卻到室溫,再轉(zhuǎn)移到容量瓶中C.定容時(shí)如果加水超過了刻度線,用膠頭滴管直接吸出多余部分D.定容搖勻后發(fā)現(xiàn)溶液體積低于刻度線,再補(bǔ)上少量蒸餾水至刻度線【答案】B38、下列屬于化學(xué)概念的是()。A.溶解度B.加熱操作C.質(zhì)量守恒定律D.氧氣的性質(zhì)【答案】A39、下列物質(zhì):①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷,按沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是()。A.①>②>③>④>⑤B.⑤>④>③>②>①C.③>④>⑤>①>②D.②>①>⑤>④>③【答案】C40、設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)值,則下列表述正確的是()。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價(jià)鍵的數(shù)量為6NA【答案】A41、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過程正確的是()。A.酸堿滴定過程中,用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱,用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO3,溶液滴在pH試紙上,測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+:取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色,再向其中滴加氯水,溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體,當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后,及時(shí)關(guān)閉活塞,然后更換一個(gè)接收器,打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C42、中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是()。A.化學(xué)事實(shí)性知識B.化學(xué)情誼類知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)技能性知識【答案】C43、手機(jī)芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導(dǎo)體材料的是()。A.鋁合金B(yǎng).單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽【答案】B44、下列有關(guān)金屬的說法錯(cuò)誤的是()A.銅能導(dǎo)電B.銀能與稀鹽酸反應(yīng)C.鎂的活動性比鐵強(qiáng)D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B45、將下列固體分別放入水中,溶液溫度明顯降低的是()。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A46、下列說法正確的是A.化學(xué)是科學(xué)研究的內(nèi)容,與普通百姓的生活沒有多大關(guān)系B.化學(xué)研究只能認(rèn)識分子,不能創(chuàng)造分子C.化學(xué)家可以制造出自然界中不存在的物質(zhì)D.化學(xué)研究只會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染,最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】C47、25℃時(shí),下列各組離子在相應(yīng)的條件下可以大量共存的是()。A.0.1mol/LAlCl3溶液中:K+、H+、NO3-、SO42-B.能與Al反應(yīng)生成H2的溶液:NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-C.能使pH試紙呈深紅色的溶液:Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-D.Kw/c(OH-)=1×10-12mol/L的無色溶液中:Na+、HCO3-、Cl-、K+【答案】A48、下列實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高的是()。A.用濕潤的pH試紙測稀堿溶液的pH,所測定的pH值B.用容量瓶配制溶液,定容時(shí)俯視刻度線,所配溶液物質(zhì)的量濃度C.滴定前滴定管內(nèi)無氣泡,終點(diǎn)讀數(shù)時(shí)有氣泡,所測消耗標(biāo)準(zhǔn)溶液體積D.測定中和熱實(shí)驗(yàn)時(shí),將堿溶液緩慢倒人酸中使其充分反應(yīng),所測得中和熱【答案】B49、某化學(xué)教師在講述石墨的性質(zhì)時(shí),用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分A.宏觀表征B.微觀表征C.符號表征D.數(shù)字表征【答案】B50、根據(jù)右表提供的信息,下列判斷正確的是A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)B.鈉離子核外有三個(gè)電子層C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子,其離子符號是Mg+2【答案】C51、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ),遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B52、下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)的描述不正確的是()。A.自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣B.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體C.自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.自主學(xué)習(xí)就是上自習(xí)課【答案】D53、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是()。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進(jìn)人課題【答案】B54、溶解度四要素不包括()。A.一定溫度B.100g溶劑C.達(dá)到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D55、下列說法錯(cuò)誤的是()。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田,可以提高水的利用率【答案】D56、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上均是【答案】D57、下列儀器是用于測定有機(jī)物的相對分子質(zhì)量的是()A.元素分析儀B.質(zhì)譜儀C.紅外光譜儀D.核磁共振儀【答案】B58、教育改革的核心是()。A.觀念改革B.教學(xué)方式的改革C.課程改革D.普及義務(wù)教育【答案】C59、從知識分類來看,配平離子方程式屬于()。A.化學(xué)事實(shí)性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意性知識【答案】C60、下列用來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點(diǎn)和功能的程度的是()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B61、在化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論和聽講等途徑去獨(dú)立探究.自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)原理的教學(xué)方法是()。A.演示觀察法B.練習(xí)實(shí)踐法C.討論談話法D.引導(dǎo)探究法【答案】D62、25℃時(shí),下列各組離子在相應(yīng)的條件下可以大量共存的是()。A.0.1mol/LAlCl3溶液中:K+、H+、NO3-、SO42-B.能與Al反應(yīng)生成H2的溶液:NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-C.能使pH試紙呈深紅色的溶液:Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-D.Kw/c(OH-)=1×10-12mol/L的無色溶液中:Na+、HCO3-、Cl-、K+【答案】A63、下列說法正確的是()。A.實(shí)驗(yàn)室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個(gè)平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D64、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為()。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C65、葉老師在結(jié)課時(shí)說:“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了元素金屬性的強(qiáng)弱可以用其單質(zhì)與水(或酸)反應(yīng)置換出氫氣的難易程度,以及它們的最高價(jià)氧化物的水化物——?dú)溲趸锏膲A性來比較。那么,元素非金屬性的強(qiáng)弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個(gè)問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?!边@種結(jié)課方法為()。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B66、下列關(guān)于高中課程結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是()。A.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修、選修兩類B.必修包括2個(gè)模塊,選修包括5個(gè)模塊C.每個(gè)課程模塊2學(xué)分,36學(xué)時(shí)D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)屬于選修模塊【答案】B67、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前.教師通過測試,對學(xué)生知識準(zhǔn)備情況所做的評價(jià)屬于()。A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.形成性評價(jià)D.診斷性評價(jià)【答案】D68、教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),化學(xué)教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B69、下列物質(zhì)中,既有離子鍵又有極性共價(jià)鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A70、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大,且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小,X與W同主族,Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是()。A.原子半徑的大小順序:r(Y)>r(Z)>r(W)B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強(qiáng)D.