重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感(讀后感)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感(讀后感)重新熟悉課堂讀后感(讀后感)書是人類的明燈，扶助人們開啟黑夜的大門。在閱讀作品后，心中感想頗多，會(huì)有一些獨(dú)到見解。讀后感可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的斟酌與聯(lián)想，寫讀后感能拓展視野，進(jìn)展思維才能，豐富我們的精神世界。什么樣的讀后感可以讓人眼前一亮呢？請(qǐng)您閱讀我為您編輯整理的《重新熟悉課堂讀后感(讀后感)》，接待您閱讀，夢(mèng)想您能閱讀并珍藏。

今年寒假剛開頭，想著利用這個(gè)時(shí)間充實(shí)下自己，于是向同事請(qǐng)教推舉書目，在同事的推舉下，我買了這本賁友林的《重新熟悉課堂》。賁友林是數(shù)學(xué)教學(xué)名師，以前就聽過和見過他的大名，這次可以通過看看他的書，進(jìn)一步了解大師。

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整本書讀下來，覺得賁老師是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的大師。讓我對(duì)一堂好課的熟悉更進(jìn)了一步。下面說說對(duì)我啟發(fā)最大的一篇文章。

這篇文章題目是《學(xué)生也可以是“供題者”》。傳統(tǒng)的課堂，或者說我們現(xiàn)在絕大片面的課堂，都是教師供給練習(xí)題目，學(xué)生遵照安置舉行練習(xí)，學(xué)什么。練哪些，都是由教師抉擇的。而賁老師提出，課堂的變更源自教師教學(xué)方式的變更。他在上《平行四邊形的面積》一課前，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積的內(nèi)容，且讓學(xué)生選擇一道有關(guān)平行四邊形面積計(jì)算的題目并解答。上課時(shí)，在交流了平行四邊形面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程與方法之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生表示他們選擇的題目。接著引導(dǎo)學(xué)生說出題目，交流答題方法，再請(qǐng)學(xué)生表示和前面同學(xué)不一樣的題目。同時(shí)在和前面題目舉行對(duì)比，說出變化在哪里，又有什么聯(lián)系和需要留神的地方。

課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍活潑，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要把自己的題目與別人共享。學(xué)生的才能也在這個(gè)過程中有了很大的提高。練習(xí)的題源與過程，從依靠教師一個(gè)人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，全體的學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來，創(chuàng)造性地開展自主學(xué)習(xí)。

真是讓我大開眼界，我仿佛看到賁老師課堂的議論之強(qiáng)烈，回復(fù)之精彩。也讓我斟酌我們的課堂能不能有些這樣的變更，我們?cè)趺礃幽軐?shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“供題者”。

首先，需要解放思想，打破“歷來如此”的思想樊籠，更需要做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

組織——設(shè)計(jì)與安置學(xué)生“找題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去找題，并在這個(gè)根基上讓學(xué)生改題、編題。

引導(dǎo)——對(duì)學(xué)生“供題”舉行必要的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)分析學(xué)生選的題，試著變化題目和變更題目。

促進(jìn)——對(duì)學(xué)生“供題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有適合的鼓舞措施。譬如，將學(xué)生所選的題目在課堂上表示交流，就是一種斷定?；蛘邔W(xué)生的“好題”拍成照片，保存在電腦中，也是一種鼓舞。

最重要的是要讓學(xué)生熟悉到，我的作業(yè)就是我的作品，我理應(yīng)積極地做學(xué)習(xí)的仆人。跟別人共享我的作品，是一件分外美好的事。我想，我也理應(yīng)在課堂上有一些變更，做不到大師那么精彩，最起碼要朝這個(gè)方向前進(jìn)！

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《課堂密碼》(精選讀后感)

《課堂密碼》讀后感950字

十月底，我?guī)Ы處熑ド虾Ｅ嘤?xùn)時(shí)聽了周彬教授的一次講座。整場(chǎng)講座都在講公開課上發(fā)生的課堂教學(xué)故事，加上周彬教授獨(dú)特的演講風(fēng)格，全體老師都聽得特別投入。整場(chǎng)講座終止，周教授的ppt仍舊顯示在首頁(yè)，上面只有四個(gè)字：課堂密碼。這四個(gè)字加上他的講座喚醒了我對(duì)課堂的覺知。

