流動兒童家庭親職教育問題與對策研究,教育學(xué)碩士論文

流動兒童家庭親職教育問題與對策研究,教育學(xué)碩士論文中文內(nèi)容摘要親職教育是以家長為教育對象，以家庭常識、教育技能與家長本身修養(yǎng)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，使家長明白怎樣履行父母職責(zé)的教育，目的是改變或強化家長的教育觀念、提升家庭生活質(zhì)量、建立融洽家庭關(guān)系以及促進(jìn)家庭與社會和諧發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會流動的加劇，在這期間出現(xiàn)了大量流動人口和流動兒童，由此產(chǎn)生的流動兒童家庭的親職教育問題也在不斷凸顯，尤其是流動兒童父母的時間、精神、能力有限，缺乏親職教育意識，把教育的主要責(zé)任寄希望于學(xué)校和教師；有些受負(fù)面環(huán)境影響無法以身作則發(fā)揮典范示范作用，還有些受不愿讓孩子吃苦等觀念影響而變得愈加疼愛甚至溺愛子女，在孩子的教育經(jīng)過中或多或少都存在著缺位現(xiàn)象。隨著人們對親職教育重要性認(rèn)知水平的提高，家長作為親職教育的教育對象，越來越遭到與社會的關(guān)注。我們國家家庭教育相關(guān)政策正處于發(fā)展經(jīng)過中，越來越多的社會問題和相關(guān)政策被納入華而不實，政策的制定越來越趨向于科學(xué)化、法制化，一方面為親職教育工作的順利開展提供制度保障，另一方面從政策的角度明確了我們國家親職教育的重要意義。做好親職教育的推廣與普及工作對推動當(dāng)下社會文明發(fā)展、促進(jìn)家庭社會和諧發(fā)展，以及實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。首先，筆者運用文獻(xiàn)研究法厘清國內(nèi)外已有相關(guān)研究的進(jìn)展情況，然后運用問卷調(diào)查法和訪談法，根據(jù)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同水平，分別選取青島市、濟(jì)南市、聊城市的流動兒童家長進(jìn)行調(diào)查研究，獲取山東省流動兒童家庭親職教育發(fā)展?fàn)顩r的文章為碩士論文，如需全文請點擊底部下載全文鏈接】2.流動兒童家庭的需要3.個人的親職教育經(jīng)歷(二)研究目的和意義1.研究目的2.研究意義(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況1.國內(nèi)研究文獻(xiàn)述評2.國外研究文獻(xiàn)述評(四)研究思路與方式方法1.研究思路2.研究方式方法.(五)研究創(chuàng)新點二、相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)闡釋(一)相關(guān)概念界定1.流動人口2.流動兒童3.親職教育(二)理論基礎(chǔ)闡釋.1.諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論2.家庭系統(tǒng)理論.3.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論三、流動兒童家庭親職教育發(fā)展現(xiàn)在狀況調(diào)查分(一)調(diào)查設(shè)計與施行1.調(diào)查問卷的設(shè)計.2.訪談提綱的設(shè)計3.調(diào)查對象與施行情況(二)調(diào)查問卷結(jié)果分析.1.受訪者基本信息2.親職教育基本現(xiàn)在狀況分析3.流動兒童家長教養(yǎng)態(tài)度調(diào)查四、流動兒童家庭親職教育存在的問題.(一)家長依靠學(xué)校教育.(二)家長教養(yǎng)子女方式方法不當(dāng)(三)親職教育知識獲取途徑單一(四)親職教育科研隊伍薄弱(五)親職教育內(nèi)容缺乏針對性.五、流動兒童家庭親職教育問題歸因分析.(一)重視不夠1.相關(guān)法律文件不完善2.親職教育經(jīng)費投入缺乏(二)親職教育體系不健全1.親職教育指導(dǎo)不規(guī)范2.親職教育知識系統(tǒng)性差3.親職教育反應(yīng)機制度缺失(三)家長本身教育素養(yǎng)偏低.1.家長親職教育意識欠缺2.家長自主學(xué)習(xí)能力較差六、流動兒童家庭親職教育問題的改良策略.(一)層面1.健全相關(guān)保障體系2.加大財政扶持力度(二)社會層面1.利用網(wǎng)絡(luò)傳媒宣傳親職教育.2.支持親職教育民間機構(gòu)發(fā)展.(三)學(xué)校層面.1.搭建學(xué)習(xí)溝通平臺2.完善師資隊伍配置(四)家長層面1.樹立正確教育觀念2.加強自我教育意識七、總結(jié)本研究針對山東省部分城市的流動兒童家庭親職教育的發(fā)展現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查分析，本研究采用問卷法和訪談法的實證研究探究其發(fā)展經(jīng)過中所存在的問題，并從層面、親職教育本身層面及流動兒童家長層面進(jìn)行歸因分析，最后提出了相應(yīng)的解決對策和建議，以期喚起社會范圍內(nèi)更為關(guān)注流動兒童家庭親職教育并對此提供支持，以便此類家長具備更高層次的教育水平、能力與素質(zhì)，為家庭教育環(huán)境并不完善的流動兒童家庭中出現(xiàn)的教育問題盡一份力。本研究固然對流動兒童家長親職教育問題開展了相對系統(tǒng)性的研究工作，但因在時間、能力、精神等眾多方面受限，部分研究工作尚未深切進(jìn)入開展，仍然存在眾多欠缺之處。首先，對山東省流動兒童家長的調(diào)查范圍仍需要擴大，需要對多個城市流動兒童家長開展抽樣調(diào)查工作；其次，作為特殊群體內(nèi)的弱勢群體，流動兒童的問題也持續(xù)具體表現(xiàn)出出相對尖銳的部分，針對此處開展的調(diào)查工作，因遭到本身能力等制約，尚沒有能夠?qū)Υ擞兴鶢可?。最后，選定流通兒童家長作為訪談以及調(diào)查的詳細(xì)對象，而需拓展訪談對象至、社區(qū)等工作人員以及認(rèn)知老師等，結(jié)合不同側(cè)面對存在于流動兒童家庭親職教育方面存在的問題有所了解，這是本文的顯著缺乏，仍需對此加以深切進(jìn)入完善。