《中國人失掉自信力了嗎》教案2

《中國人失掉自信力了嗎》教案基本信息課文題目中國人失掉自信力了嗎教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教材分析《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅先生的一篇雜文。這篇文章寫于1934年9月25日。當(dāng)時(shí)，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。魯迅作為民族之魂的思想家，針對輿論界曾有“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存”的悲觀論調(diào)，寫下了此文，旨在警醒國人，振奮民族的精神。學(xué)情分析解讀這篇文章，重在走進(jìn)魯迅的世界，傾聽魯迅的吶喊，感悟魯迅的民族精神，對學(xué)生來說有一定的難度。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明1．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。學(xué)習(xí)本篇文章，引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀、討論、交流，與文本對話：站在魯迅的身邊——討論“中國人失掉自信力了嗎”；貼近魯迅的心靈——體會(huì)我是怎樣的“中國人”；沿著魯迅的足跡——挺起民族的“脊梁”。2．遵循感知——理解——欣賞——評價(jià)的閱讀教學(xué)規(guī)律。先整體感知，理清結(jié)構(gòu)；再揣摩語言，欣賞魯迅尖銳潑辣而深沉熱烈、富有戰(zhàn)斗性的語言風(fēng)格；最后聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。3．利用多媒體輔助教學(xué)，補(bǔ)充有關(guān)的背景資料、歷史圖片、音像史料等，增強(qiáng)直觀、形象的效果。教學(xué)目標(biāo)1．抓住論辯的要害，分析本文嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)駁論的方法。2．品味關(guān)鍵詞語，欣賞魯迅雜文尖銳潑辣而深沉熱烈、富有戰(zhàn)斗性的語言風(fēng)格。3．聯(lián)系歷史現(xiàn)實(shí)，繼承魯迅“民族魂”，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的思路和邏輯結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文凝練而精彩的語言。教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅憂國憂民，關(guān)心民族命運(yùn)的思想情懷，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1．導(dǎo)入新課放一段“9·18”視頻，結(jié)尾恰好是“民族危亡”四個(gè)字，引發(fā)學(xué)生闡述“如果你是一個(gè)中國人，你會(huì)做什么？”“可當(dāng)時(shí)有這樣的一些人……”，作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生又是如何說的呢？今天我們一起走進(jìn)他的《中國人失掉自信力了嗎》。學(xué)生齊讀題目（感情輕重有不同調(diào)動(dòng)）。學(xué)生交流課前收集的有關(guān)魯迅及本文寫作背景資料。學(xué)生既了解了文章的寫作背景，又對文章的情感有了初步感知，為學(xué)習(xí)課文做下了鋪墊。2．是何主旨教師引導(dǎo)學(xué)生理清駁論的結(jié)構(gòu)。【明確】文章首先擺出敵論據(jù)和論點(diǎn)。用三個(gè)“事實(shí)”，列舉出敵論據(jù)引出敵論點(diǎn)：“中國人失掉自信力了”。接著批駁敵論，先直接反駁，指出失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，揭露敵論的荒謬。再間接反駁，樹立自己的觀點(diǎn)，用確鑿事實(shí)證明“我們有并不失掉自信力的中國人在”1．朗讀課文——要求準(zhǔn)確掌握生字新詞，標(biāo)注不懂的語句；學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，相互解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥2．問讀課文——討論“中國人失掉自信力了嗎”？學(xué)生帶著問題自讀課文，自讀后交流，用自己的語言簡述作者“駁”的過程。——討論“中國人失掉自信力了嗎”？3．有何妙處引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)重要的詞語：一是“中國人”，這個(gè)詞在不同語言環(huán)境下的不同含義；二是中國的脊梁指哪些人。讓學(xué)生在揣摩語言，感悟事例中與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國情。1．默讀全文，標(biāo)畫文中含有“中國人”的語句，思考它們不同的含義。2．自讀課文，中國的脊梁指哪些人？學(xué)生找出相關(guān)語句，品讀，教師范讀。3．論據(jù)延伸——學(xué)生根據(jù)作者論據(jù)，列舉出具體人物事例，教師借助多媒體向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)音像史料，學(xué)生談感悟?！w會(huì)我是怎樣的“中國人”？4．學(xué)以致用用所學(xué)方法來反駁以下觀點(diǎn)：（可選擇）1．學(xué)生上網(wǎng)有百害無一利。2．珠海一家公司的韓國老板借“違紀(jì)”為名大發(fā)淫威，逼迫一百多名中國“打工仔”下跪，其中只有來自河南的孫天帥堅(jiān)決不跪。后來，孫天帥被砸掉了“飯碗”。對此，有人認(rèn)為：下跪只是向現(xiàn)實(shí)、金錢低頭罷了，為錢跪一次并不可恥，下跪的人比孫天帥更勇敢。一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅駁論的方法，二是當(dāng)今的學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，有的會(huì)感到迷茫，通過討論、批駁，讓學(xué)生有一個(gè)清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)愛國情，增強(qiáng)民族自信力?！ζ鹈褡宓摹凹沽骸保?．拓展延伸結(jié)合實(shí)際生活討論：在改革開放日漸深入，國際競爭日趨激烈的今天，我們應(yīng)如何保持并增強(qiáng)民族自信力？讓同學(xué)們盡情的表達(dá)。讓學(xué)生在思考、交流、討論中認(rèn)識到：從歷史到今天再到將來，中國人從來沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)失掉自信力。無論社會(huì)如何變遷，我們都是中國人，我們都應(yīng)該做一個(gè)有脊梁的中國人。6．課文總結(jié)1.《中國人失掉自信力了嗎》是一篇典范的駁論文。2．《中國人失掉自信力了嗎》是一首民族脊梁的頌歌。3．《中國人失掉自信力了嗎》語言潑辣、犀利、有力，感情色彩濃重。由表及里的把握課文，完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?？偨Y(jié)文章的內(nèi)容，了解作者的寫作目的。板書設(shè)計(jì)中國人失掉自信力了嗎謬論論據(jù)：自夸——只希望國聯(lián)——一味求神拜佛，懷古傷今謬論謬論論點(diǎn)：中國人失掉自信力了自夸（信“地”信“物”），只能說有過“他信力”，都不能證明“失掉自信力”駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”）（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今——失掉“他信力”，發(fā)展“自信力”