教育與社會(huì)分層、流動(dòng)、選拔

教育與社會(huì)分層、流動(dòng)、選拔課程與教學(xué)論張欣欣【一】教育成層的功能理論和沖突理論作者：R?柯林斯沖突論學(xué)派新韋伯主義的重要代表功能論學(xué)派的激烈批判者基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)校實(shí)際上是不同身份團(tuán)體間利益爭(zhēng)奪的一個(gè)場(chǎng)所；教育的各種需求由文化市場(chǎng)所決定?！疽弧拷逃蓪拥墓δ芾碚摵蜎_突理論一、教育的重要性若干研究證明：在美國(guó)，所受的教育年限和社會(huì)出身一起構(gòu)成了能否取得職業(yè)成就的一個(gè)決定因素【一】教育成層的功能理論和沖突理論二、教育的技術(shù)——功能理論在工業(yè)化社會(huì)中，由于技術(shù)的變革和進(jìn)步，工作的技術(shù)要求在不斷提高正規(guī)教育或在專門技能方面，或在一般能力方面提供訓(xùn)練，對(duì)于從事技術(shù)要求的工作是必須的。就業(yè)所需的教育條件在不斷提高，越來(lái)越多的人在學(xué)校中接受著年限越來(lái)越長(zhǎng)的教育。功能理論并不能對(duì)此作出解釋，這便導(dǎo)致了能夠解釋這種過程的沖突理論的產(chǎn)生?！疽弧拷逃蓪拥墓δ芾碚摵蜎_突理論三、成層的功能理論基本假設(shè)：在社會(huì)上，一般來(lái)說(shuō)存在這一套固定的地位，人們要取得這些地位必須滿足其不同的條件。不同地位對(duì)于技術(shù)的固定要求，在任何時(shí)候都是人們能否取得那些地位的基本決定因素。但是，研究表明，社會(huì)出身對(duì)于個(gè)體的職業(yè)成功有著直接的影響，對(duì)于受過教育的個(gè)體也是如此。例如社會(huì)上存在著大量的的對(duì)黑人的歧視現(xiàn)象?！疽弧拷逃蓪拥墓δ芾碚摵蜎_突理論四、成層的沖突理論身份團(tuán)體爭(zhēng)奪優(yōu)勢(shì)作為身份文化的教育【一】教育成層的功能理論和沖突理論五、教育成層的沖突理論沖突理論的根據(jù)：在現(xiàn)代社會(huì)中，各個(gè)身份團(tuán)體的文化之間存在著差異；身份團(tuán)體常在組織內(nèi)占據(jù)了不同的職業(yè)地位；組織內(nèi)不同職業(yè)地位的成員相互爭(zhēng)奪權(quán)利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雇傭者把大學(xué)學(xué)位看作是雇傭一個(gè)未來(lái)管理人員的重要標(biāo)志。這并非是因?yàn)榭紤]到大學(xué)畢業(yè)更能夠促進(jìn)技能提高，而只是意味著大學(xué)標(biāo)志的是動(dòng)機(jī)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！疽弧拷逃蓪拥墓δ芾碚摵蜎_突理論六、教育和職業(yè)關(guān)系的變化當(dāng)來(lái)自學(xué)校的身份團(tuán)體與受雇的身份團(tuán)體間的關(guān)聯(lián)最緊密時(shí)，教育顯得最重要。培養(yǎng)英才畢業(yè)生的學(xué)校將于英才職業(yè)緊密相聯(lián)。在那些以優(yōu)秀成績(jī)畢業(yè)于最有威望的工程學(xué)校的工程師團(tuán)體中，上層階級(jí)的社會(huì)出身有助于職業(yè)成功。雇傭者力圖雇傭一些受人尊敬和經(jīng)歷良好社會(huì)化的雇員，他們對(duì)通過教育培養(yǎng)技術(shù)能力較少寄予期望?！疽弧拷逃蓪拥墓δ芾碚摵蜎_突理論七、歷史性的變化上一世紀(jì)就業(yè)所需的教育條件迅速提高是因?yàn)槭苓^教育的人數(shù)增多，而這又是由于學(xué)校制度的擴(kuò)展造成的。美國(guó)，民主管理支持了學(xué)校發(fā)揮鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用。即使只存在少量的英才職業(yè)也需要有大量的機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)?！案?jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)”的學(xué)校制度。受過教育人數(shù)的增加使得工作的教育條件越來(lái)越高。雇主提高教育條件，目的在于堅(jiān)持其管理階層市中保持相對(duì)的威望。掌握專業(yè)技術(shù)的愿望成為一種合法文化?！径抗I(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系一、社會(huì)成層1、社會(huì)成層的基本單位是核心家庭，各種核心家庭組成了工業(yè)社會(huì)中的等級(jí)。發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)中大多數(shù)家庭在經(jīng)濟(jì)等級(jí)制中常擁有某種地位，這一地位與其身份等級(jí)制中的地位相應(yīng)。