關(guān)于醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例

23/23關(guān)于醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例《醉翁亭記》描寫(xiě)了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧?kù)o的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂(lè)趣。下面為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!醉翁亭記教案1教學(xué)目的：一背誦全文。二根本理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想：《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠根本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是根本理解課文內(nèi)容的根底。對(duì)于根本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線--“樂(lè)〞字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即到達(dá)這一教學(xué)目的。擬兩課時(shí)。第一課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn);一熟讀課文;疏通全文大意。二抓住“樂(lè)〞字，根本理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程;一看“閱讀提示〞，了解作者歐陽(yáng)修和本文寫(xiě)作背景;了解本文主要內(nèi)容。二讀課文?！鹘處煼蹲x，或播放課文朗讀錄音。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音?！鹘處熖岢鲆韵伦衷~，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。方法：出示卡片或小黑板。滁()壑()瑯琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()朝()而往傴僂()洌()蔌()射者中()弈()觥籌()翳()△學(xué)生試讀課文。要求：放聲讀書(shū)?！鲗W(xué)生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍?！髡?qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段)[說(shuō)明]從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。三疏通全文大意?！鞫诵〗M，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。△集體解決疑難方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：(1)林壑尤美(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。(3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。(4)山間之朝暮也。(5)山間之四時(shí)也。(6)歌于途(7)行者(8)臨溪而漁(9)釀泉為酒，泉香而酒冽。(10)雜然而前陳者(11)起坐而喧嘩者(12)已而夕陽(yáng)在山(13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)[說(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)?！鲗W(xué)生各自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要出聲音。四再讀課文。齊讀，或各自放聲讀。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。布置作業(yè)：一熟讀全文二完成課后練習(xí)。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：一抓住“樂(lè)〞字，根本理解課文內(nèi)容。二背誦全文。教學(xué)步驟：一讀課文。集體讀或個(gè)人讀。二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。最終明確：樂(lè)?！魑闹袑?xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)〞?最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。△太守，眾賓為何而“樂(lè)〞?最終明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕〞△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?最終明確：享受“山水之樂(lè)〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游〞寫(xiě)得有聲有色--有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@那么又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。[說(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)〞的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。三背誦課文。逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁〞之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。[說(shuō)明]有前邊熟讀的根底，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比擬快地背下來(lái)。假設(shè)課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層〞不必較真。布置作業(yè)：一背誦全文。二完成課后練習(xí)六。譯文滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上?？窗桑?yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和黃昏。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來(lái)--這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，黃昏回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答復(fù)，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕--這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前--這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩--這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間--這是太守喝醉了。不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊?！究傮w說(shuō)明】本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不無(wú)視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文根本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂(lè)〞字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)〞，也就根本上理解了全文內(nèi)容。醉翁亭記教案2《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。本設(shè)計(jì)以"醉"字為切入點(diǎn)，以"太守醉"、"我們醉"為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)目標(biāo)：1.品味文美、情美，背讀課文。2.理解融情入景、"卒章顯志"的手法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。難點(diǎn)：體會(huì)"醉"與"樂(lè)"之關(guān)系，理解"與民同樂(lè)"的政治理想。課時(shí)安排：第二課時(shí)。課型：賞析課。教學(xué)步驟：一.問(wèn)題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記，歐陽(yáng)修)問(wèn)：亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生?僅僅是酒醉嗎?出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉?2.我們?yōu)槭裁炊?二.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼W(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生答復(fù)。(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖："野芳發(fā)而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁陰"暑氣逼人，"風(fēng)霜高潔"秋高氣爽，"水落石出"一片寂然。作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感慨："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。"這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。(4)再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。2.領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)表達(dá)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)?(2)四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。(3)那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太快樂(lè)了。為何快樂(lè)呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。3.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義明確："然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。"