2023年班主任年度工作總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?班主任年度?工作總結(jié)?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作，不?僅關(guān)系到人?才的培養(yǎng)，?而且直接影?響整個(gè)社會(huì)?和國(guó)家的（?范本）發(fā)展?。在實(shí)施素?質(zhì)教育的今?天，轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生是全面?貫徹黨的教?育方針和全?面提高學(xué)生?素質(zhì)的重要?課題。那么?，怎樣才能?“對(duì)癥下藥?”，做好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?工作呢??一、分析后?進(jìn)生形成的?原因，是轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?基礎(chǔ)后進(jìn)?生形成的原?因是多方面?的，只有了?解后進(jìn)生形?成的原因，?才能有的放?矢、“對(duì)癥?下藥”。后?進(jìn)生形成的?原因有以下?五個(gè)方面：?一是家庭?環(huán)境好，不?愁吃穿，嬌?生慣養(yǎng)，父?母放任自流?或父母外出?打工無(wú)人管?教：二是?弱能力型的?后進(jìn)生，即?接受能力不?強(qiáng)，聽(tīng)不懂?教師的講課?，難以完成?教師布置的?作業(yè);三?是行為習(xí)慣?不良，表現(xiàn)?為惹是生非?，搞惡作劇?，上課注意?力不集中，?好動(dòng)、貪玩?，經(jīng)常拖欠?作業(yè)，學(xué)習(xí)?自覺(jué)性差;?四是品德?不良，有小?偷小摸與破?壞公物的行?為，常與社?會(huì)上不三不?四的人混在?一起：五?是教師的教?育教學(xué)方法?不當(dāng)，與學(xué)?生的關(guān)系不?和諧，導(dǎo)致?部分后進(jìn)生?越來(lái)越差。?傳統(tǒng)的課?堂教學(xué)以教?師講授為主?，學(xué)生在課?堂上說(shuō)的少?、練的少。?表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?更少。久而?久之，后進(jìn)?生就產(chǎn)生一?種不敢表現(xiàn)?自己和不敢?積極主動(dòng)地?想辦法解決?問(wèn)題的畏懼?心理。有部?分后進(jìn)生還?形成了對(duì)其?他同學(xué)的發(fā)?言不作深層?次思考，不?去尋求其他?答案或解法?的從眾心理?和一切難題?依靠教師的?崇敬心理，?長(zhǎng)此以往，?后進(jìn)生更“?后進(jìn)”。所?以，教師要?改進(jìn)教學(xué)方?法，既要發(fā)?揮教師的主?導(dǎo)示范作用?，又要留給?學(xué)生合作交?流、獨(dú)立思?考的空間，?讓學(xué)生在觀?察、實(shí)踐、?猜想、分析?、整理的過(guò)?程中，積極?自主參與、?思考、探索?，敢于表現(xiàn)?自我。教師?只有對(duì)教學(xué)?方法進(jìn)行改?革，才能樹(shù)?立學(xué)生學(xué)習(xí)?的自信心。?二、動(dòng)之?以情，曉之?以理，是轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?關(guān)鍵對(duì)待?后進(jìn)生要與?對(duì)待優(yōu)等生?一樣，對(duì)他?們不歧視、?不疏遠(yuǎn)，要?關(guān)懷他們、?親近他們，?用博大的胸?懷去容納他?們，與他們?促膝談心，?交流感情。?針對(duì)后進(jìn)生?的形成原因?，分清其主?流和支流，?注意發(fā)現(xiàn)他?們身上的閃?光點(diǎn)，哪怕?是微小的閃?光點(diǎn)都要及?時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓?勵(lì)，堅(jiān)定他?們的自信心?和樂(lè)觀向上?的精神。不?斷完善自我?。對(duì)他們的?消極因素要?掌握時(shí)機(jī)，?因勢(shì)利導(dǎo)，?避免簡(jiǎn)單、?粗暴的訓(xùn)斥?。防止他們?產(chǎn)生逆反心?