《 提升工程20混合式校本研修活動的設(shè)計與實施》李彩霞

提升工程2.0混合式校本研修活動的設(shè)計與實施》李彩霞根據(jù)上級關(guān)于提升工程2.0文件要求，結(jié)合我校實際，圍繞我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索多媒體教學(xué)、混合學(xué)習(xí)制定本方案。一、指導(dǎo)思想以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)為抓手，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；推動學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。二、研修目標(biāo)通過提升工程2.0，建立一套完善的、適應(yīng)時代發(fā)展的校本研修制度；構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)好的學(xué)校信息化教學(xué)融合團(tuán)隊；打造一支信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊伍。（一）通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成信息技術(shù)應(yīng)用自覺研修的習(xí)慣和能力，改善和變革課堂教學(xué)的能力明顯提升。（二）通過學(xué)科教研活動，將信息技術(shù)融入到教師日常工作的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。（三）以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師信息技術(shù)應(yīng)用具體目標(biāo)如下：提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；（2）掌握學(xué)情分析的途徑和方法。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平（1）提高演示文稿的設(shè)計與制作能力。（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。（2）提高教師判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1）提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識；（2）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；（3）掌握相關(guān)的解決問題的方法。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力（1）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計框架；（2）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)實施策略。提高教師信息技術(shù)支持的測驗與評價能力（1）掌握信息手段與測驗相融合的途徑；（2）掌握與測驗相關(guān)的技術(shù)操作方法。三、研修重點根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實際，我校選擇的研修環(huán)境為多媒體環(huán)境，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，每名教師需要研修三個能力點。本年度重點提高教師信息化教學(xué)能力點如下：A01.技術(shù)支持的學(xué)情分析A02.演示文稿設(shè)計與制作A03.數(shù)字教育資源獲取與評價A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升B02.探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計B08.技術(shù)支持的測驗與練習(xí)四、信息化教學(xué)探索本年度將圍繞“啟發(fā)式教學(xué)；探究式教學(xué)”等關(guān)鍵詞來開展各項教學(xué)和研修活動，重點探索信息技術(shù)在各研修關(guān)鍵詞落實中的應(yīng)用。具體探索內(nèi)容如下：?開展技術(shù)支持的啟發(fā)式教學(xué)探索。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用信息技術(shù)手段，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。要注重通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。?探索開展技術(shù)支持的探究式教學(xué)。重點提升教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的能力。探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。要營建開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，在富有開放性的問題情境中進(jìn)行探究。教師要適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題；在課堂上充分利用信息技術(shù)手段開展合作探究，處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系；要注重課后創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；要注重激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。五、研修措施（一）建立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校高度重視信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，成立校長任組長、主管教學(xué)的副校長任副組長的信息化教學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工如下：校長：XXX主管教學(xué)副校長：XXX教導(dǎo)主任:XXX教科硏主任：XXX（二）加強(qiáng)信息時代教育理論學(xué)習(xí)本學(xué)年重點學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，用好信息技術(shù)，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實解決教育教學(xué)中的問題。根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書目（附件1），每名參與研修的教師需要結(jié)合自己研修的能力點研讀一本書，并寫出讀書筆記。（三）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表（附件2），教師結(jié)合自己研修的能力點，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1．通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化教學(xué)校長要做好信息技術(shù)應(yīng)用校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實工作，教務(wù)主任要負(fù)起信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動。教務(wù)主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為學(xué)?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務(wù)處負(fù)責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評價。?提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）學(xué)情分析是教學(xué)難點制定的基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校將通過修改備課制度，要求教師在教案編制中，提供教學(xué)難點確定的依據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的針對性。