《青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的社會(huì)工作介入問(wèn)題研究4300字【論文】》

社會(huì)工作介入青少年“網(wǎng)癮”的行為矯正目錄TOC\o"1-2"\h\u32593社會(huì)工作介入青少年“網(wǎng)癮”的行為矯正 17984摘要 127118一、青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀及成因分析 130036（一）青少年網(wǎng)癮的定義 14147（二）青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的現(xiàn)狀 218577（三）青少年網(wǎng)癮的成因分析 21019二、社會(huì)工作對(duì)于青少年網(wǎng)癮的理論及介入方法 426078（一）社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧 432447（二）優(yōu)勢(shì)視角下青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的介入和治療 418351結(jié)語(yǔ) 51177參考文獻(xiàn) 6摘要在當(dāng)今新科技革命為主流的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛的應(yīng)用和普及，這極大地改變了人們的生活方式和思想延伸的拓展。在帶來(lái)積極正面的影響之外，也為我們的帶來(lái)了消極問(wèn)題的不斷升級(jí)和滋長(zhǎng)。青少年作為健康生命體的代名詞，是未來(lái)發(fā)展的主要力量，但“網(wǎng)癮”這個(gè)毒蛛也將青少年牢牢地困住，現(xiàn)階段對(duì)于青少年“網(wǎng)癮”這一問(wèn)題的研究絕大多數(shù)都局限與理論階段，本論文主要是從社會(huì)工作的視角探討對(duì)于青少年“網(wǎng)癮”行為的矯正，使青少年這一群體能健康正面發(fā)展，論文將使用理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在案例中分析其成癮的現(xiàn)狀和危害，站在對(duì)青少年“網(wǎng)癮”行為矯正研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)理論技巧，對(duì)青少年“網(wǎng)癮”進(jìn)行修復(fù)和矯正。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；優(yōu)勢(shì)視角；網(wǎng)癮；一、青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀及成因分析（一）青少年網(wǎng)癮的定義在1994年，紐約精神病學(xué)家、心理醫(yī)生高登伯格教授首先提出了“互網(wǎng)絡(luò)成癮癥”這一概念以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成癮成為我們所熟悉的名詞；我國(guó)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是由于網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)和機(jī)械使用，帶來(lái)了慢性或周期性的上癮、癡迷，使當(dāng)事人很難抵制使用的欲望。通俗意義上的網(wǎng)絡(luò)成癮是指在網(wǎng)絡(luò)上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天，這種過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)和工作效率，損害生活質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致人格障礙、精神障礙、行為異常和神經(jīng)功能障礙等問(wèn)題。本文中，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要指青少年長(zhǎng)期沉溺網(wǎng)絡(luò)，其余的事情都不是太感興趣，認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)世界充滿誘惑，從而影響身心健康。網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)年齡為12~18歲，主要是處于青春期的男性，這一類群體大腦皮質(zhì)發(fā)育不完善，意志力薄弱，對(duì)判斷的理解需要改善，對(duì)成人的基本測(cè)試能力較差。（二）青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的現(xiàn)狀1.近年來(lái)青少年網(wǎng)癮數(shù)量呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。各大醫(yī)院接診量每年逐步遞增近四成。每年各醫(yī)院所接診的網(wǎng)癮青少年中七成都有抑郁、躁郁癥等精神疾病癥狀。2.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害程度逐步加深。