回想起我自己站在講臺(tái)、站在學(xué)生面前的場(chǎng)景，我總覺得教學(xué)是一件摸捉不透卻又習(xí)以為常的事情。課，按照傳統(tǒng)的方式持續(xù)下去，貌似沒有太大的問題；但是多關(guān)注一下學(xué)生就會(huì)覺得有些無助。學(xué)生學(xué)到了何種程度，掌管了多少學(xué)科學(xué)識(shí)？說實(shí)話，心里真沒底。不斷地操練又怕陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無法啟迪學(xué)生的心智，同時(shí)又給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。不操練又怕學(xué)生沒有掌管，因此操練多少學(xué)生才能掌管？其實(shí)，自己心里也沒底。想必一個(gè)教師自己心里沒底，稀里糊涂將課上下去，那么學(xué)生也就只能稀里糊涂地學(xué)下去了。久而久之，教師和學(xué)生可能就會(huì)走散，再想回歸到課堂也就更難了。

培訓(xùn)終止后，我爬樓看完了周彬教授的公眾號(hào)文章，但是碎片化的閱讀仍舊無法讓我對(duì)課堂教學(xué)形成完整的理解。于是，我便將周彬老師課堂教學(xué)的系列叢書淘了回來。周彬教授的課堂教學(xué)系列共有三本，《課堂密碼》只是其中的一本。這本書共分為兩個(gè)片面，第一片面重點(diǎn)在課堂：打造“有效課堂”、營(yíng)造“好玩課堂”、塑造“有序課堂”；其次片面重點(diǎn)在課堂中的人：課堂中的“學(xué)生”和課堂中的“教師”。

每一片面都探討了教學(xué)中最習(xí)以為常卻又往往被教師忽略的案例。每一節(jié)開頭都以故事或是案例的形式開頭，引讀者進(jìn)入情景，而后轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，讓讀者學(xué)會(huì)將身邊的事物與教導(dǎo)舉行關(guān)聯(lián)，從而獲得啟發(fā)。

假設(shè)說課堂教學(xué)是一場(chǎng)迷宮嬉戲，那么《課堂密碼》這本書就是一份帶有障礙物的迷宮地圖，每一個(gè)通往出口的路徑中都有多數(shù)的障礙物。它沒有細(xì)致地指示教師課堂教學(xué)如何去設(shè)計(jì)，從哪個(gè)點(diǎn)切入且如何在教學(xué)中去推進(jìn)。但是它將教師課堂中可能會(huì)遇到的問題做出了標(biāo)識(shí)，讓老師在閱讀的過程中能夠得到警醒，在課堂教學(xué)中能夠留心。想必，假設(shè)每一位教師都能掃除迷宮中的障礙物，那么終有一天會(huì)走出迷宮。這時(shí)再回過頭來看迷宮，可能對(duì)這幅迷宮地圖有了更深刻的熟悉，對(duì)這場(chǎng)迷宮嬉戲有了更多的斟酌和感悟。

當(dāng)然，迷宮地圖也不是萬能的，實(shí)際的課堂教學(xué)中遇到的障礙物可能會(huì)更多，這就需要教師有意識(shí)地去查看，去做標(biāo)識(shí)。當(dāng)遇到的問題多了，閱歷也就多了，處理課堂問題的態(tài)度也就更加坦然和冷靜了。

《父母課堂》讀后感800字

根本的禮儀是最起碼的道德操守，在未來的生活和工作中，抉擇著一個(gè)人能否與他人建立良好的人際關(guān)系。不學(xué)禮，無以立。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的啟蒙老師，這是我讀了《父母課堂》這本書后，最大的感受。

其中《別忘了，孩子也是仆人》這篇文章，讓我感想頗深。當(dāng)家里來客時(shí)，積極地讓孩子參與其中，培養(yǎng)孩子小仆人的觀念，是讓他更好的學(xué)會(huì)熱心禮貌待客的關(guān)鍵，有助于他在之后的社交中，更好地建立人際關(guān)系，成為一個(gè)舉止優(yōu)雅，彬彬有禮的人。在孩子作為小仆人接待客人的過程中，難免會(huì)展現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者不周全之處。作為家長(zhǎng)的我們，不要急于批評(píng)孩子，要正確的引導(dǎo)，以及激勵(lì)孩子。不要吝嗇表?yè)P(yáng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都要實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)孩子，給孩子樹立信仰。

如何待人處事，讓他參與其中，他會(huì)更好地理解與運(yùn)用。對(duì)于我的孩子，我也是這樣教導(dǎo)的。在日常生活中以及出門在外，我們家都會(huì)分工明確，讓孩子真正地參與進(jìn)來，他才會(huì)體會(huì)當(dāng)中的不易與艱辛。例如去游樂場(chǎng)玩工程，在他很小的時(shí)候，我就讓他自己排隊(duì)，讓他明白想玩就要自己付出時(shí)間和體力去等待，任何事情只有付出了才會(huì)有回報(bào)。