在教案編寫中回答如何運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行學(xué)情分析？如何克服學(xué)情分析泛化和手段單一的問題？如何保證對學(xué)習(xí)者的評定真實有效？如何將學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的重新篩選、組織編排和優(yōu)化設(shè)計相結(jié)合？學(xué)情分析如何兼顧學(xué)生的個性化需求與差異？等問題。（2）合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展需要、技術(shù)條件等因素，從而找到教學(xué)的適切目標(biāo)；為教學(xué)重難點的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)；在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容。（3）在學(xué)情分析中，從“認(rèn)知狀況”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”兩個維度，針對學(xué)生已有“知識與技能”、“生活經(jīng)驗”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)需要”等方面對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分析。?提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平演示文稿制作是教師必備的能力，學(xué)?？梢栽趥湔n制度中增加關(guān)于課件制作與應(yīng)用的相關(guān)要求；學(xué)?？梢蚤_展課件制作的相關(guān)比賽，提高教師演示文稿的制作能力。（1） 要避免不顧學(xué)生特點和教學(xué)需要呈現(xiàn)過多的冗余信息，如聲音、動畫等干擾學(xué)生注意；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通過表格、標(biāo)志符號、圖示或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；要考慮合理進(jìn)行內(nèi)容布局和色彩搭配。（2） 在使用過程中，要注意避免照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動。另外，演示文稿制作應(yīng)內(nèi)容設(shè)計，不要過于技術(shù)的應(yīng)用。?提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點為信息時代教師必備的能力。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案時，標(biāo)明引用資源的來源；同時說明引用資源考證的過程；（2）不同學(xué)科有不同的專題資源網(wǎng)站，要求學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科的特點，匯總本學(xué)科的常用的資源網(wǎng)站；（3）使用網(wǎng)絡(luò)資源，要考證資源的準(zhǔn)確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內(nèi)容，要以人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官方網(wǎng)站為準(zhǔn)；（4）具有考證網(wǎng)絡(luò)資源篩選的意識。在教育教學(xué)中引用資源時需要評估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的科學(xué)性、時效性、教育意義等方面進(jìn)行。?提高數(shù)字資源的管理能力（1） 提高教師教學(xué)資源數(shù)字化能力。將紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，有利于資源的長期保存和檢索應(yīng)用，如可以通過掃描、拍照、錄入等方式實現(xiàn)資源的電子化。（2） 提高教師教學(xué)資源管理管理的規(guī)范化。數(shù)字資源命名時需盡可能詳細(xì)地標(biāo)注資源屬性，如課件資源命名需體現(xiàn)課件的教學(xué)范圍試卷資源命名應(yīng)體現(xiàn)年份或?qū)W期、地域或校名、年級或?qū)W段、考試類別、教材版本、學(xué)科名等。資源分類可根據(jù)內(nèi)容、面向?qū)ο?、任?wù)等維度進(jìn)行整理，如教師可以將自身制作的學(xué)科數(shù)字教育資源與收集到的學(xué)科資源進(jìn)行整合，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計、制作的數(shù)字教育和收集的數(shù)字教育資源等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利于對本學(xué)科數(shù)字教育資源進(jìn)行再開發(fā)和利用。（3）學(xué)校教導(dǎo)處將鼓勵教師教師采用教學(xué)資源云存儲的方式，建立分散式校本教學(xué)資源庫，并進(jìn)行評比。?提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1） 課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校將通過修改備課制度、上課制度，加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的引導(dǎo)。要求教師在教學(xué)設(shè)計中，回答如何保證導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的注意？怎樣促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性？如何通過導(dǎo)入建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心？課堂導(dǎo)入能否讓學(xué)生獲得成就感從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？如何把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的度，不喧賓奪主？等問題，提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。（2） 引導(dǎo)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件等因素綜合設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從信息的呈現(xiàn)方式、情境性、趣味性、直觀性等加以引導(dǎo)。?提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1） 修改和細(xì)化備課制度，要求教師在備課過程中回答并解決如下問題：如何有效測量學(xué)生對于知識的接受情況和內(nèi)化情況？如何有效解決反饋延時性的問題？如何定位教學(xué)重難點與學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的可視化及結(jié)構(gòu)化手段增進(jìn)總結(jié)提升效果？（2） 修改和完善上課制度，將信息技術(shù)應(yīng)用于總結(jié)提升環(huán)節(jié)；提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，對知識進(jìn)行可視化、結(jié)構(gòu)化分析，深化知識的應(yīng)用。側(cè)重于學(xué)生高階思維培養(yǎng)，使學(xué)生感受對知識的多元理解視角，形成個人的知識框架與結(jié)構(gòu)。通過制度修改，建設(shè)與信息時代相匹配的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2．扎實開展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動，做到邊學(xué)邊用（1）健全研修工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入支持力度。