高三語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

高三語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析高三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析一、試卷總體評(píng)價(jià)1502023年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有肯定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代顏色強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。二、試題具體特點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生根本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語(yǔ)的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,區(qū)分與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心愿思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生根本技能的訓(xùn)練。側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化積淀的考察。如名句名篇的默寫82141022側(cè)重于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無(wú)論是成語(yǔ)辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了語(yǔ)文的試場(chǎng)上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明白方向。三、我?？荚嚑顩r分析我校參考人數(shù)，文科16011186.18倒數(shù)第一，與第一名樂清二中平均分100.91444211084.3195.811分多。各班級(jí)的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到262學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。四、暴露出的問題20%，5.60.763師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不愿下功夫背誦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。學(xué)生鑒賞力量不強(qiáng)，表述欠標(biāo)準(zhǔn)、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩(shī)詞中“煉字題”怎么應(yīng)對(duì)，無(wú)所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩(shī)詞，不懂詩(shī)詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂依據(jù)1.10.50.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩(shī)詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不會(huì)說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。應(yīng)試技巧把握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的句答復(fù)以下問題，即使用自己的語(yǔ)言組織也要從原文找依據(jù)，有文本意識(shí)，不行脫離文章。達(dá)不到“信”、“達(dá)”的根本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大?；蛞c(diǎn)不全;或不懂分點(diǎn)答復(fù)。比方構(gòu)造作用題不知從內(nèi)容、構(gòu)造、寫作手法三個(gè)角度思考，往往遺漏寫作手法。作文構(gòu)造意識(shí)不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式構(gòu)造，也有學(xué)生不顧應(yīng)試800反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與干凈美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不1—2學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間缺乏，這反映出尋常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)。五、今后的打算(1)連續(xù)強(qiáng)化集體備課，更細(xì)化明確組內(nèi)成員分工，分散團(tuán)隊(duì)力氣，提高整體效益。3240151古詩(shī)文連續(xù)夯實(shí)背誦默寫的根底，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對(duì)，在理解的根底上背誦;并適當(dāng)由課內(nèi)拓展延長(zhǎng)到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200分解到尋常的每節(jié)課中?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當(dāng)調(diào)整，先按考試說明上的考點(diǎn)挨次一一復(fù)習(xí)，不留學(xué)問的死角，構(gòu)筑學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，夯實(shí)力量點(diǎn);這樣就能為其次輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。文言文板塊連續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時(shí)留意學(xué)生整體并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。每周一至二份語(yǔ)基題，連續(xù)強(qiáng)化小題訓(xùn)練，試卷講評(píng)時(shí)要留意對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的講解點(diǎn)撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過少而精的高考真題演練，讓考生嫻熟把握解題思路，切實(shí)領(lǐng)悟解題方法，努力提高解題力量。每月自主學(xué)習(xí)時(shí)完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻貼近高考，把準(zhǔn)高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時(shí)讓學(xué)生生疏各種題型的應(yīng)試技巧，避開消滅不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的圓滿，有時(shí)要學(xué)生甚至不懂裝懂。重視作文教學(xué)，精批細(xì)改，尤其面批，留意引導(dǎo)學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)，清潔卷面，求得閱卷教師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。高三期中考試語(yǔ)文試卷分析本次考試的語(yǔ)文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，上表達(dá)了鮮亮的特點(diǎn)?？