中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的運(yùn)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的運(yùn)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文摘要：微課是順應(yīng)時代所產(chǎn)生的一種新型的上課方式，教師根據(jù)上課內(nèi)容將問題細(xì)化分解，時間更短，主旨更清楚明晰，更容易理解，學(xué)生能夠逐個擊破學(xué)習(xí)問題中的難點(diǎn)，在很多學(xué)校得以普遍的使用，本文就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中怎樣有效應(yīng)用進(jìn)行了簡單的討論。本文關(guān)鍵詞語:微課教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用;隨著科技的飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的不斷應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕町?dāng)中占據(jù)越來越重要的地位同時也給人們的工作和生活帶來了極大的便利，讓人們的工作和生活得到不同程度的優(yōu)化和升級。微課視頻是基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上對教學(xué)手段進(jìn)行改善，以教學(xué)視頻為載體將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式播放出來，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將教學(xué)的重難點(diǎn)以視頻的形式存放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。一般而言每一段微課視頻時長在特別鐘左右，能夠在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并將教學(xué)當(dāng)中重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)準(zhǔn)確分析讓學(xué)生們更好地理解教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。微課視頻的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，可以以讓老師重難點(diǎn)的講解愈加輕松愈加有效，提高了老師的授課效率。一、微課視頻的特點(diǎn)微課視頻的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)出在微這個概念上，與傳統(tǒng)教課視頻不同微課視頻的特征主要具體表現(xiàn)出在微時間微內(nèi)容上。首先從時間跨度上講微課視頻一般而言在特別鐘以內(nèi)，占據(jù)學(xué)生較短的時間，在短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸。從內(nèi)容上講微課視頻的選材一般是教學(xué)當(dāng)中的一個知識點(diǎn)。通過選取教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者易錯點(diǎn)制作成微課視頻的形式在授課經(jīng)過中進(jìn)行播放存于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。這種特別鐘以內(nèi)對一個知識點(diǎn)的講解，既保證了知識點(diǎn)講解得具體，同時也保證了時長，讓學(xué)生們能夠通過一個極短的時間內(nèi)把握一個教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的注意力很難在課堂當(dāng)中全程集中，微課視頻正是捉住了這一特點(diǎn)。巧妙地分析了學(xué)生注意力集中的時間，將視頻的時長控制在特別鐘以內(nèi)。在這個時間段內(nèi)學(xué)生既能夠高度集中注意力去學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中的內(nèi)容，同時特別鐘講授一個知識點(diǎn)，可以以保障知識點(diǎn)講解得具體清楚明白，讓學(xué)生們更好地理解[1]。二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用(一)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的由于微課視頻是基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行視頻制作并將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，老師在制作微課視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)微課視頻的時候，能夠更好地了解現(xiàn)前階段該職業(yè)在市場發(fā)生的變化以及職業(yè)的取向，愈加全面的分析學(xué)生在畢業(yè)以后其工作狀況、工作環(huán)境以及工作方向。將這些內(nèi)容糅雜在微課視頻當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中明確自個的學(xué)習(xí)目的。中職學(xué)生相較于其他學(xué)生而言知識儲備相對較弱，對于將來的發(fā)展方向以及職業(yè)規(guī)劃往往也秉承著走一步看一步的心態(tài)。通過微課視頻能夠更好地提高學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生在有一定職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，明確自個的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目的。進(jìn)而樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中不斷擴(kuò)大自個的知識儲備，提高自個的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不斷的完善和發(fā)展。(二)生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)形式老師通常采用老師講學(xué)生聽的授課方式。在這樣的情況下學(xué)生很容易會覺得枯燥乏味。尤其是中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣本來就不高。假如在采用一樣的授課形式和授課方式方法，就會讓中職學(xué)生加大對于學(xué)習(xí)的厭倦感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，將微課視頻應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥乏味的課堂當(dāng)中插入一些視頻、圖畫和聲音能夠讓教學(xué)方式方法和教學(xué)手段愈加多樣。課堂內(nèi)容和課堂的授課手段得到豐富，學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)也提高了興趣，充滿趣味性的授課手段能夠讓學(xué)生們加大對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過形式多樣且較為簡短的視頻將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡述。能夠讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)捉住教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上捉住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力相對較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中沒有重點(diǎn)，抓不住需要著重理解的問題會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。學(xué)生溫習(xí)的時候抓不住重點(diǎn)同時還會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)課成績相對較弱，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而微課視頻能夠很好地捉住教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們在溫習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中更有側(cè)重點(diǎn)。就更好地提升了學(xué)生本身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。一旦職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而陷入良性循環(huán)。(三)利用微課進(jìn)行分層教學(xué)在任何一個學(xué)齡階段學(xué)生的分層特點(diǎn)都特別明顯。學(xué)生由于不同的因素轉(zhuǎn)入到同一個班級學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生的知識儲備社會閱歷以及學(xué)習(xí)方式方法都是不同的。在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中班級中很容易出現(xiàn)分層化的特點(diǎn)，在中職生中這種分層的特點(diǎn)尤為明顯，由于學(xué)生由于不同的原因到中職當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的是由于文化課程跟不上而選擇了中職學(xué)學(xué)習(xí)，有的是由于家庭因素地理因素等等讓學(xué)生進(jìn)入了中職進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)因素不同而選擇同一班級進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生分層的情況極為明顯。