健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大對校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作創(chuàng)造條件。（2）不斷完善信息技術(shù)應(yīng)用校本研修制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作考核、評比、評優(yōu)的必要條件之一，并采取各種方式合理地實施獎勵。（3）學(xué)校鼓勵教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，落實年度研修關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。3．完成上級工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求學(xué)校鼓勵和支持教師參加上級部門組織的各項培訓(xùn)活動，不斷提高教師的信息化教學(xué)水平。4．圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重上級教育科研信息攔目的報道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊，擬開展的課題研究能力點為：?提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力（1） 學(xué)校制定并完善相應(yīng)的制度，要求每個學(xué)科教師在一個學(xué)期中至少設(shè)計一個基于跨學(xué)科意識，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實問題的學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案。在提交的方案中，教師需要回答：是否緊扣學(xué)生學(xué)科理解與生活理解的發(fā)展需要？是否滿足教育的內(nèi)在價值？“跨學(xué)科主題”是否與相關(guān)的學(xué)科觀念和學(xué)科思維建立深刻聯(lián)系？學(xué)生在探究中能否得出自己的獨(dú)特理解？（2） 學(xué)校融合小組研制“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指導(dǎo)性文件，通過講座、教研活動、教學(xué)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識，將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求。?提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能力（1）學(xué)校將修改相應(yīng)的教學(xué)制度，鼓勵教師在課堂教學(xué)中增加拓展學(xué)生問題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達(dá)。引導(dǎo)教師在備課中思考：活動所需要的技術(shù)應(yīng)用是否易得、可行？是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相契合？是否有助于學(xué)習(xí)主題的深化與延續(xù)？學(xué)生是否能夠全員參與？（2）學(xué)校鼓勵教師充分運(yùn)用各種學(xué)科學(xué)習(xí)平臺、學(xué)科教學(xué)工具、社交工具等促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動，收集和分析學(xué)生問題并對學(xué)生思維過程進(jìn)行評價，開展某些關(guān)鍵問題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)收獲，記錄整理自己的研究過程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的常態(tài)實踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性與互動性，達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新課堂的目的。5．研制提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案學(xué)校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案（附件3）。學(xué)校依據(jù)考核方案，對參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力考核。（五）營造良好的研修氛圍為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，有計劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報材料，上好信息技術(shù)應(yīng)用匯報課，帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮以點帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。對骨干教師提要求，壓擔(dān)子，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱?。認(rèn)真抓好青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，在教師中開展“技術(shù)創(chuàng)新課堂大賽。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云洹盎谡n堂實錄的課例分析結(jié)果”為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修，確保全體教師全年達(dá)到50學(xué)時。實施校本研修活動中，繼續(xù)深化開展四個一，要求每位教師每學(xué)年都要讀一本教育理論專著、上一節(jié)公開課、搞一個教學(xué)設(shè)計、寫一篇教學(xué)論文或一個課題研究。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作結(jié)合起來。校本研究的資金保障。學(xué)校每學(xué)期要安排資金滿足教師研修的需要。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，學(xué)校擬開展“一師一技大賽”“一師一策大賽”.其中“一師一技大賽”是指教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，側(cè)重于該種技術(shù)能夠解決教育教學(xué)中的哪些問題?！耙粠熞徊叽筚悺笔侵附處熑绾胃纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)，側(cè)重于教學(xué)中存在哪些問題，能夠通過哪些技術(shù)加以解決?；顒影才湃缦拢篨月份進(jìn)行“一師一技大賽”；X月份進(jìn)行“一師一策大賽”；大賽成績計入教師最終研修成績，并且期末學(xué)校對校本研修活動進(jìn)行表彰（具體見附件4）。附：附件1：**學(xué)校2020年度提升工程2.0教師讀書推薦書目（樣例）附件2：**學(xué)校2020年度提升工程2.0教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)列表（樣例）附件3：**學(xué)校校本應(yīng)用考核方案（樣例）附件4：**學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用活動設(shè)計日程安排表（樣例）附件1：**學(xué)校2020年度提升工程2.0教師讀書推薦書目（樣例）【圖書】如何分析學(xué)情作者:程勝著出版社:華東師范大學(xué)出版社出版時間:2014年11月【圖書】課的導(dǎo)入與結(jié)束策略作者:郭芬云著出版社:北京師范大學(xué)出版社出版時間:2010年08月【圖書】課堂講授策略作者:劉麗萍，石鷗著出版社:北京師范大學(xué)出版社出版時間:2010年07月附件2：**市實驗中學(xué)2020年度提升工程2.0教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)列表（樣例）?提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力例如，問卷星、?提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平例如，MicrosoftPowerPoint、?