關(guān)注流動兒童、研究親職教育，這也將成為日后持續(xù)關(guān)注的工作、研究重點，且將持續(xù)對理論以及實踐等進(jìn)行深化，為深切進(jìn)入研究工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。以下為參考文獻(xiàn).[1]張興杰，楊正喜.非組織對流動農(nóng)民工子女教育的支持—以廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)隔坑社區(qū)服務(wù)中心為例[J].西北人口，2018，(2).[2]劉丹.流動兒童家庭教育社會支持體系研究—以深圳市寶安區(qū)為研究對象[D].南京：南京大學(xué)，2018.[3]劉學(xué)東,陳國慶.教育公平視域下流動兒童的教育窘境與對策研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2021(01)：85-88.[4]夏思源,鄧?yán)蠲?馮幫.流動兒童教育存在的問題、原因及對策[J].基礎(chǔ)教育研究,2021(15)：28-30+33.[5]龐曉曉.關(guān)于農(nóng)村流動兒童家庭教育問題的討論[J].智庫時代，2021(40)：214+219.[6]孫琳,陳思建.親子類節(jié)目對流動兒童家庭教育的啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2021,33(07)：26-29.[7]臺灣國立嘉義大學(xué)家庭教育研究所.家庭教育學(xué)[M].臺灣：濤石文化事業(yè)有限公司，2003.[8]王倩.殘疾兒童親職教育研究[J].殘疾人研究，2020(01)：19-23.[9]吳佳妮.對我們國家親職教育的反思[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2021，36(04)：241-243.[10]丁晶.試論親職教育[J].文史博覽(理論)，2020(03)：84-85.[11]歐陽潔.家庭系統(tǒng)理論對當(dāng)下親職教育的啟發(fā)與考慮[J].長江論壇，2021(05)：69-71.[12]魏志玲，謝存德.親職教育的誤區(qū)與調(diào)適[J].職教論壇，2020(35)：87-89.[13]謝亞男.親職教育是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)[J].中國校外教育，2008(8)：1636.[14]楊亞利.家庭親職教育與未成年人犯罪預(yù)防[J].理論導(dǎo)刊，2018(06)：104-106.[15]孫興春.社會學(xué)視野中的當(dāng)代家庭教育[J].現(xiàn)代青年研究，1999(06)：21-26.[16]李敏賢.流動人口小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)在狀況、原因及措施研究[J].中國校外教育，2021(10)：11.[17]潘從義.民工子女的家庭教育問題對策研究——和社會視角[J].溫州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2020，26(03)：99-103.[18]周芳.流動人口子女家庭教育存在的問題及教育干涉[J].教育科學(xué)研究，2002(11)：54-55.[19]劉黎紅，胡偉.關(guān)于構(gòu)建流動兒童家庭教育社會支持體系的考慮[J].青島市委校.青島行政學(xué)院學(xué)報，2018(02)：44-48.[20]郭黎巖，馬宏麗.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中流動兒童父母教養(yǎng)方式、父母權(quán)威性現(xiàn)在狀況研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2020，30(01)：81-85.[21]陳瑞豐.美國聯(lián)邦流動教育合同及其借鑒意義[J].河北師范大學(xué)學(xué)報教科版，2008(10)：104-107.[22]張繪，郭菲.美國流動兒童教育管理和教育財政問題及應(yīng)對措施[J].比擬教育研究，2018(8)：20-25.[23]石人炳.美國關(guān)于流動兒童教育問題的研究與實踐[J].比擬教育研究，2005〔10〕：29-33.[24]DesireeB.Qin：GenderedProcessesofAdaptation:UnderstandingParent-ChildRelationsinChineseImmigrantFamilies[J].SexRoles，Springer2008.[25]Angela，B.etal.ChildrenoftheRoad；MigrantStudents，OurNationsMostMobilePopulation[J].NegroEducation，2003(1)：72.[26]PaulE.Green.TheUndocumented：EducatingtheChildrenofMigrantWorkersinAmerica[J].BilingualResearchJourna1，2003(1)：51-71.[27]鄭琦.美國流動兒童教育保障體系的歷史演進(jìn)[J].外國教育研究，2021，44(01)：76-88.[28]克里斯托弗·格林.多動兒童正面教養(yǎng)[M].海口：南海出版公司，2021.[29]魯肖麟.親職教育的本土化實踐：對陜西農(nóng)村學(xué)前教育巡回支教的考慮與建議[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2021(2)：77-82.[30]DouglasR.PoweII，SeungHeeSon，NancyFile，RobertR.SanJuan.Parent-schoolrelationshipsandchildrensacademicandsocialoutcomesinpublicschoolpre-kindergarten[J].JournalofSchoolPsychology，2018，48(4).[31]JeanE.Koepke,CheriWilliam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