只含X、Y、Z三種元素的化合物,可能是離子化合物,也可能是共價(jià)化合物【答案】D71、進(jìn)入20世紀(jì).化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年.取得了若干項(xiàng)現(xiàn)代化學(xué)的重大成就。下列各項(xiàng)中,不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D72、下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求()。A.以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ),遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B73、N、33As位于同一主族,下列關(guān)系不正確的是()。A.原子半徑:N<AsB.非金屬性:N<AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B74、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中,不正確的是()。A.教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B75、以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)的說法錯(cuò)誤的是()。A.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力,增強(qiáng)自信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力B.這種評價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體問的差異,也無法確定被評價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高,教師就可以做出該生已有進(jìn)步的評價(jià)D.被評價(jià)者自己參照評價(jià)指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定【答案】D76、化學(xué)老師在教授元素周期表的時(shí)候,給學(xué)生編了一個(gè)口訣“我是氫,我最輕,火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略【答案】B77、化學(xué)教學(xué)中,教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對人類社會生活的影響,設(shè)計(jì)了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”,由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于()。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會調(diào)查教學(xué)【答案】C78、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道DH大小與溶液酸堿性的關(guān)系B.運(yùn)用變量控制的方法,探究物質(zhì)燃燒的條件C.運(yùn)用分子和原子的知識說明化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)D.認(rèn)識催化劑和催化作用【答案】B79、下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中,不符合“綠色化學(xué)”的是()。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A80、在化學(xué)課程教學(xué)過程中,如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象,老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是()。A.對個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評警示B.讓全體學(xué)生休息一會在進(jìn)行授課C.積極變換學(xué)習(xí)活動方式D.設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺演練【答案】C81、下列一組反應(yīng)的反應(yīng)類型相同的是A.由溴乙烷制乙醇;由乙烯與水反應(yīng)制乙醇B.乙烯使溴的四氯化碳褪色,甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C.苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯;苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯D.1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng);1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)【答案】C82、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是()。A.成長記錄袋評價(jià)B.活動表現(xiàn)評價(jià)C.紙筆考試D.作業(yè)評價(jià)【答案】C83、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法,正確的是()。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D84、布置課外作業(yè)的目的是()。A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材,對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解,當(dāng)堂消化【答案】A85、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍,Y是地殼中含量最高的元素,Z2+與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu),W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序:r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C.X的最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強(qiáng)【答案】D86、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是()。A.常溫常壓下,16gO2和O3的混合氣體中,氧分子數(shù)目為NAB.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NAC.10gH2和10gO2所含分子數(shù)同為5NAD.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,44gCO2的體積與18gH2O的體積相同【答案】B87、下列對化學(xué)技能性知識的學(xué)習(xí)策略描述不正確的是()。A.多重聯(lián)系策略B.概念形成策略C.可視化策略D.練習(xí)一反饋策略【答案】B88、下面是對日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述,正確的是()。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤【答案】B89、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念,下列選項(xiàng)與之無關(guān)的是()。A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行考核B.注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D.重視雙基,以基本知識和基本技能為教學(xué)中心【答案】D90、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是()。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D91、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì),在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)。許多教師發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好。但到了高中,由于理解力增強(qiáng),對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解加深,對初中部分知識掌握變好了。這種遷移現(xiàn)象是()。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】B92、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題:“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了以后不用了,放置在一個(gè)角落里,一段時(shí)間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車,防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是()。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會導(dǎo)入【答案】D93、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí),其選擇依據(jù)是()。A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點(diǎn)B.教學(xué)內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達(dá)到最佳效果D.學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)【答案】C94、()測驗(yàn)也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn),是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此,還可將其稱為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種測驗(yàn)可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么,學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標(biāo)參照C.診斷性D.形成性【答案】B95、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué),以下陳述正確的是()。A.“綜合實(shí)踐活動”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動任務(wù)B.制造認(rèn)識沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動設(shè)計(jì)為探究活動D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果【答案】B96、下列不屬于化學(xué)用語的是()。A.相對原子質(zhì)量B.化學(xué)方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學(xué)性質(zhì)【答案】D97、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來源的物質(zhì)是()。