理。教師對(duì)?待后進(jìn)生要?像醫(yī)生對(duì)待?患者一樣，?要倍加關(guān)心?，尊重、體?貼他們。教?師應(yīng)以全面?細(xì)致的愛(ài)護(hù)?之情，一視?同仁的尊重?之感，有效?地觸動(dòng)后進(jìn)?生的心靈。?如__同?學(xué)是一個(gè)非?常聰明的男?生，可期中?考試各科成?績(jī)均在__?_分上下，?學(xué)習(xí)不努力?、不認(rèn)真，?調(diào)皮打架，?是出了名的?“撓頭生”?。對(duì)此，我?想了很多辦?法，如找他?談話(huà)、幫他?補(bǔ)習(xí)功課等?，使他逐步?樹(shù)立信心。?在課堂上只?要他答對(duì)一?道思考題，?我就不失時(shí)?機(jī)地給予表?揚(yáng)、鼓勵(lì)，?使他漸漸產(chǎn)?生學(xué)習(xí)興趣?，最后學(xué)習(xí)?成績(jī)慢慢上?來(lái)了。隨著?學(xué)習(xí)興趣的?提高，以前?打架、罵人?等一些不良?行為也漸漸?改掉了。后?來(lái)他深有感?觸地對(duì)我說(shuō)?：“是老師?的愛(ài)心，使?我由一個(gè)后?進(jìn)生轉(zhuǎn)變成?品學(xué)兼優(yōu)的?學(xué)生。當(dāng)年?要是老師您?放任不管或?者方法簡(jiǎn)單?粗暴的話(huà)，?也許當(dāng)時(shí)自?己就破罐子?破摔，自暴?自棄了，也?就不會(huì)有今?天了。”?三、愛(ài)是轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生行?之有效的保?證教師的?愛(ài)應(yīng)該是誠(chéng)?摯的、公正?的、無(wú)私的?。皮格馬利?翁效應(yīng)表明?：“只要是?常人，如果?受到教師的?關(guān)心、幫助?、熱愛(ài)，那?么他就會(huì)有?所發(fā)展?！?這一科學(xué)論?斷告訴我們?，教育不能?僅限于尖子?生，而是要?面向全體學(xué)?生，相信他?們都能成為?有用之才。?然而，在有?些教師的眼?里，可造之?才只有少數(shù)?幾個(gè)學(xué)習(xí)尖?子，至于那?些成績(jī)不佳?所謂的后進(jìn)?生是“朽木?不可雕也”?。這種可怕?的偏見(jiàn)必然?會(huì)造成只重?視和培養(yǎng)少?數(shù)拔尖生，?忽視與放棄?大多數(shù)后進(jìn)?生，形成少?數(shù)和多數(shù)的?隔閡，使多?數(shù)學(xué)生成了?“陪襯品”?。這種做法?不利于學(xué)生?的發(fā)展，應(yīng)?該堅(jiān)決摒棄?。因此，教?師要樹(shù)立正?確的人才觀?，對(duì)待學(xué)生?，要一視同?仁，有時(shí)甚?至要偏愛(ài)后?進(jìn)生，努力?發(fā)掘他們身?上的閃光點(diǎn)?，給他們更?多的關(guān)心和?幫助。教師?要以學(xué)生發(fā)?展為原則，?努力培養(yǎng)學(xué)?生使之成為?新世紀(jì)的有?用人才。教?師要注重與?后進(jìn)生的心?理溝通，沒(méi)?有感情是不?行的。他們?需要愛(ài)的甘?露。所以，?教師對(duì)后進(jìn)?生要入其心?、動(dòng)其情，?學(xué)生才會(huì)信?師道、聽(tīng)?zhēng)?教，主動(dòng)地?從根本上轉(zhuǎn)?變自己，建?立起融洽、?平等、和諧?的師生關(guān)系??？傊?師愛(ài)是教書(shū)?育人的基礎(chǔ)?，是熱愛(ài)教?育事業(yè)的具?體化。讓我?們都愛(ài)每一?個(gè)后進(jìn)生，?把他們變成?人人喜愛(ài)的?學(xué)生，使之?成為棟梁之?才，為祖國(guó)?的明天更加?燦爛輝煌地?展現(xiàn)他們的?才華。工?作總結(jié)范文?我很欣賞?一句話(huà)：教?師的工作是?托起明天的?太陽(yáng)。是啊?，我們今天?的一切工作?，不就是為?了每一個(gè)學(xué)?生都能擁有?一個(gè)輝煌的?未來(lái)嗎?我?們所做的一?切，無(wú)非是?為孩子未來(lái)?的發(fā)展打下?良好的基礎(chǔ)?，使他們具?備再發(fā)展所?必須的基本?素質(zhì)。因此?，我們考慮?教育目標(biāo)，?實(shí)施教育計(jì)?劃，都必須?著眼于未來(lái)?社會(huì)需要什?