江蘇省南通市小海中學八年級語文上冊 《我的母親》課件 蘇教版

一個人可以沒有任何關于朋友、情人或者從各個領域所帶來的愛，但是是無論如何都不會沒有母愛，也不會任何時候都不在母愛的關懷下成長。

——夸美紐斯我的母親胡適文縐縐（zhōu

）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃（diàn）戶：佃，租種土地。輕?。╞ó）：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。一、字詞疏通二、整體感知，把握內容

1.課文寫了母親哪幾件事？這些事突出了母親什么品性?對母親的總的評價是什么?①母親叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；②從不在別人面前罵我一句;③我說了不該說的話，她重重責罰我；④母親用舌頭舔我的眼翳。⑤新年之際，債主來要債，母親從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；⑥受了兩個嫂子的氣，母親只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；⑦母親聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

2.文章寫母親的這些事分別從哪些方面選材？從三方面選材：（2）作為當家后母如何處理家庭難事和矛盾。（3）如何對待他人對自己人格的侮辱。

（1）對我的管教。品性：

1、母親慈祥教子，嚴而有方；

2、氣量大，性情好；

3、待人仁慈、和善又不失剛氣；總評:

是我的恩師、慈母、嚴父。

3.母親作為恩師，在文中，除了寫母親對自己怎樣訓導之外，為什么還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

母親對我的訓導是”言傳”，而與家人的相處是”身教”?！毖詡鳌迸c”身教”正是恩師的具體體現(xiàn)。

4.課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其他內容似與“母親”無關，這是為什么？

前三段內容：

①我“文縐縐”性格形成的原因

②我愛學習的性格和兒時最活潑的游戲

③我失去了學習音樂和繪畫的機會1、前三段表明，作者的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，是母親“給了我做人的訓練”這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。為寫母親起到很好的鋪墊作用，與文末相呼應。2、本文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，把母親當作人生道路上的第一位“恩師”來寫。前三段作用：

5.作者對母親的感激之情在文中是如何體現(xiàn)的？

用童年的視角來回憶童年往事，真誠傾吐，語言質樸。

三、品味語言結合語境，品味句中詞語的分寸感。（1）我在這九年（1895—1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

“不能不”雙重否定表達了作者對“打了一點底子”肯定，不顯得斷然和絕對。（2）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度，說明了母親給“我”的教益之大。（3）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

母親的詮釋仔細想想，原來mother一詞是可以這樣解釋的：M（many）媽媽，您給了我很多很多O（old）媽媽，您為我操心，白發(fā)已爬上了您的頭T（tears）媽媽，您為我流過不少淚H（heart）媽媽，您有一顆慈祥溫暖的心E（eyes）媽媽，您注視我的目光總是充滿著愛R（right）媽媽，您從不欺騙我們，教導我們去做正確的事情.

從文章結構、人物描寫、表達方式三個方面對兩篇文章作具體比較。（《藤野先生》與《我的母親》）結構相似：都是開頭宕開一筆，中間敘事一筆，結尾追述一筆。《藤野先生》寫的是東京見聞——與藤野先生相處的經(jīng)過——藤野先生對我的影響?！段业哪赣H》寫的是我的童年——母親——母親對我的影響。但是結尾追述一筆的篇幅不一，《藤野先生》一文用了近五百字，《我的母親》濃縮為“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。

四、比較閱讀人物描寫相似：一、都刻畫出一個對作者的影響非常深遠的嚴師形象。然而一個是真正的學者，一個只是普通村婦；一個重教知識，一個重教做人；一個在混亂局勢中無可奈何，一個在復雜家庭里以柔克剛。二、寫作角度相似，都重在刻畫人物行為，人物語言極為簡省?！短僖跋壬分挥辛幟鑼懱僖暗恼Z言，《