提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師的搜索能力。例如，①百度搜索；②搜索；?提高數(shù)字資源的管理能力格式工廠、微云、百度網(wǎng)盤?提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力例如，各類演示文稿制作播放工具；各類視頻播放器等；同時也可以用白板、手機(jī)（平板）投屏技術(shù)、各類學(xué)科軟件等。附件3：**學(xué)校信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核方案（樣例）根據(jù)國家提升工程相關(guān)要求，學(xué)校決定在本年度開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。關(guān)于校本應(yīng)用考核的要求如下。一、指導(dǎo)思想根據(jù)上級文件的要求，結(jié)合我校實際，學(xué)校參照國家提升工程2.0文件研究制訂了信息技術(shù)應(yīng)用能力校本研修量化考核細(xì)則，實行“信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)分制”，并納入教師業(yè)績考核。根據(jù)考核細(xì)則之規(guī)定，教師每期必須完成必修培訓(xùn)學(xué)分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書，特制訂信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核與評價制度。二、研修方式（一）常規(guī)教學(xué)1．備課（1）以改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價方式為重點，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)過程。將信息技術(shù)有機(jī)融入到教學(xué)設(shè)計之中。（3）備課應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。使學(xué)生經(jīng)歷與實際相類似的認(rèn)知體驗。同時注重情境的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的知識能夠得以自然的遷移與深化。原則2：充分尊重工具和資源的多樣性。注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計。這些工具和資源應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。比如提供給學(xué)生與教學(xué)主題或問題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、典型案例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助等。信息技術(shù)工具和信息資源在信息化教學(xué)設(shè)計中具有不可替代的作用。原則3：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。學(xué)生通過對問題和主題的主動的探索活動體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。原則4：學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進(jìn)行闡述和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和展示，同他人進(jìn)行討論和協(xié)商，以加深對學(xué)習(xí)過程的理解和反思，這些內(nèi)容通常以研究報告、演講、討論等形式展開。（4）堅持集體備課，每個備課組每個星期集體備課一次，并做到研技術(shù)、備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時間。（5）每一學(xué)期，每一備課組須組織一次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的直播備課直播可以通過學(xué)校直播平臺或者UMU、CCTALK直播工具，備課結(jié)束后，將備課直播鏈接生成ErWeiMa報送教導(dǎo)處備案。（6）積極探索信息技術(shù)支持的教學(xué)組織方式的變革，備課體現(xiàn)差異化教學(xué)、鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。2．教案（1） 探索由教案的設(shè)計向?qū)W習(xí)方案設(shè)計轉(zhuǎn)變；（2） 教案設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)主題、教材分析、學(xué)生分析（應(yīng)標(biāo)明過程）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境）、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)特色等。（3） 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程設(shè)計，信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計之中，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用；要體現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主到多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、以教為中心到以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。3．公開課（1） 根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每月每個備課組必須推出一堂信息技術(shù)支持的校級公開課，每學(xué)年每位教師必須上一堂信息技術(shù)應(yīng)用研究課。（2） 備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，公開課須體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，探索信息技術(shù)支持下的由集體教向集體學(xué)、個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。3）公開課必須通過學(xué)校提供的直播平臺（或通過UMU、CCTALK）直播。4．聽評課（1）教研組要研制外顯的、可測量的學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展基于課堂實錄的課例分析，每個學(xué)期每一位老師要基于學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實錄分析一節(jié)自己的課堂教學(xué)，并依據(jù)撰寫一份信息化課堂教學(xué)分析反思報告。（2）教研組要將學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)交到教導(dǎo)處備案；每一位教師的信息化課堂教學(xué)分析反思報告在學(xué)期結(jié)束后，交教導(dǎo)處存檔。三、獎懲制度（一）獎勵1．根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)實施方案，按時參加線上課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案本年度的研修作業(yè)內(nèi)容如下（教師依據(jù)自己選擇的能力點提交）A01.技術(shù)支持的學(xué)情分析提交1份教學(xué)設(shè)計；重點說明教學(xué)難點的確定的依據(jù)，如何就本節(jié)課做好學(xué)情分析的。A02.演示文稿設(shè)計與制作（1）提交1個教學(xué)課件；課件呈現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生能夠看清楚，要有助于學(xué)生理解概念；2）錄制一段視頻，談?wù)勚谱髡n件中涉及到的資源來源以及所用技術(shù)的特點；A03.數(shù)字教育資源獲取與評價（1） 提交1份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)