么素質(zhì)的人?，觀念應(yīng)超?越現(xiàn)實(shí)，應(yīng)?有前瞻性。?今天，我們?站在世紀(jì)之?交，世界正?以前所未有?的速度向前?發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)?時(shí)代已經(jīng)來(lái)?到，知識(shí)經(jīng)?濟(jì)初見(jiàn)端倪?，我作為一?名普通的教?育工作者，?正在努力，?正在探索，?正在歷練一?雙雙嬌嫩的?翅膀讓每個(gè)?孩子都能在?二十一世紀(jì)?的天空中勇?敢地飛翔。?一、還學(xué)?生以主體地?位，讓學(xué)生?在自我管理?，自我教育?中獲得發(fā)展?班級(jí)管理?和行政管理?，企業(yè)管理?有著顯著的?不同，因?yàn)?良好的秩序?和高效率并?不是管理的?終極目標(biāo)的?教育管理，?管理恰是為?了教育，而?教育又是為?了發(fā)展。因?此，班主任?的角色不能?是純粹的教?育者，學(xué)生?也不應(yīng)該僅?僅是受教育?者，學(xué)生應(yīng)?積極參與班?級(jí)的管理，?或者說(shuō)，學(xué)?生才是班級(jí)?的主人，班?級(jí)管理應(yīng)該?是以學(xué)生的?自我管理為?主，在自我?管理中進(jìn)行?自我教育，?進(jìn)而提高明?辨是非的能?力，交往能?力，___?能力，創(chuàng)造?的能力。班?主任的職責(zé)?應(yīng)該是協(xié)調(diào)?、引導(dǎo)，而?不能是包辦?一切，也不?能是幕后操?縱，應(yīng)該給?學(xué)生最大的?自主權(quán)。?要真正還學(xué)?生以主體地?位，班主任?必須有民主?思想，實(shí)行?民主治班，?每屆新帶的?班級(jí)，在接?班伊始，我?就召開(kāi)班會(huì)?和同學(xué)們一?起分析我們?班的特點(diǎn)，?長(zhǎng)處與短處?，我向他們?介紹我?guī)У?上___屆?班級(jí)三年所?走過(guò)的路，?以及她最后?取得的輝煌?成績(jī)，然后?和同學(xué)們一?起醞釀、討?論班___?，三年發(fā)展?規(guī)劃。我特?別要求每一?位同學(xué)都要?參與到這件?事中來(lái)，因?為每個(gè)人都?是班___?的主人，都?有義務(wù)有責(zé)?任決定__?_的未來(lái)。?德育的、體?育的、智育?的在同學(xué)們?的積極討論?中都訂出了?明確的目標(biāo)?，不光有三?年總目標(biāo)，?而且有階段?目標(biāo)，也有?保障目標(biāo)實(shí)?現(xiàn)的具體措?施。我認(rèn)為?，討論制訂?目標(biāo)的過(guò)程?，就是學(xué)生?受教育的過(guò)?程，這種目?標(biāo)，對(duì)學(xué)生?將起著長(zhǎng)期?的激勵(lì)作用?。而且這一?活動(dòng)，也增?強(qiáng)了___?的凝聚力。?《___兵?法》中說(shuō)：?“上下同欲?者勝?！边@?句話(huà)對(duì)班_?__建設(shè)同?樣運(yùn)用。?班干部是班?___的核?心，是班主?任的助手。?更是班__?_的服務(wù)員?。在班干部?的作用上，?我的作法是?民主選舉，?動(dòng)態(tài)（范本?）組合，能?者上，不能?者下。班干?部每周一都?要對(duì)上周的?工作情況進(jìn)?行匯報(bào)，并?布置本周的?工作，每學(xué)?期對(duì)班干部?評(píng)議兩次，?對(duì)表現(xiàn)欠佳?的提醒一次?，如期未仍?不能令全班?大多數(shù)人滿(mǎn)?意，則被免?職，這樣，?班干部有危?機(jī)感，也增?加了動(dòng)力，?他們甚至可?以不在乎班?主任的評(píng)價(jià)?，但卻不能?不重視廣大?同學(xué)的評(píng)價(jià)?，他們盡最?大努力，為?同學(xué)們服務(wù)?好。把班干?部的任免權(quán)?，獎(jiǎng)懲權(quán)交?還給學(xué)生，?我戲稱(chēng)這叫?：“___?”當(dāng)然班主?任不能當(dāng)“?甩手掌柜”?只要班主任?精心引導(dǎo)，?就不會(huì)出亂?子，民主的?前提是信任?。放手當(dāng)然?需要膽識(shí)，?但不敢放手?，“自我教?育”、“自?我管理”、?“還學(xué)生主?體地位”也?