A.Cu2+、K+、2-、Cl-B.K+、Na+、HCO3-、NO3-C.OH-、CO32-、Ca2+、K+D.Ba2+、Na+、OH-、2-【答案】B98、下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理的是()。A.知識與技能目標(biāo):利用實(shí)驗(yàn)的手段,了解探究硫酸強(qiáng)氧化性的方法B.過程與方法目標(biāo):掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過濃硫酸和稀硫酸的對比,學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變規(guī)律”和尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的原則D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),提高動手、動腦和運(yùn)用知識的能力【答案】C99、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是()。A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C100、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是()。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰(CH4·8H2O)中甲烷分子與水分子之間【答案】D大題(共20題)一、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要,教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ).選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容,為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料,回答下列問題:(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn),選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用.認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此,學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展:①認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用:②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋:③認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用,形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策:①教學(xué)內(nèi)容問題化,學(xué)生活動與教師講授并重:②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué):③注重科學(xué)探究方法的教學(xué);④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ),確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度:⑤對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理,使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。二、下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動]出示任務(wù):如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組合作,形成方案)[交流評價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案,讓各小組評價(jià)方案的可行性并全班交流,教師點(diǎn)評。方案1:Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2:Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3:Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4:Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息,回答下列問題:(1)根據(jù)化學(xué)原理,你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請說明理由?!敬鸢浮俊局R點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力——金屬性強(qiáng)弱(1)根據(jù)化學(xué)原理看,方案4不可行,因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2,無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看.方案2和方案3均可以,但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少,現(xiàn)象不明顯,所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價(jià)類型看,教學(xué)評價(jià)有即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)和成長記錄評價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動表現(xiàn)評價(jià)。活動表現(xiàn)評價(jià)是一種過程性的綜合評價(jià).用于對課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價(jià)。三、閱讀下列素材.回答有關(guān)問題:素材1公元前5世紀(jì).古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論,卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證,但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn).提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn).提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.借鑒前人的思想和研究成果,道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說:①元素的最終組成稱為簡單原子,它們是不可見的,既不能創(chuàng)造,也不能毀滅和再分割,它們在一切化學(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子,其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的;不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合,形成化合物?;衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子,其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子.其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題:(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn),卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出,道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有:古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論,拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律,里希特提出的當(dāng)量定律,普羅斯提出的定組成定律.以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的.但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,借鑒前人的思想和研究成果而得出來的,因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識和研究,從宏觀向微觀深入?;瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門,逐步提出了原子學(xué)說.②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律,里希特提出了當(dāng)量定律,普羅斯提出了定組成定律,以及后面出現(xiàn)的倍比定律.都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出.每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí).同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn).卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系.真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì).由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、閱讀下面素材,回答有關(guān)問題:某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí),并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容,讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn),而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)的活動主題,制作各種水果電池,利用實(shí)驗(yàn)探究原電池原理,利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等,讓學(xué)生選擇主題,開展活動,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。請回答21題問題:(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念,請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。(6分)(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(6分)【答案】(1)“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,方式上:“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容,照本宣科,忽視學(xué)生自身的情況,沒有對教材進(jìn)行整合加工,教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二,目標(biāo)達(dá)成上:“教教材”只重視知識與技能目標(biāo),而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”,而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動,既注重了化學(xué)學(xué)科知識的掌握,又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)了對科學(xué)的情感,落實(shí)了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容,因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動主題,并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動,滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、案例:下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄:師:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上,一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物??