嚴(yán)重影響他們的身心健康，阻礙智力的發(fā)展，更使他們道德感弱化;缺乏穩(wěn)定的社交網(wǎng)絡(luò)，一旦他們回到現(xiàn)實(shí)生活，既會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，他們又會(huì)有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，難以適應(yīng)生活學(xué)習(xí)的節(jié)奏，最終演變成網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥;網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致了我國(guó)青少年社會(huì)責(zé)任感的缺失，在我國(guó)的刑事案件中，青少年犯罪占70%以上，其中70%是受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，包括盜竊、搶劫、強(qiáng)奸、甚至謀殺。3.戒網(wǎng)中心等機(jī)構(gòu)應(yīng)孕而生。目前國(guó)內(nèi)許多打著解救“問(wèn)題青少年”、“網(wǎng)癮青少年”的救助營(yíng)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)。早在2004年，強(qiáng)制灌服中藥戒網(wǎng)癮便在寧波出現(xiàn)，眾所周知的是山東臨沂的楊永信，他用“醒腦電擊療法”來(lái)治療網(wǎng)癮，后來(lái)被所管轄的衛(wèi)生部叫停；廣州報(bào)道了一篇“起航拯救訓(xùn)練營(yíng)”的一位老師將網(wǎng)癮學(xué)生毆打致死的案件；這些機(jī)構(gòu)帶有強(qiáng)烈的商業(yè)性質(zhì)，多是以催眠、暴力、限制人身自由為手段來(lái)進(jìn)行管制，缺乏科學(xué)的理論基礎(chǔ)做支撐，通過(guò)這些折射出我國(guó)需要一套理智科學(xué)的方案去盡快解決此類問(wèn)題。（三）青少年網(wǎng)癮的成因分析1.個(gè)人層面來(lái)看，青少年正處于心理和行為上從幼稚走向成熟的一個(gè)變動(dòng)期，這一時(shí)期青少年對(duì)于事物的好奇性強(qiáng)，求知欲旺盛，相對(duì)的接受能力強(qiáng)，在他們追求獨(dú)立個(gè)性和成人化的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的自由平等性造就了其成為青少年展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)。再加上青春期的學(xué)生自身學(xué)業(yè)、人際交往等方面壓力大，他們非常希望有個(gè)平臺(tái)可以釋放內(nèi)心所積攢的壓力，而他們的訴求在學(xué)校和家庭中得不到應(yīng)有的幫助，那么網(wǎng)絡(luò)就恰好迎合了他們內(nèi)心最大的需要。但這一時(shí)期的少年對(duì)社會(huì)認(rèn)知較弱，自身面對(duì)外界新鮮事物自制力差，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，就會(huì)容易造成網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。2.在家庭環(huán)境中，父母家人的愛(ài)和親情對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和思想教育是非常重要的。因?yàn)榧彝リP(guān)系的不和諧，類似隔代家庭、單親家庭、父母工作忙從而無(wú)暇照顧孩子的家庭，他們使孩子得不到家庭的指導(dǎo)和支持，這類家庭的青少年就會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，迷戀網(wǎng)絡(luò)上虛擬的樂(lè)趣。其次因?yàn)榧议L(zhǎng)教育方法不正確，也容易形成青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，在家有些父母對(duì)孩子期盼高、要求嚴(yán)，溝通少、遇到問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實(shí)生活中壓力大得不到感情寄托，青少年就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求現(xiàn)實(shí)中得不到的東西。3.在學(xué)校教育中，因?yàn)楝F(xiàn)在的青少年大部分獨(dú)生子女備受重視，而學(xué)校教育由于重分?jǐn)?shù)輕能力導(dǎo)致嚴(yán)格限制了孩子的自由和思想，使孩子們感到學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)生在人際交往中關(guān)注點(diǎn)偏離，缺乏朋友，從而形成了孤單感，為了避開自己心理上的孤單感，會(huì)更加積極的進(jìn)行網(wǎng)上交友。4.社會(huì)環(huán)境作為促進(jìn)青年社會(huì)化的外在力量，其實(shí)是一把雙刃劍。我國(guó)目前在網(wǎng)絡(luò)方面缺乏教育監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不干凈，網(wǎng)吧管理秩序混亂，沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)限制其行為，他們的傳統(tǒng)社會(huì)道德意識(shí)也很薄弱。