讓教研活動(dòng)更接地氣

讓教研活動(dòng)更接地氣

——談小課題研究

平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)袁小淩與大家共同分享。。。一、從教師節(jié)的大禮說起二、教科研出現(xiàn)瓶頸之原因分析一、為什么要做小課題研究二、課題從哪里來三、怎樣做小課題研究一、從教師節(jié)的大禮說起

2015年8月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議。李克強(qiáng)向1270萬中小學(xué)教師發(fā)出大禮包，會(huì)議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)全面推開。中小學(xué)教師可以評(píng)教授！很多人對(duì)于新興的事物第一看不見第二看不起第三看不懂第四來不及教科研科研教問題是我們的許多老師只知道教書不愿意研究!!教研活動(dòng)的尷尬？

教研活動(dòng)的最高境界？？二、教科研出現(xiàn)瓶頸之原因分析1.長(zhǎng)時(shí)間以來形成的“重成績(jī)”、“輕科研”的慣性一時(shí)半會(huì)很難徹底扭轉(zhuǎn)；2.隨著我國(guó)中小學(xué)職稱改革的不斷開展與深入，越來越多的的中青年教師為評(píng)職稱而評(píng)職稱，為了達(dá)到論文指標(biāo)，寧可花重金發(fā)表，而一旦評(píng)上高級(jí)職稱，正高級(jí)職稱許多教師覺得可望而不可及，所以許多教師等著退休，開始混天度日，喪失了科研的積極性和動(dòng)力。3.伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多地區(qū)教師的待遇相應(yīng)提高，學(xué)校良苦用心所設(shè)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)于教師的收入而言，小巫見大巫，許多教師對(duì)這點(diǎn)小錢無動(dòng)于衷。

如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

————蘇霍姆林斯基當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。教科研的豐碩成果給我們學(xué)校帶來提升：立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題：1項(xiàng)立項(xiàng)的省級(jí)課題：17項(xiàng)；（已經(jīng)結(jié)題8項(xiàng)）立項(xiàng)的市級(jí)課題：34項(xiàng)；（已經(jīng)結(jié)題23項(xiàng)）課題研究參與的人次有192人之多,有兩項(xiàng)課題研究獲省級(jí)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng),有四項(xiàng)階段性研究成果獲市級(jí)社科獎(jiǎng)。小課題：《學(xué)生自卑心理的形成與對(duì)策》《學(xué)生不良習(xí)慣的形成與家庭教育》《學(xué)習(xí)怠惰學(xué)生的表現(xiàn)、成因及矯治策略》《學(xué)生攀比心理的調(diào)適與逆轉(zhuǎn)》《考試焦慮和考試成績(jī)關(guān)系研究》。大課題:《中學(xué)生心理健康教育研究》小課題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因分析研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法研究。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑與方法研究。各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式研究。大課題:《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》（一）什么是小課題研究？

1.小課題的概念

2.小課題的特點(diǎn)（二）為什么要做小課題研究?三、為什么要做小課題研究？（一）什么是小課題研究？

1.小課題的概念：也叫“個(gè)人課題研究”、“教師微型課題研究”。主要是指我們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)以教學(xué)中迫切需要解決的具體問題作為課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以研究，探尋解決問題的對(duì)策的課題研究形式。（一）什么是小課題研究？2.小課題的特點(diǎn)真實(shí)：研究?jī)?nèi)容真實(shí)、究過程實(shí)在。

