精細(xì)化管理報(bào)告4篇

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名目第1篇授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告第2篇學(xué)校精細(xì)化管理工作報(bào)告第3篇學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評報(bào)告第4篇精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評報(bào)告

【第1篇】授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

一、關(guān)于產(chǎn)品創(chuàng)新力量

當(dāng)前，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢錯(cuò)綜簡單，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，國際經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻，有效信貸市場空間逐步趨小，為爭奪有限的信貸資源，金融同業(yè)間的競爭日趨“白熱化”。農(nóng)行要從激烈的同業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出，僅僅依靠傳統(tǒng)的同質(zhì)化競爭手段明顯難以勝利，必需通過差異化的競爭才能取得突破，這對我行的產(chǎn)品創(chuàng)新力量提出了更高的要求。目前，我行新產(chǎn)品的推出由各條線業(yè)務(wù)部門分頭進(jìn)行，各自為政，存在市場反應(yīng)速度慢、推出效率低、通用性不強(qiáng)、缺少特色產(chǎn)品等方面的問題。要解決這些問題，建議從以下三方面來提高產(chǎn)品創(chuàng)新力量。

一是要建立通暢的市場信息反饋通道。目前，我行缺乏特地的市場信息反饋渠道，基層行獵取的市場需求信息很難準(zhǔn)時(shí)傳遞，并引起足夠重視，轉(zhuǎn)化為合適的產(chǎn)品。以動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押貸款為例，機(jī)械制造業(yè)、造船行業(yè)是泰州地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，鋼材是這兩個(gè)行業(yè)生產(chǎn)的主要原材料，物理、化學(xué)性能穩(wěn)定性，損耗小，不易變質(zhì)，便于長期保管，流淌性強(qiáng)，易于變現(xiàn)，屬于優(yōu)良的動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押物，開展動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押貸款業(yè)務(wù)具有良好的市場前景，且風(fēng)險(xiǎn)可控，流淌性優(yōu)于房產(chǎn)抵押，我市其他金融機(jī)構(gòu)早已推出了相關(guān)的動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押產(chǎn)品，而我行始終無法開辦此項(xiàng)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致我行在同業(yè)競爭中處于劣勢，甚至有部分客戶消失了流失。

二是加強(qiáng)市場調(diào)研，豐富產(chǎn)品類型。對內(nèi)而言，在推出新產(chǎn)品的過程中，要強(qiáng)化部門之間橫向聯(lián)系，加大創(chuàng)新力度，結(jié)合多種業(yè)務(wù)品種開發(fā)復(fù)合型產(chǎn)品。對外而言，一方面，加強(qiáng)金融市場的深化討論，以方案營銷為手段，準(zhǔn)時(shí)捕獲市場需求信息，適時(shí)推出適銷對路的新產(chǎn)品。另一方面，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈金融產(chǎn)品的討論，通過打造行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整體解決方案，開發(fā)新產(chǎn)品，推動(dòng)相關(guān)業(yè)務(wù)的有效進(jìn)展，既能加強(qiáng)對現(xiàn)有客戶的維護(hù)，又能拓展市場的寬度。

三是加強(qiáng)產(chǎn)品實(shí)施狀況的反饋，準(zhǔn)時(shí)修正完善已有產(chǎn)品。新產(chǎn)品推出后，與市場要進(jìn)行不斷的磨合，因此，還需要加強(qiáng)產(chǎn)品推出的市場反應(yīng)狀況調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)市場要求對產(chǎn)品進(jìn)行修正完善，使產(chǎn)品更趨合理。

二、關(guān)于提升經(jīng)營管理層次

1、推行管理行前臺部門的事實(shí)部制模式。將管理行前臺部門直接營銷職能單獨(dú)劃出，實(shí)行事業(yè)部制管理，充分發(fā)揮各級管理行前臺部門的精英團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，成為農(nóng)業(yè)銀行城區(qū)業(yè)務(wù)和轄內(nèi)大客戶拓展的主力軍，真正啟動(dòng)由部門銀行向流程銀行的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)系統(tǒng)性、行業(yè)性大客戶的直接營銷、維護(hù)、管理的高效和科學(xué)運(yùn)行。

2、加強(qiáng)集團(tuán)性客戶的扎口管理。集團(tuán)性客戶具有組織機(jī)構(gòu)簡單，關(guān)聯(lián)企業(yè)隱藏，銀企信息嚴(yán)峻不對稱，信貸監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)掌握難度系數(shù)高，風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生具有突發(fā)性、連鎖性、集中性和數(shù)額大等特點(diǎn)。因此，集團(tuán)性客戶，特殊是跨區(qū)域的集團(tuán)客戶應(yīng)作為提升經(jīng)營管理層次的重點(diǎn)，但要面對市場實(shí)際，不能一味等軋口。在實(shí)際管理過程中，對單個(gè)客戶可單獨(dú)授信，由軋口行匯總。協(xié)辦行要定期向主辦行通報(bào)成員企業(yè)的評價(jià)狀況及獵取的相關(guān)信息，集團(tuán)主體所在行應(yīng)定期牽頭對集團(tuán)進(jìn)行整體評價(jià)，對集團(tuán)整體風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)時(shí)反饋和提示，通過主辦行與協(xié)辦行的合作，多渠道、全方位地了解集團(tuán)信息，甄別真?zhèn)?，在?dòng)態(tài)中掌握單個(gè)客戶的授信，在把握風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，有效提高運(yùn)作效率。