而且經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展使家庭網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)得到了普及和應(yīng)用，查詢問(wèn)題更加便捷，網(wǎng)絡(luò)游戲又在畫面和音效方面近于完美，使上網(wǎng)的人可以體驗(yàn)到其他游戲中感覺(jué)不到的刺激。這就使網(wǎng)絡(luò)帶有更大的吸引力。5.從推拉理論中看，網(wǎng)絡(luò)成癮不只有現(xiàn)實(shí)社會(huì)給出的推力，還要有網(wǎng)絡(luò)本身帶給青少年的一種吸引力，這就形成了拉力，如圖所示：圖中現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們會(huì)面許多問(wèn)題，如這個(gè)年齡段擁有的強(qiáng)大好奇心，學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)中的壓力，人際關(guān)系的疏離，信任感的缺失等等，這些都會(huì)迫使我們找到一個(gè)可以釋放但是不被責(zé)罵的宣泄口。網(wǎng)絡(luò)本身帶有的娛樂(lè)性、實(shí)用性、自由性、平等性、匿名性、交流性和自我實(shí)現(xiàn)性完美的對(duì)應(yīng)了社會(huì)所帶來(lái)的的問(wèn)題，因此網(wǎng)絡(luò)很好的充當(dāng)了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到滿足，急于躲避的出口。這樣的一推一拉那些處于情感變動(dòng)期的青少年就形成了網(wǎng)絡(luò)成癮。二、社會(huì)工作對(duì)于青少年網(wǎng)癮的理論及介入方法（一）社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧童敏老師所著的《社會(huì)工作實(shí)務(wù)基礎(chǔ)—專業(yè)技巧的綜合與運(yùn)用》對(duì)戒除青少年網(wǎng)癮提供了很好的理論實(shí)踐依據(jù)。即當(dāng)社會(huì)工作者面對(duì)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題時(shí)，要從青少年的能力方面、心理調(diào)適、社會(huì)支持三個(gè)方向出發(fā)充分發(fā)掘、發(fā)揮青少年的資源及利用青少年和環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，為青少年提供“簡(jiǎn)潔、快速、有效、靈活”的服務(wù)，最終達(dá)到幫助青少年的“自助”，即能夠自己面對(duì)問(wèn)題，并能夠解決自身的問(wèn)題。在《社會(huì)工作實(shí)務(wù)基礎(chǔ)—專業(yè)技巧的綜合與運(yùn)用》有三個(gè)核心原則，分別是能力建設(shè)、心理調(diào)適、社會(huì)支持三個(gè)原則，這可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)癮青少年時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他目前最需要什么，我們制定的目標(biāo)可以使青少年做出怎樣的改變，以及如何保持青少年的改變這三個(gè)方面做出準(zhǔn)確分析和介入。（二）優(yōu)勢(shì)視角下青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的介入和治療優(yōu)勢(shì)視角以發(fā)掘案主的自身的能力和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，并利用整合案主的優(yōu)勢(shì)和周圍存在的和潛在的資源來(lái)幫助案主走出困境，戰(zhàn)勝苦難。在青少年網(wǎng)癮問(wèn)題中主要解決：得到平等與接納的需要、得到學(xué)習(xí)與就業(yè)的需要、得到健康的社會(huì)生活方式的需要。在此就要運(yùn)用到抗逆力，抗逆力是優(yōu)勢(shì)視角中重要的概念工具，一個(gè)人經(jīng)歷了困難、挫折和失敗承受大的心理壓力下仍能做出與之相適應(yīng)的心理調(diào)節(jié)的能力就是抗逆力，即在逆境中依舊保持著健康的心理和正常的行為的能力，強(qiáng)調(diào)從青少年的閃光點(diǎn)出發(fā)幫助青少年。這一論述在關(guān)注青少年的網(wǎng)癮問(wèn)題中的能力與優(yōu)勢(shì)中也時(shí)常用到。第二個(gè)就是優(yōu)勢(shì)，即每個(gè)個(gè)體、團(tuán)體、家庭以及社區(qū)都有優(yōu)勢(shì)，社會(huì)工作者應(yīng)充分挖掘青少年的優(yōu)勢(shì)和資源，激發(fā)青少年自身潛在能力，協(xié)助青少年更快的走出困境。