階級(jí)身份團(tuán)體【二】工業(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系成層經(jīng)濟(jì)權(quán)利等級(jí)身份權(quán)威等級(jí)沒有合法化的權(quán)力合法的利益來(lái)源社會(huì)沖突的源泉社會(huì)整合的源泉社會(huì)成層不僅是產(chǎn)生社會(huì)整合的原因，也是出現(xiàn)社會(huì)沖突的原因【二】工業(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系2、“身份不變性”（1）身份團(tuán)體間的相互關(guān)系和成員間相互排斥的程度（2）每個(gè)身份團(tuán)體成員的生活方式在童年定型后，即不易改變（3）在鄰近的身份團(tuán)體之間，在等級(jí)之間以及在一個(gè)等幾種的核心身份團(tuán)體和邊緣身份團(tuán)體之間，所存在的社會(huì)距離程度（4）快速、方便地進(jìn)入相應(yīng)的核心身份團(tuán)體，從而獲得新的經(jīng)濟(jì)地位，并使之合法化的程度（5）有某些身份團(tuán)體決定特殊的晉升或招收新成員的條件，以此來(lái)控制和管理不同的職業(yè)或全體職業(yè)的程度（6）控制和管理教育制度到一定程度，以便通過教育篩選和訓(xùn)練來(lái)支持某些身份團(tuán)體。有證據(jù)表明：當(dāng)身份不變度很高或者很低時(shí)，身份等級(jí)可能會(huì)促進(jìn)社會(huì)整合；而當(dāng)身份不變度適中時(shí)，身份等級(jí)既能促進(jìn)社會(huì)整合，也可能帶來(lái)社會(huì)沖突?！径抗I(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系3、“身份不一致”某一地位賦予或接受的各種權(quán)利等級(jí)的層次，是參差不齊的。一個(gè)重要例證是，作為一種身份特征的受教育程度和其職業(yè)的一般身份價(jià)值之間的不一致。另一個(gè)個(gè)體身份不一致的例子是，少數(shù)民族團(tuán)體的不利社會(huì)聲譽(yù)。【二】工業(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系二、社會(huì)流動(dòng)“流動(dòng)”單位個(gè)體時(shí)距代際流動(dòng)代內(nèi)流動(dòng)方向縱向橫向等級(jí)制距離速度【二】工業(yè)社會(huì)中教育與社會(huì)成層、社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系三、假設(shè)身份不變度越大，那么，通常在先于身份等級(jí)的某一經(jīng)濟(jì)等級(jí)形式中，與個(gè)體身份不一致有關(guān)的流動(dòng)可能性就越大。然而，非流動(dòng)著也會(huì)處于身份不一致的個(gè)體地位上。如某個(gè)人可能從其父親那里繼承了不一致的地位，而且，在其后的生涯中無(wú)法消除這種不一致。身份不變度越大，與核心身份團(tuán)體相對(duì)的邊緣身份團(tuán)體發(fā)生流動(dòng)的可能性也越大。但是，某些非流動(dòng)者也可能處于邊緣身份團(tuán)體之中。【三】贊助性流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和學(xué)校教育一、贊助性流動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)的比較含義主要目標(biāo)時(shí)間范圍贊助性流動(dòng)青睞于受控制的篩選過程，在這一過程中，英才或其代理人選拔那些居于合適品質(zhì)的個(gè)人，并授予英才身份通過使人各得其所來(lái)最佳地利用社會(huì)中的天才人物把納新的時(shí)間盡量提前至生命的早期，以便確保對(duì)選拔與訓(xùn)練的控制在只有一位英才或一個(gè)公認(rèn)的英才統(tǒng)治集團(tuán)的社會(huì)中獲得發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)勝利唯有通過個(gè)人的努力才能獲得。最滿意的結(jié)局不一定是最有能力者的勝利，而是最有功者的勝利。授予獲勝者以英才身份把最終獎(jiǎng)品的頒發(fā)推遲到一場(chǎng)公平競(jìng)賽的結(jié)束存在多個(gè)英才相互競(jìng)爭(zhēng)時(shí)【三】贊助性流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和學(xué)校教育二、美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和英國(guó)的贊助性流動(dòng)美國(guó)中學(xué)生的課程各異，能進(jìn)專門學(xué)校的學(xué)生不多，但有一種主要的教育觀念阻礙了優(yōu)等生與差等生產(chǎn)生明顯的社會(huì)分離，并使轉(zhuǎn)學(xué)渠道盡可能敞開。英國(guó)在教學(xué)方案中規(guī)定早起遴選有前途的學(xué)生，施以適合成年后回去顯赫地位的特殊訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn)：英國(guó)學(xué)生成就與被測(cè)的智力之間的相關(guān)性比美國(guó)高；而學(xué)業(yè)成就與家庭背景的相關(guān)性比美國(guó)小。