微?。貉芯恳?guī)模小，研究切入點(diǎn)較小，內(nèi)容單一。

靈活：研究過程方式靈活，成果形式簡(jiǎn)單。

短快：研究時(shí)間短，見效快。實(shí)小活快實(shí)一是研究?jī)?nèi)容真實(shí)。小課題是研究發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中的、真實(shí)的、有生命力的課題。例如：“學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)怎辦？”“如何讓初二學(xué)生學(xué)好物理電學(xué)？”等。二是研究過程實(shí)在。要從教學(xué)實(shí)踐中來，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)小一是研究規(guī)模小。小課題研究常常以教師個(gè)人或2至3人的小團(tuán)體為主體，從身邊的實(shí)際問題出發(fā)開展研究。二是研究切入點(diǎn)較小，內(nèi)容單一。比如：“如何讓學(xué)生在小組交流時(shí)互相幫助”——這是課堂合作交流有效性的問題；“學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算慢、易出錯(cuò)怎么辦”——這是逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活一是研究過程方式靈活?？梢允墙逃虒W(xué)的行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究，方式靈活。存在于老師日常的工作生活中，時(shí)時(shí)都可以開放，處處都可以進(jìn)行。二是研究成果形式簡(jiǎn)單?？煅芯繒r(shí)間短，見效快。小課題研究的目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，由于樣本較小，研究的周期少則3至5周，多則一個(gè)學(xué)期，最多不超過一個(gè)學(xué)年。（二）為什么要做小課題研究?大課題有時(shí)候離我們教育教學(xué)的實(shí)踐有相當(dāng)?shù)囊欢尉嚯x，理論上談起來有理有據(jù)，聽起來也滿有說服力，是一些正確的、但無法解決我們課堂教學(xué)中、班級(jí)管理中、小組合作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。所以說，我們的老師需要小課題研究。目的：改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我。落腳點(diǎn)：教師成長(zhǎng)，學(xué)生受益。啟示：如果你只把自己的工作看成是：上課，你只是一個(gè)“教書匠”；如果你把自己的工作定位在：教好這門學(xué)科，你可能就會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師；你把自己的工作定位在：為了學(xué)生的終身幸福，那你就有可能成為一個(gè)“特色教師”、“名師”或“準(zhǔn)教育家”，甚至是教育家。

例1：砌墻的故事。？蘿卜炒蘿卜誰是排骨

？骨干教師要做老師“領(lǐng)跑”者？解決遇到的細(xì)細(xì)碎碎的問題四、課題從哪里來？—要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

1.從教育目標(biāo)入手尋找課題。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們教育的歸宿，分析達(dá)成教育目標(biāo)過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題?！澳愕某煽?jī)跟你的體重是成反的！”？啟示：蘇霍姆林斯基說“教育的終極目的應(yīng)該是向人傳送生命的氣息”泰戈?duì)杽t說“培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”

例2：小胖子的故事。

2.從教育現(xiàn)象入手尋找課題。

教育現(xiàn)象就是我們平時(shí)教育過程中發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象,抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對(duì)策，也可以把它作成研究課題。

四、課題從哪里來？2.從教育現(xiàn)象入手尋找課題。古希臘的阿基米德在浴身時(shí)頓悟了浮力原理。牛頓在目擊蘋果墜地時(shí)領(lǐng)悟到萬有引力。教育實(shí)踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點(diǎn)。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。如：課堂上學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)；和我們民族的文化是否有聯(lián)系?學(xué)生的遲到問題總是無法杜絕，和我們老師的遲到現(xiàn)象有無關(guān)系？這些都值得我們?nèi)ニ伎?，去研究。四、課題從哪里來？3.從教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題。

一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，一句有意無意的話語，一次平平常常的批改，一幕司空見慣的情景等等都是我們需要思考的小課題。我們經(jīng)常還會(huì)遇到一些實(shí)際的問題，如課前預(yù)習(xí)效果不好怎么辦？教學(xué)進(jìn)度慢怎么解決？學(xué)生課堂展示效果差、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與積極性不高的原因是什么？課堂展示中學(xué)生的參與面較低的原因何在等等。這些問題都是小課題研究的契合點(diǎn)，沒有問題是不可能的，問題的出現(xiàn)，恰恰是教師開展小課題研究的動(dòng)力源泉。

怎樣讓我們的研究既對(duì)我們現(xiàn)實(shí)的工作有用，又能得到別人的認(rèn)可？我的思路——（一）小課題研究的一般過程（二）小課題研究注意的問題五、怎么做小課題研究？（一）小課題研究的一般過程教學(xué)困惑與煩惱問題課題小課題學(xué)生上課時(shí)太吵了！怎么辦？怎么使得學(xué)生上課不那么吵呢？不那么無序呢？關(guān)于課堂調(diào)控策略的研究如何運(yùn)用“自主合作”教學(xué)來調(diào)控初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1．準(zhǔn)備階段——發(fā)現(xiàn)問題。把問題轉(zhuǎn)化為小課題。（二）小課題研究的一般過程2.研究階段——進(jìn)行研究，積累資料。（1）在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的問題。（2）在研究過程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生的結(jié)果。3.總結(jié)階段——梳理資料，提煉成果。

整理研究過程中積累的文本材料，進(jìn)行歸類裝訂，支撐小課題研究的過程。1.從教育教學(xué)的需要出發(fā)2.工作目標(biāo)明確，把小課題研究跟你的常規(guī)工作結(jié)合起來3.收集整理好研究資料4.提煉總結(jié)好有價(jià)值的成果（三）小課題研究中注意的問題（三）小課題研究中注意的問題1.從教育教學(xué)的需要出發(fā)。教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我們這里可能仍需探究，教育科研要有創(chuàng)新性，得有新意。同樣的問題他的研究成果和你的是不同的，各有各的創(chuàng)新。這就是教研的真意所在。