根據(jù)優(yōu)勢(shì)視角理論，社會(huì)工作者主張將青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行歸位，首先明確一點(diǎn)，如果網(wǎng)癮確實(shí)成為青少年的阻礙問(wèn)題，那么就將問(wèn)題視為一種特殊的情況，我們?cè)囍靡环N更加平易近人的方式去與服務(wù)對(duì)象交流；其次優(yōu)勢(shì)視角較少關(guān)注問(wèn)題，更加側(cè)重于青少年在問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在一般理論的視角下，一旦被界定為網(wǎng)癮青少年，周圍的所有人都會(huì)把給這個(gè)青少年貼上網(wǎng)癮少年或者問(wèn)題少年的標(biāo)簽，家長(zhǎng)老師也總是會(huì)圍繞著關(guān)于網(wǎng)癮的話題一遍一遍的開導(dǎo)，同學(xué)也基本會(huì)帶著有色眼光遠(yuǎn)離你，整個(gè)世界對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是網(wǎng)癮兩個(gè)字，收到標(biāo)簽效應(yīng)的沖擊，青少年自身的抗逆力較低，致使他重新定義自己，認(rèn)為自己就是一個(gè)問(wèn)題少年，缺乏自信心。正因此使青少年想要逃離現(xiàn)實(shí)世界，更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中。優(yōu)勢(shì)視角下青少年的網(wǎng)癮問(wèn)題不作為關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，我們把問(wèn)題看作是一個(gè)特殊的情況，我們會(huì)聯(lián)合周圍能動(dòng)力量，和青少年一起去制定和執(zhí)行一個(gè)青少年認(rèn)為可以使生活變得更好的計(jì)劃，在向這個(gè)結(jié)果前進(jìn)的時(shí)候，逐漸走出網(wǎng)癮問(wèn)題。在對(duì)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題進(jìn)行治療時(shí)，我們需要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者、資源的挖掘者，要用日常用語(yǔ)去做交流，在愉快的聊天背景下去改變青少年的思想認(rèn)知和生活現(xiàn)狀。首先，我們要肯定每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)癮問(wèn)題，身邊的人會(huì)將問(wèn)題擴(kuò)大化，他們的注意力全部在青少年所做的錯(cuò)事上，比如上網(wǎng)、逃課、打架斗毆等，這個(gè)負(fù)面的事情會(huì)遮蓋的青少年本身的優(yōu)點(diǎn)能力。社會(huì)工作者就是要在挖掘出青少年的優(yōu)勢(shì)、能力、興趣愛(ài)好，以及相信青少年自身有改變自己的毅力，再加上社會(huì)工作者積極的肯定，支持青少年脫離網(wǎng)絡(luò)，走上健康的生活。其次，我們需要與青少年形成一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系，不再是單純的社會(huì)工作者下布指令，服務(wù)對(duì)象去完成任務(wù)。我們要理解青少年所做的選擇，認(rèn)同每一階段他出的建議，執(zhí)行的任務(wù)都要采取協(xié)商民主的方法，在行動(dòng)過(guò)程中尋找優(yōu)勢(shì)資源，幫助青少年走出網(wǎng)癮困境。結(jié)語(yǔ)從社會(huì)工作的角度，調(diào)查分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮和有效的個(gè)案干預(yù)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法和技巧對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。由于能力有限和專業(yè)水平的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然取得了一些成果，但也存在一些不足，但我希望通過(guò)這項(xiàng)研究，讓大家知道社會(huì)工作干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，了解社會(huì)工作方法在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題中的應(yīng)用，了解社會(huì)工作的基本原則可以在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)本研究，在運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，案主可以積極合作，不僅能夠幫助案主解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，使案主回歸正常生活和學(xué)習(xí)，充分挖掘案主的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自信。這有利于案主的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展，也體現(xiàn)了社會(huì)工作在解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題上的獨(dú)特性。最后，希望可以為青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題提供一個(gè)切實(shí)可行的案例借鑒。參考文獻(xiàn)[1]溫曉明.小組工作介入青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究[D].西北農(nóng)林科技學(xué)，20