【三】贊助性流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和學(xué)校教育三、兩國(guó)的學(xué)校制度的特點(diǎn)1、在這兩種規(guī)范中，教育被賦予的價(jià)值是不同的。2、為競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備的邏輯在美國(guó)學(xué)校盛行，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)賽跑者參加決賽。3、流動(dòng)制對(duì)教育內(nèi)容的影響很大。4、“社會(huì)順應(yīng)”訓(xùn)練是競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)制度所特有的?！舅摹可鐣?huì)選拔與教育一、社會(huì)資源與教育1、社會(huì)資源，一般是指財(cái)富、權(quán)利、威望、知識(shí)和技能四者。社會(huì)地位一般以職業(yè)地位為代表。教育的問題，同這些規(guī)定社會(huì)地位的社會(huì)資源中的知識(shí)技能的分配有關(guān)。學(xué)歷同擔(dān)任職業(yè)角色的能力有密切關(guān)系。學(xué)歷與社會(huì)地位：在職業(yè)等級(jí)的最上層和最下層存在著地位一貫性，而在中層職業(yè)中確是非一貫性的。【四】社會(huì)選拔與教育2、選拔與分配機(jī)構(gòu)工業(yè)社會(huì)，需要一種社會(huì)機(jī)構(gòu)把人們吸引、選拔和分配到各個(gè)地位和角色上去。這種機(jī)構(gòu)必須完成兩個(gè)基本相反的任務(wù)：“加熱”把盡可能多的人引向已獲得更高地位和角色為目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)中去，以便按人們的能力和天資進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙洹袄鋮s”把人們那種以高地位為目標(biāo)而被提高了的抱負(fù)冷卻下來(lái)【四】社會(huì)選拔與教育3、家庭、階級(jí)和學(xué)?！凹訜帷焙汀袄鋮s”的制度和力量的代表有：（1）家庭與階級(jí)父母的學(xué)歷和職業(yè)決定了子女對(duì)教育和職業(yè)的志趣家庭影響了子女對(duì)教育和職業(yè)的抱負(fù)水平各家庭可供利用的手段和資源不一樣，包括物質(zhì)資本和文化資本【四】社會(huì)選拔與教育（2）學(xué)校教育制度隨著工業(yè)化的進(jìn)展，知識(shí)、技能對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性日益加強(qiáng)學(xué)校本身就是一種終結(jié)性的選拔機(jī)構(gòu)學(xué)校通過對(duì)“教育資格”即學(xué)歷的認(rèn)定，進(jìn)行選拔和分配。【四】社會(huì)選拔與教育4、考試、資格與職業(yè)考試制度資格考試選拔考試資格制度把具有從事特定職業(yè)角色資格的人限制在特定的范圍之內(nèi)職業(yè)結(jié)構(gòu)人通過選拔和分配得到的職業(yè)地位具有等級(jí)結(jié)構(gòu)。但構(gòu)成這種職業(yè)結(jié)構(gòu)的職業(yè)，各具有一定量的規(guī)模。研究表明，人一旦選擇了某種職業(yè)之后，在改變它是極為困難的【四】社會(huì)選拔與教育5、組織與規(guī)范組織機(jī)構(gòu)政府機(jī)關(guān)和企業(yè)所代表的科層化組織結(jié)構(gòu)。在這種科層制組織中，從什么職種和職業(yè)出發(fā)，對(duì)以后的職歷具有重要的意義。社會(huì)組范就是一個(gè)合理的社會(huì)意識(shí)問題?，F(xiàn)代社會(huì)的各種選拔制度，只有不依據(jù)身份和出身，對(duì)一個(gè)人的能力進(jìn)行不摻雜感情色彩的客觀評(píng)價(jià)，并進(jìn)行選拔，才能引得多數(shù)人的支持。【四】社會(huì)選拔與教育6、教育選拔與職業(yè)選拔學(xué)校教育最清楚的表現(xiàn)出各個(gè)社會(huì)關(guān)于選拔和分配的正統(tǒng)的思想觀念和社會(huì)規(guī)范。作為教育選拔的結(jié)果所授予的“教育資格”，同職業(yè)和組織的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。社會(huì)分層對(duì)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響大綱一、緒論二、