諝饩褪腔旌衔?。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物,如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書,學(xué)生邊聽講邊做筆記)生:還有水(學(xué)生插嘴說著)。師:我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家,我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。生:那純凈水是不是純凈物呢師:純凈水、潔凈的空氣都是混合物,大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?;旌衔锏奶攸c(diǎn)是……(略)師:純凈物是由一種物質(zhì)組成的,具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣,就是純凈物。剛才有同學(xué)說“水”,我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家,如果沒有特別的說明,一般說“水”,是指純凈物。生:那自來水是什么(又有學(xué)生插嘴說著)師:自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生:是固體的二氧化碳。師:說得對。生:那冰也是純凈物?!敬鸢浮?1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。在該教學(xué)片段中,教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識直接傳授給學(xué)生.盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個(gè)思考問題的框架.但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機(jī)會.學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上停留在接受事實(shí)、記憶事實(shí)的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ),教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言.文字形式上定義的學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。導(dǎo)致教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的根源主要是:一方面教師不重視化學(xué)概念的本質(zhì)及其教學(xué)價(jià)值分析.忽視了概念知識對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的作用。教師對于教學(xué)目的的認(rèn)識還停留在表象層面,缺少對教學(xué)目的的本質(zhì)認(rèn)識。另一方面教師并未真正了解學(xué)生,不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí).絕不僅僅是對概念的形式上的重復(fù),應(yīng)該包括個(gè)人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維就成為一個(gè)重要的目標(biāo)。(2)從上述案例可以得到啟示:教師要以關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識發(fā)展來設(shè)計(jì)概念教學(xué)??梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行改進(jìn):①通過學(xué)生調(diào)研了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。對于“混合物”與“純凈物”,學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù).將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點(diǎn),由于教師在課堂上反復(fù)提到,所以學(xué)生能判斷“清新的空氣”是混合物,但對于“潔白的雪花”,有不少學(xué)生還認(rèn)為它們是純凈物。顯然.簡單地告知學(xué)生通常對改變學(xué)生的前概念幾乎毫無作用,教師的教學(xué)要提供具體的實(shí)例.并通過師生或生生互動分析實(shí)例.造成認(rèn)知沖突,才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念,并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學(xué)必須基于對學(xué)生情況的了解.從而基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。為此.教師必須了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn).②明確學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識發(fā)展目標(biāo)。首先,對化學(xué)概念的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析.明確學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展目標(biāo)?!盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角.從物質(zhì)組成的角度來認(rèn)識身邊的化學(xué)物質(zhì).形成對物質(zhì)分類的初步認(rèn)識。其次,基于課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),對具體概念的學(xué)習(xí)水平做好規(guī)劃。學(xué)生對“混合物和純凈物”概念的認(rèn)識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程.并隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學(xué)習(xí)做整體設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度看.有效的課堂教學(xué)活動要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維,通過問題引導(dǎo)和高水平思維的參與.讓外顯的學(xué)習(xí)活動有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識發(fā)展.因此,化學(xué)概念教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維過程,教給學(xué)生科學(xué)加工的方法,使之成為認(rèn)識物質(zhì)及其變化的思想工具。六、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題,并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。(可能用到的相對原子質(zhì)量:HlCl2N14O16)【試題】設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值,下列敘述錯(cuò)誤的是()。A.18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB.12g金剛石中含有的共價(jià)鍵個(gè)數(shù)為4NA。C.46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD.1molNa與足量的02反應(yīng),產(chǎn)生Na20和Na202的混合物,鈉失去NA個(gè)電子【考試結(jié)果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表l:試根據(jù)上述信息.回答下列問題:(1)本題的正確選項(xiàng)是什么解析部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因。(2)請分析其余三個(gè)選項(xiàng),并診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。(3)如果要你講評本題,你教給學(xué)生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項(xiàng)為B。部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因是對金剛石的結(jié)構(gòu)不清楚.誤認(rèn)為一個(gè)碳原子含有4個(gè)共價(jià)鍵,1mol金剛石含有4mol共價(jià)鍵,故含有共價(jià)鍵的個(gè)數(shù)為4NA,忽略了每兩個(gè)碳原子形成一個(gè)共價(jià)鍵,1mol金剛石含有2mol共價(jià)鍵,故將此選項(xiàng)理解為敘述正確的選項(xiàng)。(2)誤選A的原因:對質(zhì)子數(shù)的概念不理解,化學(xué)常用計(jì)量的計(jì)算掌握不到位;誤選C的原因:N02和N2O4最簡比相同,只計(jì)算46g02中的原子總數(shù)即可,誤以為氣體混合后分子數(shù)改變,原子總數(shù)也發(fā)生變化:誤選D的原因:不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),不知道Na反應(yīng)生成Na2O或Na2O2都失去一個(gè)電子。(3)因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子,所以A項(xiàng)正確;以一個(gè)碳原子為中心觀察.1個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵,但每個(gè)C—C鍵由兩個(gè)碳原子共同組成,每個(gè)碳原子各占一半,平均l個(gè)碳原子只能形成2個(gè)共價(jià)鍵,所以1mol金剛石中含2mol共價(jià)鍵,所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;如果46g完全是N02,則N02的物質(zhì)的量是lmol,一個(gè)分子中含3個(gè)原子,所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的量是3mol,數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4,則N2O4的物質(zhì)的量是O.5mol,一個(gè)分子中含6個(gè)原子,所以lmolN2O4含有的原子的物質(zhì)的量是3mol,數(shù)目為3NA。綜上,無論是46gN02或N2O4。,還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA,所以C項(xiàng)正確;lmolNa與02反應(yīng),無論生成什么物質(zhì),Na肯定變成Na+,1molNa失去lmol電子,即NA個(gè)電子,所以D項(xiàng)正確。七、由硫元素和銅元素組成的一種化合物(硫化物)4.0g,高溫條件下在空氣中充分煅燒,只得到氣體SO2和4.0g固體CuO。1.要使煅燒后的固體CuO完全溶解,可加入適量稀硫酸。