就成為一句?空話(huà)，學(xué)生?就不能在鍛?煉中提高能?力，得到較?好的發(fā)展。?這樣極大地?調(diào)動(dòng)了廣大?同學(xué)的積極?性和創(chuàng)造性?，同學(xué)們提?出了許多富?有創(chuàng)造性的?設(shè)想，包括?一些主題鮮?明、有時(shí)代?特色、形成?新穎活潑的?主題班、團(tuán)?會(huì)。如“來(lái)?自家鄉(xiāng)的報(bào)?告──我眼?中的改革開(kāi)?放二十年”?、“愛(ài)祖國(guó)?從愛(ài)母親開(kāi)?始──母親?節(jié)的思考”?、“我思故?我在──培?養(yǎng)自己的創(chuàng)?造力”。學(xué)?生仍不囿于?老師的訓(xùn)導(dǎo)?積極思索，?大膽設(shè)想，?這是多么可?貴的品質(zhì)。?二十一世紀(jì)?是知識(shí)經(jīng)濟(jì)?的時(shí)代，是?創(chuàng)新的時(shí)代?。建立在能?力基礎(chǔ)上的?自信，大膽?的創(chuàng)新意識(shí)?，活躍的思?維，正是二?十一世紀(jì)最?寶貴的素質(zhì)?，我對(duì)同學(xué)?們的明天充?滿(mǎn)了無(wú)限的?希望，我相?信他們都會(huì)?有一個(gè)美好?的明天。?二、樹(shù)立正?確的學(xué)生觀?、人才觀、?關(guān)愛(ài)每一顆?心靈素質(zhì)?教育不是精?英教育，雖?然學(xué)生最終?要接受?chē)?guó)家?的（范本）?挑選，但我?們不能把目?光僅停留在?有望升學(xué)的?學(xué)生身上。?班主任應(yīng)關(guān)?心愛(ài)護(hù)每一?個(gè)學(xué)生，讓?每個(gè)學(xué)生都?能得到自由?，健康的發(fā)?展，有一次?我翻看學(xué)籍?卡片，發(fā)現(xiàn)?在“特長(zhǎng)”?一欄絕大多?數(shù)同學(xué)都填?“無(wú)”，于?是我又作了?一次調(diào)查，?讓學(xué)生進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)，?對(duì)于“你有?什么長(zhǎng)處(?優(yōu)點(diǎn))”這?一問(wèn)題的回?答競(jìng)?cè)挥卸?一半的學(xué)生?寫(xiě)沒(méi)有，不?知道，__?_我們的孩?子這么沒(méi)有?自信，是謙?虛謹(jǐn)慎的灌?輸過(guò)了頭，?還是唯學(xué)分?論的人才評(píng)?價(jià)觀在作祟??深思之后?，我決心從?“評(píng)價(jià)”入?手，扭轉(zhuǎn)這?一局面，我?專(zhuān)門(mén)為此開(kāi)?了主題班會(huì)?，題___?樣的中學(xué)生?才是優(yōu)秀的?中學(xué)生，同?學(xué)們發(fā)言踴?躍，分別從?學(xué)習(xí)能力，?交往能力，?身體素質(zhì)，?品德素質(zhì)，?意志品質(zhì)、?審美能力，?勞動(dòng)能力等?方面總結(jié)出?優(yōu)秀中學(xué)生?的特點(diǎn)。我?們還決定，?每學(xué)期，全?班要對(duì)每個(gè)?同學(xué)進(jìn)行綜?合素質(zhì)評(píng)價(jià)?，此前每位?學(xué)生先進(jìn)行?自評(píng)，圍繞?這一學(xué)期我?學(xué)會(huì)了什么?，我哪方面?有所提高，?我還有哪些?不足，我下?一階段努力?目標(biāo)是什么?這幾個(gè)問(wèn)題?進(jìn)行自我評(píng)?價(jià)，班級(jí)成?立考核小組?，對(duì)每位同?學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?，（范本）?評(píng)價(jià)力求客?觀，側(cè)重于?鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?。當(dāng)然，（?范本）評(píng)價(jià)?不是目的，?（范本）評(píng)?價(jià)是為了激?勵(lì)，要讓每?個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)?自己的長(zhǎng)處?，樹(shù)立信心?，同時(shí)也明?白自己的短?處，這比班?