社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的理論分析1、社會(huì)分層的基礎(chǔ)理論2、社會(huì)分層對(duì)教育機(jī)會(huì)差異的影晌3、影響城市幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的社會(huì)機(jī)制4、家庭的社會(huì)階層差異與幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)三、社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的實(shí)證研究四、促進(jìn)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)平等的對(duì)策1、構(gòu)建合理社會(huì)階層結(jié)構(gòu)2、建立弱勢(shì)群體補(bǔ)償機(jī)制3、妥善分配幼兒教育資源第一部分社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的理論分析

一、社會(huì)分層的基礎(chǔ)理論(一)社會(huì)分層的歷史形成(二)社會(huì)分層基本理論1、馬克思主義社會(huì)分層理論2、韋伯的三位一體分層理論第一部分社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的理論分析二、社會(huì)分層對(duì)教育機(jī)會(huì)差異的影晌(一)布迪厄的觀點(diǎn)布迪厄認(rèn)為學(xué)校的制度受制于現(xiàn)存的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度統(tǒng)治著教育制度,教育制度反過來(lái)重新復(fù)制社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。布迪厄提出三個(gè)重要的概念:實(shí)踐、慣習(xí)、符號(hào)資本(二)資本的轉(zhuǎn)化和疊加資本能夠流動(dòng)和轉(zhuǎn)化,即資本能夠不斷的在社會(huì)各個(gè)階層中流動(dòng),各種形式的資本能夠互為轉(zhuǎn)化。文化資本、經(jīng)濟(jì)資本與組織資本的優(yōu)勢(shì)擁有者能夠把自己的資本進(jìn)行轉(zhuǎn)化為其它資本。第一部分社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的理論分析三、影響城市幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的社會(huì)機(jī)制(一)文化再生產(chǎn)模式(二)資源轉(zhuǎn)化模式(三)政策干預(yù)模式第二部分社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的實(shí)證研究一、樣本的基本特征本論文的研究對(duì)象主要是武漢市轄區(qū)內(nèi)就讀不同類型幼兒園的幼兒,年齡段主要處于3一6歲。本論文的調(diào)查以問卷調(diào)查為主,通過家長(zhǎng)填寫的問卷,了解幼兒的家庭背景,并分析這些背景因素對(duì)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響。第二部分社會(huì)分層影響幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的實(shí)證研究二、不同社會(huì)因素與幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的關(guān)系

入園時(shí)間幼兒園性質(zhì)入園未來(lái)預(yù)測(cè)

幼兒園內(nèi)部教育機(jī)會(huì)分配職業(yè)背景

職業(yè)層次越高的家庭，在選擇幼兒入園時(shí)更加積極主動(dòng)職業(yè)層次越高的家庭,工作單位越好,選擇質(zhì)量越好的幼兒園各個(gè)職業(yè)層次家庭幼兒在未來(lái)入園選擇上差異不明顯父母的職業(yè)有支配地位，經(jīng)濟(jì)背景（家庭月收入）家庭月收入水平越高,家長(zhǎng)支付能力越強(qiáng),幼兒入學(xué)越早家庭收入越高的家庭,為幼兒選擇質(zhì)量越好的幼兒園當(dāng)收費(fèi)上漲到一定程度,高收入家庭會(huì)堅(jiān)持，低收入家庭則不會(huì)高收入家庭會(huì)選擇收費(fèi)高的實(shí)驗(yàn)班、興趣班、特長(zhǎng)班文化背景（家庭學(xué)歷層次）學(xué)歷層次越高的家庭父母的早教意識(shí)越濃,初次入園時(shí)間越早,在園時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)歷層次越高的家長(zhǎng),相對(duì)選擇層次越高的幼兒園價(jià)格上漲50%以上，高學(xué)歷的父母一般為幼兒選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園高學(xué)歷父母不會(huì)盲目跟風(fēng)，而是選擇契合自己的教育價(jià)值觀的教育資源區(qū)域背景（戶籍）本地戶籍幼兒入園時(shí)間明顯比外地戶籍幼兒入園時(shí)間長(zhǎng)不同戶籍的幼兒在選擇不同性質(zhì)的幼兒園方面不存在顯著差異，但是幼兒園本身地域分布的不均衡,會(huì)造成了不同地域的幼兒入學(xué)機(jī)會(huì)的差異當(dāng)幼兒園收費(fèi)不同程度上漲，不同戶籍和地域的幼兒在入園選擇上并無(wú)明顯差異離家較遠(yuǎn)的幼兒,每天有校車接送，一般會(huì)提前離開,家長(zhǎng)和帶班老師接觸較少,難以進(jìn)行有效互動(dòng)和