計(jì)算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克?(要求寫出計(jì)算所需的化學(xué)方程式)2.運(yùn)用所學(xué)知識和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這種硫化物的化學(xué)式為。【答案】1.解:設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4.0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO+H2SO4CuSO4+H2O80984.0g5%x80×5%x=98×4.0gx=98g答:完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2.Cu2S八、案例:某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境:分別取209黃豆、綠豆和大米,請同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求:最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。顆粒越小,數(shù)目越多,數(shù)起來越困難,同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù),就自然地會將它們分成堆,一堆一堆的來計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子,當(dāng)我們要對它們計(jì)量時(shí),更需要一堆一堆地進(jìn)行,這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”,物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問題:(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(2)請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。【答案】(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念,利用情境導(dǎo)人,將抽象的概念形象化,學(xué)生易于理解,同時(shí)學(xué)生對日常生活中情境最為熟悉,因此最能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實(shí)情境,豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,還可以有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。②該情境創(chuàng)設(shè)具有針對性。這些物品以個(gè)數(shù)計(jì)量較為困難,與本節(jié)課相關(guān)化學(xué)知識——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質(zhì)。要統(tǒng)計(jì)物品的量,需要分堆處理,那么要統(tǒng)計(jì)微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的處理方法,于是引出了“堆量”——物質(zhì)的量。③該情境創(chuàng)設(shè)具有情感性。真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生自主地探究事物,學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情境的“真實(shí)”.由“真實(shí)”而容易“理解”情境中蘊(yùn)含的知識觀點(diǎn)。九、案例:教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述:鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí).做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】首先,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識,實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉,觀察表面,切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉,放在石棉網(wǎng)上加熱,觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中,并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實(shí)驗(yàn):收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體,并進(jìn)行驗(yàn)證?!緦W(xué)生活動】討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論:鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論:鈉燃燒時(shí)火焰呈黃色,燃燒后得到黃色固體,也有少量黑色固體,推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的.實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論:學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成.酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下:【學(xué)生甲】鈉浮在水面上,說明鈉的密度比水小?!緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上,也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來。【學(xué)生丙】鈉呈球狀游動,是由于反應(yīng)放熱,把鈉熔化成球狀。【答案】(3)①要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念,樹立一種以人為本的思想,學(xué)生不再是知識的接收器。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長,要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系.不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色,師生之間平等的關(guān)系.可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實(shí)驗(yàn)科學(xué),要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許,教師要大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中,形成一種探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在這個(gè)過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程,去認(rèn)識一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦完成,學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅,而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題.然后用化學(xué)知識去解決,使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。可以全面提升學(xué)生的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式,解放學(xué)生的思想,解放他們的手、眼睛、嘴,讓他們?nèi)ビ^察、思考;培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流,并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來.達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,與水的反應(yīng)比較激烈,且該實(shí)驗(yàn)是在開放的器皿中進(jìn)行,如果操作不當(dāng).或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果,所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。一十、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要,教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ).選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容,為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料,回答下列問題:(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn),選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用.認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此,學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展:①認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用:②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋:③認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用,形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策:①教學(xué)內(nèi)容問題化,學(xué)生活動與教師講授并重:②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué):③注重科學(xué)探究方法的教學(xué);④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ),確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度:⑤對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理,使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一十一、閱讀下列文字,回答有關(guān)問題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道.在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動操作系統(tǒng).是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介,是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此,建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式,給廣大教師以示范,是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?;卮鹣铝袉栴}:?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意什么問題。