分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地說(shuō)明了作者的政治理想和抱負(fù)，"卒章顯志"這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?2.學(xué)生四人一小組討論。3.師歸納(1)描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。(2)句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)(3)韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)"也"字和24個(gè)"而"，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書(shū)四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習(xí)：根據(jù)以下情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是""意在干預(yù)別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。(水落石出)六.學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修醉景：山水、朝暮、四時(shí)以醉寫(xiě)樂(lè)太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂(lè)中含悲醉情：與民同樂(lè)醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合情美韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)醉翁亭記教案3【教學(xué)目的】一、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用;二、理解作者“與民同樂(lè)〞的思想感情。三、背誦全文。第一課時(shí)熟讀全文，疏通全文大意。重點(diǎn)放在朗誦上。一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修：歐陽(yáng)修，(1007—1072)，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家〞之一，主張文章應(yīng)“明道〞、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045)，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯白而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又〞“蒼顏白發(fā)〞，都是夸張的寫(xiě)法。二、讀課文。1、正音滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)2、學(xué)生放聲讀課文，到達(dá)熟讀的地步。三、疏通全文大意。可先給學(xué)生譯文，但不需細(xì)講，只了解大概即可。滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和黃昏。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，黃昏回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答復(fù)，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。第二課時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此根底上背誦全文。這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)〞字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂(lè)〞這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情開(kāi)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。1.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也〞5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。2.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑。林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者誰(shuí)(給……命名)⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線)。4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。4.背誦此段。二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)：2.煉字：開(kāi)、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂(lè)。3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)〞的具體化。分三層解說(shuō)：作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景那么是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫(xiě)出“林開(kāi)〞“巖暝〞的變化景象，成為比照鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。4.背誦此段。三、研讀第三段。1.第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于〞有什么作用?寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游〞“太守宴〞“眾賓歡〞“太守醉〞。其中“太守醉〞是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉〞也是寫(xiě)“樂(lè)〞。用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。2.為什么在寫(xiě)“太守宴〞前要先寫(xiě)“滁人游〞?為了給“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氣氛，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。⒋文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕〞⒌滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?享受“山水之樂(lè)〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫?xiě)得有聲有色——有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。⒍背誦此段。四、獨(dú)立閱讀第四段。1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。2、太守，眾賓為何而“樂(lè)〞?太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)〞?“太守之樂(lè)其樂(lè)〞是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)〞是作者“與民同樂(lè)〞的政治理想的反映。第三課時(shí)一、背誦課文。逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁〞之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。(1)開(kāi)頭局部介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。(2)中間局部描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“假設(shè)夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。〞第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。(3)結(jié)尾局部也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而〞一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。(4).貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)〞這一主線展開(kāi)。三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)〞為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。四、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。四、課后作業(yè)。寫(xiě)一篇說(shuō)理文，談對(duì)“與民同樂(lè)〞的理解。字?jǐn)?shù)：600字。醉翁亭記教案4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫(xiě)作思路。2、體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。過(guò)程與方法：1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助工具書(shū)疏通文意。2、指定兩名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，搜集相關(guān)資料：韋應(yīng)物的《滁州西澗》;歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。3、教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、春暖花開(kāi)的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，欣賞了行為壯麗的岳陽(yáng)樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。2、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生填空。3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無(wú)法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對(duì)，想象。我們就以《醉翁亭記》為根底展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。二、神游醉翁亭，疏通文意。