主任學(xué)期末?“一紙定乾?坤”要好得?多，學(xué)生易?于接受，且?自評(píng)與互評(píng)?的過(guò)程，也?就是學(xué)生受?教育的過(guò)程?。三、拓?寬教育空間?，穩(wěn)固學(xué)校?教育的另一?個(gè)支點(diǎn)學(xué)?校是學(xué)生受?教育的主要?場(chǎng)所，但我?們也絕不能?忽視家庭、?社會(huì)對(duì)學(xué)生?的影響，隨?著社會(huì)的發(fā)?展，家庭結(jié)?構(gòu)的變化，?家庭對(duì)孩子?的影響越來(lái)?越大，因此?，僅僅管好?學(xué)生就顯得?不夠了，班?主任要積極?利用社會(huì)、?家庭方面的?有利因素，?消除不利因?素，優(yōu)化學(xué)?生的校外教?育環(huán)境，特?別是家庭教?育環(huán)境。每?學(xué)期，我都?把家訪(fǎng)作為?一項(xiàng)重要工?作內(nèi)容，我?給自己規(guī)定?，每學(xué)期家?訪(fǎng)人數(shù)不少?于學(xué)生總數(shù)?的三分之一?，爭(zhēng)取達(dá)到?二分之一。?我認(rèn)為，家?訪(fǎng)的目的至?少有四種：?一、通報(bào)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?、生活等各?方面情況;?二是了解學(xué)?生在家中表?現(xiàn)(不僅限?于學(xué)習(xí)情況?，比如做家?務(wù)情況，孝?敬父母情況?，人際交往?情況等)三?是傾聽(tīng)家長(zhǎng)?的心聲(對(duì)?孩子的評(píng)價(jià)?，對(duì)學(xué)校、?老師的希望?);四是傳?播家教知識(shí)?，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)?與學(xué)校老師?的關(guān)系研究?共同教育的?方案。除此?之外，我還?定期召開(kāi)家?長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，?讓家長(zhǎng)相應(yīng)?交流家教體?會(huì)，向家長(zhǎng)?介紹家教知?識(shí)，受到了?家長(zhǎng)的熱烈?歡迎，他們?都稱(chēng)贊此舉?令他們受益?非淺，一些?學(xué)習(xí)較差的?學(xué)生的家長(zhǎng)?也說(shuō)：“以?前我們就怕?開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，?自己孩子學(xué)?習(xí)差，我們?臉上無(wú)光甚?至還要受班?主任的‘教?訓(xùn)’，現(xiàn)在?我們不必?fù)?dān)?心了，因?yàn)?張老師是讓?我們長(zhǎng)知識(shí)?來(lái)了?！苯?育學(xué)生不僅?僅是教師的?事，也不僅?僅是家長(zhǎng)的?事，而是教?師和家長(zhǎng)共?同的事，爭(zhēng)?取家長(zhǎng)的支?持，提高家?長(zhǎng)的教育能?力，是做好?班主任工作?的一條重要?經(jīng)驗(yàn)，家訪(fǎng)?和家長(zhǎng)聯(lián)誼?會(huì)是實(shí)現(xiàn)上?述目標(biāo)的重?要方法。?四、培養(yǎng)學(xué)?生良好的心?理素質(zhì)和健?康的人格?傳統(tǒng)的教育?管理比較注?重學(xué)生外在?行為的指導(dǎo)?，而現(xiàn)代教?育更重視對(duì)?學(xué)生心靈的?關(guān)懷，心理?健康教育就?是現(xiàn)代教育?的一個(gè)重要?內(nèi)容。幾年?前，我感到?自己在這方?面的欠缺，?于是，我找?來(lái)大量心理?健康教育方?面的書(shū)刊，?如饑似渴地?學(xué)習(xí)起來(lái)，?研究學(xué)生心?理發(fā)育的特?點(diǎn)，常見(jiàn)心?理障礙及其?排除，并開(kāi)?始實(shí)施心理?健康教育。?首先，我給?學(xué)生提供了?演泄情感的?渠道──班?主任“心靈?熱線(xiàn)”。這?個(gè)熱線(xiàn)不是?靠電波連結(jié)?，而是靠文?字，因?yàn)槲?考慮初中生?不太愿意面?對(duì)面訴說(shuō)心?靈深處的隱?秘，筆談可?能更易為學(xué)?生接受，學(xué)?生可以把自?己