啟示：研究需要?jiǎng)?chuàng)新。不論做什么需要講究方法，要有創(chuàng)新思維，不能墨守成規(guī)、也不能作秀，與實(shí)際工作無益。不是說誠(chéng)實(shí)不好，誠(chéng)實(shí)中需要講究一點(diǎn)藝術(shù)，思維要有新意。如果我們老師能從學(xué)生的一生的發(fā)展需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，用自己的聰明智慧進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這種創(chuàng)新思維的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生受益終身。例3：國(guó)王畫像。（三）小課題研究中注意的問題我們?cè)撛趺催x擇？反思一下我們的工作——2.工作目標(biāo)明確，把小課題研究跟你的常規(guī)工作結(jié)合起來。

“在研究中工作、在工作中研究”，既是一種工作方式，同時(shí)也是一種研究方式，小課題研究與常規(guī)工作是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合，就真正提高了常規(guī)工作的效率……例4：磨道上的驢和玄奘的馬啟示：關(guān)鍵就在于我們的選擇，我們要將目標(biāo)和行動(dòng)結(jié)合起來。其實(shí)我們每天都沒有停下腳步，差別只在于是選擇做“西行的馬”，還是選擇做“原地打轉(zhuǎn)的驢”。生活和職場(chǎng)的道理同樣如此。對(duì)與沒有目標(biāo)的人來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長(zhǎng)，關(guān)鍵就在于人的選擇。當(dāng)我們選擇了自己的目標(biāo)并持之以恒的向前邁進(jìn)時(shí)，我們的生活也就掀開了新的一頁。我們一定要給自己的人生一個(gè)目標(biāo)，給目標(biāo)一條路，給路一個(gè)方向。生命只有奮斗出來的精彩，沒有等待出來的輝煌。當(dāng)你有了前行的目標(biāo)，世界就會(huì)為你讓路（李炳婷

）。要相信教研的力量：它能讓教師自身成長(zhǎng)，也能讓教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)！A.組織實(shí)施資料：包括方案、研討活動(dòng)的記錄、活動(dòng)過程照片等。B.研究過程資料：調(diào)查問卷的原始文本、問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，訪談?dòng)涗浖胺治鼋Y(jié)果；授課的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)錄）、評(píng)課議課的過程和主要觀點(diǎn)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果；教師寫的反思、隨筆、案例、階段總結(jié)等。還包括光盤、錄像等。C.成果證明資料：研究中取得成果的證明材料。與課題相關(guān)的發(fā)表論文和刊物復(fù)印件、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?yōu)質(zhì)課、觀摩課、會(huì)議交流的證書復(fù)印件。3.收集整理好研究資料4.提煉總結(jié)好有價(jià)值的成果例5：（教育敘事）別讓“意外”攪了“教學(xué)”的局

研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。可以是——教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思等，這些方式與大家工作實(shí)踐相輔相成，它們既可以成為老師教科研活動(dòng)過程的記錄，也可以成為教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。這是一則教育案例，也是一篇生動(dòng)的教育敘事，是教學(xué)中出現(xiàn)的問題，老師智慧的采取了恰當(dāng)?shù)姆椒?，獲得了預(yù)期的良好效果，并及時(shí)的記錄了下來。蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說教和無奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。它要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳的效果。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。因此，要善于將自己的研究成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，讓研究為我們的教學(xué)生涯注入無限的生命活力。讓我們行動(dòng)起來，做我們自己的美麗“項(xiàng)鏈”，裝點(diǎn)我們的教育人生！

“中小學(xué)搞教育科研就是應(yīng)該記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！?/p>

——朱永新《《新教育之夢(mèng)》我認(rèn)為………備課是策略研究、上課是臨床研究、聽課是比較研究、評(píng)課是診斷研究、教后記是反思性研究。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入的小問題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心放低的草根研究；是一種易接受、易操作、易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近生活、貼近教師、貼近工作實(shí)際的田野研究。我們要讓本土化、原創(chuàng)性的研究成為一種風(fēng)尚，讓草根型的專家應(yīng)用而生。這樣的教研就走下了神壇，“飛入尋常百姓家”

，這樣的教研活動(dòng)才能真正的接地氣，才能讓大家的教育夢(mèng)想落地生根、開花結(jié)果。教師的教研不僅僅是做課題，除此之外，還包括諸如理論學(xué)習(xí)、備課、說課、評(píng)課，專題講座、