(一)、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，今天我們終于和“夢(mèng)幻旅游公司〞聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游的帶著下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前，我要先來(lái)驗(yàn)收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。1、屏幕出示生字詞，學(xué)生自讀后指名讀，齊讀。2、請(qǐng)同學(xué)們齊誦課文。(配樂(lè))3、既然同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，那我們就事不宜遲，有請(qǐng)導(dǎo)游——導(dǎo)游1：各位旅客大家好，歡送大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司〞的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游的帶著下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地效勞。假設(shè)您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時(shí)間，有請(qǐng)另一位導(dǎo)游來(lái)為大家介紹此行的目的地。導(dǎo)游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?(韋應(yīng)物《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。)(二)行程走馬1、同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?學(xué)生讀書(shū)后發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭2、剛剛導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽(yáng)修是怎么介紹滁州地理特點(diǎn)的呢?環(huán)滁皆山也。這里還有一個(gè)小故事呢!導(dǎo)游1：《朱子語(yǔ)類》中記載了一個(gè)故事。說(shuō)的是有人買(mǎi)得歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的手稿，開(kāi)頭寫(xiě)道“滁州四周山〞，有數(shù)十字之多，屢次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也〞五字而已，真真是修改到了妙處。3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。導(dǎo)游適時(shí)補(bǔ)充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點(diǎn)介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山〞的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱“中國(guó)四大名亭〞。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽(yáng)修寫(xiě)的傳世之作《醉翁亭記》寫(xiě)的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特，具有江南亭臺(tái)特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來(lái)雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請(qǐng)大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點(diǎn)撥“翼然〞“臨〞的含義。5、剛剛我們游覽了醉翁亭，俗話說(shuō)飲水思源，大家知道“醉翁亭〞的來(lái)歷嗎?學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說(shuō)，導(dǎo)游補(bǔ)充介紹。(三)、風(fēng)光掠影1、這里的景色美不勝收，清晨黃昏、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?黃昏呢?一年四季呢?學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵(lì)學(xué)生參加自己的想象。2、歸納：如果說(shuō)第一段文字是從空間角度寫(xiě)景的話，本段就是從時(shí)間角度寫(xiě)景的。朝暮之景——四時(shí)之景(四)、宴游之樂(lè)1、這里不僅風(fēng)景美，風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來(lái)，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個(gè)鏡頭呢?學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉2、看圖糾錯(cuò)：屏幕出示滁人游圖片，學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。(四)、踏上歸途吧1、太陽(yáng)就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會(huì)太守的心情嗎?禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)三、理清思路，明確主旨。醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司〞導(dǎo)游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識(shí)，謝謝你們?！蹲砦掏び洝肥巧剿斡浀牡浞吨鳎冻葜尽分羞€記載了一個(gè)小故事，(屏顯)歐陽(yáng)公記成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳，疲于摹打。山僧云：寺庫(kù)有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見(jiàn)一斑。1、我們跟作者游賞了這一番，假設(shè)要你把今天欣賞的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?2、作者是怎么寫(xiě)的呢?現(xiàn)在，我們來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路。學(xué)生小結(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充板書(shū)：路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)教師小結(jié)：本文采取敘事說(shuō)明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)清楚。全文用了21個(gè)“也〞字，每一個(gè)“也〞字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開(kāi)頭都有領(lǐng)起詞語(yǔ)，引出下文。從“假設(shè)夫〞到“至于〞到“已而〞，展開(kāi)了從景物到游樂(lè)到歸來(lái)的一幅幅畫(huà)卷。3、如果用一個(gè)字概括這篇文章思想感情的話，你會(huì)選哪個(gè)字?(醉、樂(lè))4、從文中勾畫(huà)出寫(xiě)“醉〞“樂(lè)〞的句子，說(shuō)說(shuō)作者是因何而“醉〞?又在“樂(lè)〞些什么?這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)〞字貫穿全文，層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——游人樂(lè)——太守樂(lè)。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)〞的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)表達(dá)之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)〞一句將“醉〞和“樂(lè)〞統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。5、歐陽(yáng)修被貶，尚能與民同樂(lè)，對(duì)你有什么教育意義?無(wú)論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲〞的胸懷與氣度。結(jié)束語(yǔ)：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，欣賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。四、布置作業(yè)1、根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成以下對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：上聯(lián)：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情下聯(lián)：范仲淹先天下而憂下聯(lián)：2、背誦課文板書(shū)設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉宴游之樂(lè)(醉人)心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情)醉翁亭記教案5教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章從“醉〞和“樂(lè)〞中所抒發(fā)的政治理想。2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用，3、掌握根底的文言詞語(yǔ)。4、背誦課文，默寫(xiě)重要句子。教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)〞的內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：一、歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽(yáng)文忠公〞。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。慶歷五年，歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政〞改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。二、識(shí)字：滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳三、解詞：觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)四、課文簡(jiǎn)析：一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