【答案】(1)任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個(gè)基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意:①學(xué)生之間一起進(jìn)行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程中,一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實(shí)施新課程教學(xué)過程中,不同的模塊需要不同的教學(xué)過程。④課程改革不應(yīng)該把原來的都否定了。一十二、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時(shí)教學(xué)時(shí),在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件(約50頁)。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解,整節(jié)課共有2次提問,幾乎沒有板書,遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí),播放實(shí)驗(yàn)視頻,供學(xué)生觀看。問題:(1)該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?(6分)(2)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?(6分)【答案】(1)該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn):①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示,有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)全部通過實(shí)驗(yàn)視頻來演示,避免了氯氣對空氣的污染,保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α"墼摻處熗ㄟ^PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增大了課堂容量,提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過程的主要缺點(diǎn):①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法,教學(xué)活動單一。整節(jié)課都是教師在講,共有兩次提問,師生互動少,學(xué)生處于被動接受知識的地位,不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)全部以視頻的方式呈現(xiàn),不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解,幾乎替代了板書,不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收。(2)①認(rèn)識論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一,同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程,在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過觀察教師的演示,明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段,也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。一十三、閱讀下列文字,回答問題。1756年,俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒,錫發(fā)生變化,生成白色的氧化錫,但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量,在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn),都得到同樣的結(jié)果,于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年,法國的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn),也得到同樣的結(jié)論,這一定律才獲得公認(rèn)。但要確切證明或否定這一結(jié)論,都需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)(小于0,2%的質(zhì)量變化就覺察不出來)不能滿足嚴(yán)格的要求。1908年德國化學(xué)家朗道爾特及1912年英國化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn),所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為10009左右,反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0,00019,質(zhì)量的變化小于一千萬分之一。這個(gè)差別在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi),因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。結(jié)合上述材料,簡要回答問題:(1)請說明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么,并說明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程,對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么重要意義?【答案】【知識點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一級主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個(gè)二級主題之一,是定量認(rèn)識化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系.使學(xué)生對化學(xué)變化的認(rèn)識由定性認(rèn)識進(jìn)入到定量認(rèn)識,對質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認(rèn)識與定量認(rèn)識有機(jī)地融合在一起,促進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)及其變化的認(rèn)識的發(fā)展。通過了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程.讓學(xué)生意識到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的,學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。一十四、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出:重視探究學(xué)習(xí)活動,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。根據(jù)材料,請回答下列問題:(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素是什么(2)探究教學(xué)的基本原則有哪些(3)教師在實(shí)施探究教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意哪些問題【答案】(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素:提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。(2)實(shí)施探究教學(xué),需要遵循以下幾個(gè)原則:①科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)來進(jìn)行。②要按照課程內(nèi)容的要求,積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動。③科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn),經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動,針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。(3)教師在實(shí)施探究教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意:①創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生興趣。②提供活動時(shí)空,優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。③適時(shí)、適度給予學(xué)生指導(dǎo)。④及時(shí)進(jìn)行探究活動總結(jié)。一十五、閱讀下列材料,回答有關(guān)問題:1829年,德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí).發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組,每組包括三種元素,如鋰、鈉、鉀;鈣、鍶、鋇。1862年,法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上.于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年,化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃分為一族.并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年,化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行,當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí),他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下空位。同年,他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼:髞?,他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分.并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼V?,元素周期表被不斷完善,成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密,人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題:(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”,結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式.它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近,這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年.人們沒有停止對元素周期律的研究,但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說,元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。一十六、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念,按照高中教材內(nèi)容的編排,學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識,故該知識可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)
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