其次更要提防語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿。當(dāng)孩子表達(dá)對(duì)一件事情的理解與看法的時(shí)候，先不要糾結(jié)于答案的錯(cuò)與對(duì)，應(yīng)率先賦予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓孩子大膽說出自己的真實(shí)想法。其實(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)才能的方法有好多，但都要遵循一個(gè)重要的原那么：寓教于樂。由于只有這樣，才可以讓孩子在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語(yǔ)言表達(dá)才能，做到日積月累，潤(rùn)物無聲。

《父母課堂》讓我真正了解到，確定要扶助孩子學(xué)會(huì)專心傾聽，使其成為懂得賞識(shí)別人的人。這其實(shí)也是人際交往中交互原那么的一個(gè)相對(duì)面。每個(gè)人在交往中都?jí)粝氲玫綄?duì)方的支持和認(rèn)同，孩子也是一樣。我們應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子，既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的摯友有這樣或那樣的要求，對(duì)方必然也會(huì)對(duì)我們提出一致的要求，這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)，也能夠去贊美別人、賞識(shí)別人。

以上是我讀完《父母課堂》之后的一些體會(huì)。作為父母，最大的聰慧就是把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、完整的、需要被崇敬的人對(duì)付，彼此崇敬。今后在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，作為家長(zhǎng)的我們還將不斷學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步。

《高效課堂22條》讀后感800字

《高效課堂22條》讀后感800字高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不成能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際處境，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取生動(dòng)機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、鼓舞，以多種方式穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要打定更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我計(jì)劃讓學(xué)生獲得什么？我計(jì)劃讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我計(jì)劃讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)成了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了約莫地了解，打定就要更加充分，做到不上無打定之課。在上課時(shí)，理應(yīng)合理調(diào)配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開頭講，什么時(shí)間開頭練，這些都理應(yīng)做到心中有數(shù)。更理應(yīng)切實(shí)把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來說，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽課：做好打定，迎接聽課；高度集中，潛心聽課；抓住重點(diǎn)，專心聽課；多方合作，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；識(shí)別類型，生動(dòng)聽課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)學(xué)識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高才能；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌管步驟，正確解題；思維要活，格式模范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整學(xué)識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌管學(xué)識(shí)，理解記憶；積累閱歷，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；探索異同，比較記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

把課堂還給學(xué)生讀后感800字(讀后感)

在課改的潮流下，如何讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，是全體人共同關(guān)注的問題，本書基于學(xué)生立場(chǎng)，聚焦課堂教學(xué)改革，系統(tǒng)總結(jié)自己近30年的教導(dǎo)研究和斟酌，從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)組織、課堂生成、課堂評(píng)價(jià)、課堂變革等方法，闡述了如何搭建夢(mèng)想課堂的教導(dǎo)圖譜，兼具專業(yè)性與實(shí)操性，為一線教師如何真正把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生站在課堂正中央供給了有效的指導(dǎo)觀法。

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學(xué)習(xí)主動(dòng)性的這個(gè)問題是大家耳熟能詳?shù)?，作為教師?huì)經(jīng)常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，在教學(xué)過程中為此也傷了不少腦筋，但是在實(shí)踐中又有著大量無可奈何。通過閱讀徐潔老師的《把課堂話給學(xué)生》，讓我在這方面的教學(xué)上有了一些感悟。

每一個(gè)學(xué)生都?jí)粝氲玫嚼蠋煹闹匾?，但我們也?huì)察覺每當(dāng)老師在課堂上提問時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生參與度不高，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)，有的學(xué)生甚至?xí)小拔揖褪菍W(xué)不好某某科了”這樣的消極想法，徐潔老師的書中提到這些都是“習(xí)得性無助”的表現(xiàn)，產(chǎn)生的根源就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過太屢屢失敗，或者根本沒有體驗(yàn)過告成，由此可知，我們教師在教學(xué)過程中要留神方式方法，謹(jǐn)防過度處治，要盡量創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生體驗(yàn)更多的告成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，扶助學(xué)生在不斷進(jìn)步中樹立信仰。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中我們采取的教學(xué)方法也特別重要。書中徐潔老師陳述的運(yùn)用不同方法教學(xué)的游泳教練的例子給我留下了深刻的印象，兩種完全不同風(fēng)格的教練能夠長(zhǎng)久的存在下去就有存在的理由。類比于在學(xué)校的教學(xué)，教師的“一言堂”和課堂改革教學(xué)就是兩種不同的教學(xué)方法。游泳務(wù)必下到水中才能學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)也是如此，老師講的再多，學(xué)生掌管的理論學(xué)識(shí)再豐富，學(xué)生自己沒有領(lǐng)會(huì)到位，也無濟(jì)于事，學(xué)生的自學(xué)才能才是測(cè)驗(yàn)學(xué)生真正優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。課堂改革以來，通過小組合作的形式讓全體的學(xué)生參與到課堂中來，真正把課堂還給學(xué)生。