學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較高，對于知識的接收能力和運(yùn)用程度也相對較好。而學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生對于知識的理解和支持的運(yùn)用都處于薄弱階段。在傳統(tǒng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，對學(xué)生起不到擴(kuò)大知識儲備的作用。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生卻跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以為學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，在理解和應(yīng)用上都出現(xiàn)了困難。在這樣的情況下只要中游的學(xué)生才能夠恰到好處地符合于授課手段授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。這樣授課就不會到達(dá)相對應(yīng)的目的，學(xué)生也不會得到相對應(yīng)的發(fā)展。教學(xué)無法切合于所有學(xué)生就會讓教學(xué)出現(xiàn)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)好的人會出現(xiàn)散漫的情況，對于知識學(xué)習(xí)不用心漸漸淪為學(xué)習(xí)差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中碰到了挫折和困難越來越多，也逐步喪失了學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的動力。微課視頻能夠很好地解決這一問題，由于微課視頻時間相對較短且內(nèi)容明確，并且微課視頻是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講授。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中選取符合于自個水平的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和溫習(xí)，每個學(xué)生都量力而行。這樣在自主選擇情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性[2]。且微課視頻時間相對較短，學(xué)生在選擇的經(jīng)過當(dāng)中不會浪費(fèi)太多的時間，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠選擇內(nèi)容相對較難的微課內(nèi)容，不斷的擴(kuò)大自個的知識儲備讓自個的眼界愈加寬廣知識愈加豐富，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會不斷地提高和進(jìn)步。而且其相對較差的學(xué)生能夠通過內(nèi)容的選取選擇符合于自個知識儲備的微課視頻不斷地提高自個的水平，完善自個的知識構(gòu)造，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會漸漸轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)好的學(xué)生。這樣每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，老師可以以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，都能夠通過選擇符合于自個的視頻，完善自個的能力和知識構(gòu)造。(四)升級優(yōu)化課堂由于微課教學(xué)視頻是基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上選取的教學(xué)視頻，這種教學(xué)視頻來源相對較廣，老師能夠充分地選擇符合以學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)生興趣取向的視頻在課堂上進(jìn)行播放，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放與學(xué)生興趣接洽程度相對較高的視頻能夠讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更高層次的求知欲和好奇心，同時微課視頻引入到課堂當(dāng)中，可以以升級和優(yōu)化教學(xué)方式，讓教學(xué)手段得到進(jìn)一步的拓展和豐富。老師在教學(xué)的經(jīng)過當(dāng)中引入微課視頻能夠讓課堂的授課形式愈加多樣，除此之外，微課視頻的播放可以以讓學(xué)生們集中注意力與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解程度，讓學(xué)生對于重點(diǎn)和難點(diǎn)理解得愈加透徹，特別鐘左右的視頻在課堂上占據(jù)的時間相對較少，但是特別鐘左右的視頻又足夠分析一個教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這種方式來加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相較于大學(xué)生而言相對較弱，他們沒有足夠的知識儲備和社會閱歷，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中很容易面臨窘境，而且在學(xué)習(xí)上往往也抓不到重點(diǎn)。通過微課視頻的引入能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和溫習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中，理解教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外在中職教學(xué)當(dāng)中有很多具有實(shí)踐操作性的課程，但是由于客觀條件的限制，學(xué)生實(shí)際操作往往達(dá)不到相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)而且操作次數(shù)也相對較少，學(xué)生沒有相對應(yīng)的操作時機(jī)，通過微課視頻的引入學(xué)生能夠愈加直觀地觀看操作步驟和操作方式，在視頻當(dāng)中學(xué)習(xí)操作來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富和發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高，老師需要注意的是微課視頻作為一種教學(xué)手段，是輔助教學(xué)工作的一種方式，而不是取代教學(xué)工作的形式，老師需要重視起微課視頻的作用和影響，合理地控制微課教學(xué)視頻在課堂所占的時長，通過微課是教學(xué)視頻來升級和優(yōu)化課堂。微課視頻的選取和引入不宜太多，太多的微課視頻引入可能會出現(xiàn)鳩占鵲巢的情況[3]。在教學(xué)的經(jīng)過當(dāng)中，假如太多地引入微課視頻就會以次代主，微課是教學(xué)視頻假如全程貫穿于教學(xué)授課就會影響老師的發(fā)揮。固態(tài)的視頻其內(nèi)容和方向都是固定的，只要老師對教學(xué)視頻當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行再次分析和解讀，學(xué)生們才能夠更好地理解，可以以讓課堂愈加靈敏，因而老師在引入微課教學(xué)視頻的經(jīng)過當(dāng)中要控制微課教學(xué)視頻的時長，讓微課教學(xué)視頻既能夠凸顯教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也不影響老師教學(xué)工作的開展，起到輔助作用，老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取相對應(yīng)的微課視頻，一般而言微課視頻在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用一節(jié)課一到兩個就已經(jīng)足夠了，假如太多反而凸顯不出微課教學(xué)視頻的特點(diǎn)，讓學(xué)生們記住教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加深記憶力，通過一個到兩個微課視頻的引入即能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，同時可以以凸顯教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也不會出現(xiàn)以次代主的情況，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂的優(yōu)化和升級。三、結(jié)束語隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來越來越多的便利和快速，生活中，工作中都不免運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)能夠講是貫穿我們生活中的每一個角落，為了適應(yīng)社會發(fā)展，人們也把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到了學(xué)習(xí)中，并且不僅僅僅是傳遞信息，并以微課的形式授課，講解。微課的出現(xiàn)符合當(dāng)代社會的生活節(jié)拍和生活方式，愈加適應(yīng)如今學(xué)生的生活習(xí)慣，教育領(lǐng)域中利用微課來講解知識的例子不勝枚舉，合理地利用微課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容并到達(dá)分層教學(xué)