有效練習的基本策略

合理設計練習，提高教學效果全椒縣前進小學朱偉俊內(nèi)容摘要：為了有效提高小學生的課堂效率，針對課堂學習過程設計了準備性練習，形成性練習，以及鞏固性練習。針對學習內(nèi)容及反饋設計了對比練習，判斷練習和興趣練習。關(guān)鍵詞：準備性練習，形成性練習，鞏固性練習以及對比練習，判斷練習和興趣練習?！稊?shù)學標準課程》指出了新的理念：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程的練習已不再完全是課堂教學的附屬，更是重建和提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次練習都是學生成長的生長點。新的練習觀要求“練習的功能應強調(diào)形成性和發(fā)展性，練習的內(nèi)容應突出開放性和探究性，練習的形式應體現(xiàn)新穎性和多樣性”。設計的練習應具有學生鮮明的價值追求，理想，愿望的活動，這樣的練習已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺地學習需要，生活需要，人生需要。我是按下面幾點來設計練習的。一，按學習的過程來設計練習。1、準備性練習。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，應根據(jù)新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點設計新課前的準備性練習。如：在學習“能被3整除數(shù)的特征”時，為了排除學生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結(jié)構(gòu)做好準備。由于學習前的良好準備，把學生引入最佳的認知狀態(tài)，再稍加點撥、誘導，便會水到渠成了。2、形成性練習。為了促使新知識與學生認識結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系。在學習新知識時，應根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的認知規(guī)律，設計學習新知識的形成練習。如：學習長方形面積計算時，根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，我?guī)椭鷮W生認識面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學生的認知規(guī)律，應用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習設計我是讓學生的知識，是怎樣在有意義的學習材料的操作和練習過程形成的。（1）具體感知（學生動手操作）。①用1平方厘米的正方形測量一個長3厘米，寬2厘米的長方形面積。②用12個（或8個）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個長方形，說出它的長、寬和面積各是多少？（2）概括表象。口答：一個長方形長里正好擺5個1平方厘米，寬里正好擺3個1平方厘米，這個長方形的長、寬和面積各是多少？再現(xiàn)平面圖形要求學生說出下圖的面積各是多少？（每個方格表示1平方厘米）（3）規(guī)則抽象。在上述的基礎上，要求學生通過測量，說出兩個長方形的面積。并說出測量的方法,從而抽象概括出長方形面積計算公式。3、鞏固性練習。為了及時有效的鞏固所學新知識，應根據(jù)知識的重點、難點、關(guān)鍵，設計有針對性的單項練習。例如，學習小數(shù)乘法時，我針對其重難點設計下面題目。（1）說出下列各算式的積有幾位小數(shù)？15x0.3（）6?5x0.03（）43.3x4.1（）（2）在下面算式的積里點上小數(shù)點。13.6x13=176.81.36x13=17.681.36x0.13=0.1768（3）l.21x38=（）0.121x3.8=（）12.1x0.38=（）在局部的專項練習或獨立的模仿練習基礎上，再根據(jù)新知識的特點適當進行一些變式練習和對比練習。二，按學習內(nèi)容設計練習學習內(nèi)容的類型不同，練習設計有其不同的要求。概念學習的練習應著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學習的練習應著眼于理解法則、掌握操作的過程；解決問題的練習應著眼于培養(yǎng)學生的思維方法和思維品質(zhì)。如學習三位數(shù)除以一位數(shù)的練習是常規(guī)練習:585-5306-94584-7學習運算律后，學生個個感覺學的得心應手，每出一道題后，小手舉得老高，情緒高昂，于是我拓展延伸這樣一題:1+2+3+4++100一時間學生一籌莫展，冥思苦想，從來沒見過這么長的算式。但有部分同學經(jīng)過細致觀察后，運用運算律最終算出結(jié)果。當我公布正確結(jié)果和他們相同時，那種勝利的歡呼聲，頓時傳遍了教室的每一個角落。三，按學習的反饋設計練習新授課要根據(jù)學生在學習過程中可能產(chǎn)生的各種問題，設計有針對性的練習進行有效地調(diào)控，以提高學習的效率。1、對比練習對表面相似的內(nèi)容，學生學習時，容易彼此混淆。如分數(shù)的加減法和分數(shù)的乘法；求單位“1”的量與求單位“1”的幾分之幾是多少的分數(shù)問題時，要通過題目對比練習，培養(yǎng)解決問題的能力。2、判斷練習對學生認知過程中的心理因素所產(chǎn)生的錯誤，可以通過辯錯、改錯的練習，使學生獲得正確的認識。例如：學習平均數(shù)問題后，設計這樣的選擇題：某工人一、二月份生產(chǎn)零件350個，三月份生產(chǎn)210個零件，四月份生產(chǎn)220個零件。平均每月生產(chǎn)多少個零件？(1)(350-210+220)^3(2)(350x2+210+220)今4(3)(350+210+220)^4從辨錯、改錯中，使學生懂得求平均數(shù)問題的關(guān)鍵。以上是我按學習過程、學習內(nèi)容和學習反饋簡述了在新授課練習設計的一些做法，在實際的練習中應是整體性的統(tǒng)一研究和考慮，以求最佳的效果。3興趣練習興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數(shù)學學習興趣是培養(yǎng)孩子良好學習品質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)有效數(shù)學學習活動的前提，是教育的人文精神的體現(xiàn)。如在因數(shù)和倍數(shù)的整理復習中，我把學校的電話號碼編成一個竟猜題讓同學們猜。如：()5的最大約數(shù)()不能做除數(shù)的數(shù)()最小的奇數(shù)()比最小的素數(shù)小1()9和3的最小公倍數(shù)()最小的兩個素數(shù)之和()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少學生根據(jù)條件，猜出“5011951”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是學校的校長，學生就覺得十分有趣。這樣的練習既有趣又高效。數(shù)學本來是奇妙的，我就要讓學生在練習中感受數(shù)學的奇妙，不能使有趣變得無趣；數(shù)學