書是人類的精神食糧，閱讀一本好書更是相當(dāng)于享受一場(chǎng)養(yǎng)分盛宴，通過閱讀《把課堂還給學(xué)生》這本書，我在教學(xué)觀念上有了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這本書不僅對(duì)教師具有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)也是一本不錯(cuò)的讀物，值得大家一讀！(楊丹)

與一本好書的相遇，是偶然，更是機(jī)緣，有幸拜讀了徐潔老師的新書——《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建夢(mèng)想課堂》。

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讀完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：課堂成全生命，是一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。作為一名音樂老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上成全生命，用精致的故事情節(jié)包裝40分鐘，擅長(zhǎng)實(shí)時(shí)抓獲學(xué)生信息，并舉行用心引導(dǎo)。

要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的仆人，就要讓學(xué)生以仆人翁的容貌活躍在課堂上，使課堂生活成為師生共同創(chuàng)造的美好時(shí)光，如此，夢(mèng)想的課堂，才能成全一個(gè)個(gè)活潑潑的生命。

當(dāng)然，書中還有好多精彩的語(yǔ)言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長(zhǎng)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生；課堂是一種生命存在的方式，要道法自然，要大道至簡(jiǎn)，要大道歸一……一句句，一字字，都蕩滌著我的心靈，清白著我的心靈。

一、真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心

這理應(yīng)是教師課堂評(píng)價(jià)的啟程點(diǎn)，也理應(yīng)是全體教導(dǎo)的啟程點(diǎn)，虛情假意，數(shù)行應(yīng)付，這樣的評(píng)價(jià)不但不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)弱化教導(dǎo)功能，矮化教師形象，淡化師生關(guān)系，一時(shí)應(yīng)付卻后患無窮，以誠(chéng)相待，以心交人，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到老師眼中有自己，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的激情。

二、始終抱有期望

眾人皆知的皮格馬利翁效應(yīng)，讓我們對(duì)期望有了十足善意的期望，學(xué)生是進(jìn)展中的人，一切尚未定論，教師的積極期望是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，課堂評(píng)價(jià)將老師的期望信息傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我期望，長(zhǎng)此以往，形成良性循環(huán)。

三，緊扣教材不脫離文本的價(jià)值取向

新課程提倡多元化解讀和天性化閱讀，這必然導(dǎo)致學(xué)生的多元反映，但學(xué)生多元回響并不都是正確合理的，教師在價(jià)值觀的導(dǎo)向上無所作為是不成取的，教師既要給學(xué)生對(duì)等寬松的學(xué)習(xí)空氣，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)回響舉行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

總之，夢(mèng)想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。當(dāng)課堂真正成為教師播撒教導(dǎo)夢(mèng)想、信念和夢(mèng)想的麥田，成為學(xué)生種植理想、收獲學(xué)識(shí)、豐富思想的花田，唯有如此，才能創(chuàng)造最好的課堂。（呂志超）

《用思想點(diǎn)燃課堂》讀后感800字

《用思想點(diǎn)燃課堂》讀后感800字在家無聊，逛了下書店，望見了魏勇老師的這本書，我立刻被書得標(biāo)題所吸引，于是買了這本書，回家一口氣就把它讀完。讀后，我察覺我被書中的觀點(diǎn)深深吸引，原來那枯燥的歷史課也可以上的如此地生動(dòng)。

回想曙光在白教授的指導(dǎo)下的改革，用問題引導(dǎo)教學(xué)，其實(shí)和魏老師的觀點(diǎn)差不多。問題的設(shè)置，其實(shí)本身就是用思想來點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。在反觀自己的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為更理應(yīng)用思想來點(diǎn)燃課堂。語(yǔ)文教學(xué)，在大量人眼中，那種少慢差費(fèi)的處境很普遍，認(rèn)為語(yǔ)文多上少上一個(gè)樣，甚至有人說語(yǔ)文上與不上一個(gè)樣，其實(shí)有這種觀點(diǎn)的人大多是語(yǔ)文的門外漢，自己不懂，于是就想當(dāng)然。其實(shí)語(yǔ)文課堂就是思想課堂，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，我認(rèn)為老師理應(yīng)是一個(gè)啟蒙者。我們不僅只傳授學(xué)識(shí)，更理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思