荚嚑顩r分析一、語(yǔ)言根底題110070%2題干多了一個(gè)“不”字，所以答案不是唯一的。第3430%。從整體上看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言根底學(xué)問的把握呈進(jìn)步態(tài)勢(shì)。二、科技說明文閱讀技巧比較生疏，推斷力量較強(qiáng)，所以答題的正確率較高。三、文言文閱讀的積存，沒有結(jié)合語(yǔ)境的推敲力量，要選出正確的答案還是不簡(jiǎn)潔的。例如第8實(shí)詞的考察，似乎只考四個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)涉及到對(duì)每個(gè)詞所在的句子的理解，涉及到對(duì)所在句的前后句子的理解以及對(duì)詞語(yǔ)本身的諸多義項(xiàng)的把握，所以，要選出正確的答案并70%，可見本階段的文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。10節(jié)錯(cuò)誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯(cuò)誤等方法來設(shè)置選項(xiàng)，錯(cuò)誤比較明顯，但要求學(xué)生必需比照原文認(rèn)真審題，同時(shí)正確地理解原文，在比較后做出推斷。這道題的選項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，答案很明顯，應(yīng)當(dāng)是正確率較高的，但沒有到達(dá)抱負(fù)的數(shù)字，說明學(xué)生做題時(shí)還不夠沉著，對(duì)這類題還有恐驚心理。108給分點(diǎn)遺漏較少，說明復(fù)習(xí)比較到位。四、詩(shī)歌鑒賞。存在的問題：1、沒有真正讀透詩(shī)歌，感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。這是失分的主要緣由。如：樂景寫哀情，表達(dá)出杜甫憂國(guó)憂民的無(wú)奈之情。2、缺少審題意識(shí)，不會(huì)按題干要求準(zhǔn)確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會(huì)準(zhǔn)確理解“哪些角度”，不知道寫景時(shí)一般的角度是什么。3、沒有學(xué)以致用，沒有把尋常練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)答題運(yùn)用到考試中，導(dǎo)致失分。名句默寫本次得總分值較多，是個(gè)可喜現(xiàn)象。五、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、1580%10131617高，所以有些學(xué)生沒能抓住要點(diǎn)，存在的問題有：1、學(xué)生對(duì)“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯(cuò)或不答此問的較多。但進(jìn)展具體分析時(shí)，對(duì)于參考答案中提到的幾個(gè)要點(diǎn)還是能準(zhǔn)確答出的，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握準(zhǔn)確。2、學(xué)生沒有17很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和構(gòu)造上的作用。學(xué)生對(duì)文章的理解只留于外表。六、語(yǔ)言表達(dá)題18202321內(nèi)容生疏，并且對(duì)人物形象理解準(zhǔn)確，能夠概括人物性格特點(diǎn)。審題：題干共五個(gè)句子。第一句示意對(duì)人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會(huì)出太大問題;而“簡(jiǎn)要概括”就不能是生動(dòng)具體的語(yǔ)的特點(diǎn)不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強(qiáng)、疾惡如仇、仗義疏財(cái)、壯志難酬”之類詞語(yǔ)缺乏以表達(dá)林沖的共性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“秀麗和藹”或者“愛情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達(dá)簡(jiǎn)明通順”，第五句要求“每句不超過25能過多，但只填四五個(gè)字而得總分值是不行能的，以202521分。舉例：(1林沖：聰明、堅(jiān)強(qiáng)又勇敢執(zhí)著的謀士(0杜十娘：和藹、機(jī)敏而又聰明的紅塵女子(1杜十娘：特別留神眼，把自己的事情藏在心里的女子(019互換的方法，特別是對(duì)長(zhǎng)單句的語(yǔ)言組織。審題：題干包括括號(hào)內(nèi)容共五個(gè)句子。第一句明確要求把“幾個(gè)短句改寫成長(zhǎng)單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個(gè)謂語(yǔ)?！翱烧{(diào)整語(yǔ)序”的要求示意四個(gè)句語(yǔ)句要有詞語(yǔ)的增加或刪減才能語(yǔ)句通順，第五句又要求“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，可見，對(duì)原句詞語(yǔ)都不能隨便刪減。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：考慮到還沒有進(jìn)展相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)從寬。改寫成123324155020審題：題干共五個(gè)句子。第一句設(shè)定擬寫的背景，要求宣傳語(yǔ)內(nèi)容與“班級(jí)文化建設(shè)”有關(guān)。其次句指明宣傳對(duì)象為“高三學(xué)生”，并且進(jìn)一步限定目的為“勵(lì)志”。這三學(xué)生”這個(gè)范圍，就不簡(jiǎn)潔得總分值。第三句要求“每句話不少于7這三個(gè)都是形式上的要求。1121舉例：(1(6(6(6(6(6(6(6整體上看，第六大題得分狀況良好。學(xué)生暴露出的主要問題有：1、審題不認(rèn)真，不能嚴(yán)格依據(jù)題干要求答題。建議參看以上分析，培育學(xué)生逐句認(rèn)真審題的力量。2、單句和復(fù)句的概念不清楚。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第121130容明確概念和方法，并完成第12291231212735113、句子構(gòu)造概念不清楚，對(duì)偶句的寫作力量有待提高。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第14815414915212—18七、作文(一)關(guān)于審題：應(yīng)當(dāng)說，本次作文難度適中，真正讓學(xué)生人人有話說，且不簡(jiǎn)潔走題，確保了80%以上的同學(xué)及格。(二)本次作文成功之處表現(xiàn)在：1、學(xué)生的文體意識(shí)加強(qiáng)，較以往而言，“四不象”的文章削減了。2、能貼近生活，特別是高三生活，記敘或談?wù)?，敢于講心里話，有真情實(shí)感。3、語(yǔ)言表達(dá)總體比較流暢，病句較少，錯(cuò)別字尚有少量存在，但較以往大有改觀。4、也有為數(shù)不少的同學(xué)寫出了內(nèi)容實(shí)在而有思想，有獨(dú)到見解的有一點(diǎn)文化顏色的好文章。(三)本次作文存在的缺乏之處：1、局部學(xué)生沒有能夠扣住“作文中的感受”來確立中心或中心論點(diǎn)，而是通篇教別人去寫作文，顯得內(nèi)容淺薄、空泛、單調(diào)，不能令人信服。2、不少學(xué)生在談?wù)撐牡膶懽髦?，不重視講道理，堆砌事例，三五個(gè)事例就算完篇了，缺少分論點(diǎn)，構(gòu)造意識(shí)不強(qiáng)。不符合談?wù)撐牡母咎攸c(diǎn)，不能以理服人。3、“亮點(diǎn)”少，學(xué)生缺少“亮點(diǎn)”意識(shí)，如精巧的構(gòu)思，穎的事例，經(jīng)典的準(zhǔn)確的名人名言，精辟的或含義雋永的句子等，