3、建立以風(fēng)險(xiǎn)程度為核心的分層管理模式。提升經(jīng)營管理層次，應(yīng)當(dāng)是風(fēng)險(xiǎn)管理層次的提升，即將風(fēng)險(xiǎn)難以掌握和難以把握的業(yè)務(wù)提升層次，而不能簡潔地理解為審批權(quán)限的提升，對風(fēng)險(xiǎn)較低的客戶和業(yè)務(wù)，不僅不能上收，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南路艡?quán)限。目前，我行的客戶分層管理模式，實(shí)行的是大額客戶和大額業(yè)務(wù)的權(quán)限上收，大額客戶和大額業(yè)務(wù)就其風(fēng)險(xiǎn)肯定額當(dāng)然可能相對較高，但并不能單純以業(yè)務(wù)的額度來確定風(fēng)險(xiǎn)程度，對于某些黃金重點(diǎn)客戶，相同額度的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相同額度的中小客戶業(yè)務(wù)集合，因此，我行建議，管理行最重要的是把好客戶的準(zhǔn)入關(guān)，從嚴(yán)審核客戶的準(zhǔn)入資格，在準(zhǔn)入資格已確定的肯定時(shí)期內(nèi)，對黃金、重點(diǎn)客戶應(yīng)盡可能將詳細(xì)的業(yè)務(wù)權(quán)限下發(fā)，縮短信貸業(yè)務(wù)的審批流程，提高信貸運(yùn)作效率，增加農(nóng)行的同業(yè)競爭力。

三、關(guān)于行業(yè)信貸政策

總行從就提出了行業(yè)授信的概念，出臺了《行業(yè)授信管理指引》，今年新頒布的《法人客戶信用等級評定管理方法》首次引入了行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)，將行業(yè)特征作為客戶信用等級評價(jià)的一個(gè)修正指標(biāo)，省分行從開頭對部分受宏觀調(diào)整政策影響較大的行業(yè)實(shí)施“支控壓”名單制管理，但與其他金融機(jī)構(gòu)相比，我行的行業(yè)信貸政策管理仍顯粗放。目前，我行信用等級測評系統(tǒng)中，只有31個(gè)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)，而建設(shè)銀行已細(xì)化到251個(gè)行業(yè)，依據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（gb/t4754-），可以細(xì)分為95個(gè)大類、396個(gè)中類、1200多個(gè)小類，同時(shí)，我行對鋼鐵、水泥、紡織等受國家宏觀政策影響較大的行業(yè)實(shí)行“一刀切”的方式，嚴(yán)禁新增信用，而實(shí)際上，這些行業(yè)可以細(xì)分為許多子行業(yè)，其中有部分子行業(yè)仍是國家鼓舞進(jìn)展的，我行在掌握了總體行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也丟失了一些進(jìn)展機(jī)遇。

四、關(guān)于基礎(chǔ)管理

解決操作環(huán)節(jié)制度執(zhí)行力不到位的問題，主要有兩方面問題：

一是制度執(zhí)行的意識問題。制度執(zhí)行的意識必要通過加大檢查、整改、處理力度來不斷強(qiáng)化，對檢查、整改、處理的相關(guān)責(zé)任需要通過崗位描述來明確。我行提出了管人、管事、管業(yè)績的要求，從自律的方面強(qiáng)化制度執(zhí)行保障，并擬通過分管行長七個(gè)一來推動(dòng)，即每月檢查一次客戶經(jīng)理工作日志、組織一次上期業(yè)務(wù)回頭看、檢查一戶信貸檔案、參加一次貸后管理、召開一次風(fēng)險(xiǎn)分析會、檢查一次營銷業(yè)績、組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在他律方面，除審查、監(jiān)察、外部監(jiān)管外，各部門、各條線均從風(fēng)險(xiǎn)掌握的角度動(dòng)身，提出了不同的自律檢查要求，但內(nèi)容大多是大同小異，但因提出部門不同，基層行均要一一執(zhí)行，耗費(fèi)了大量人力物力，仍舊難以完全到位，處于應(yīng)付狀態(tài)，影響了檢查的效果，難以達(dá)到制度出臺的初衷。目前，基層信貸管理部門每季度至少要進(jìn)行一次全面業(yè)務(wù)檢查（自律監(jiān)管要求）、一次授信執(zhí)行狀況檢查、一次貸后管理執(zhí)行狀況檢查，每月要進(jìn)行一次大額客戶現(xiàn)場檢查，每半年還要進(jìn)行一次“三化”驗(yàn)收檢查，上述檢查內(nèi)容還與前臺相關(guān)部門的檢查有相當(dāng)重復(fù)，建議上級行能進(jìn)行合理整合，削減檢查的種類，加大懲罰力度，推動(dòng)制度執(zhí)行力的提高。

二是制度建設(shè)的操作性、有用性需進(jìn)一步增加。制度的張力得不到發(fā)揮，一方面是由于制度本身的科學(xué)性不高，另一方面是由于制度未對執(zhí)行環(huán)境進(jìn)行規(guī)范。如低風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)的操作問題、合同文本的使用問題、流淌資金貸款的期限、現(xiàn)金流量的猜測等均未能深化討論。目前，我行的信貸政策制度方法，著重點(diǎn)在于貸前的調(diào)查、審查、審批環(huán)節(jié)，對貸時(shí)的發(fā)放、貸后的管理環(huán)節(jié)，大多只是框架式的要求，缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。就貸款發(fā)放而言，其操作要求散落在各種詳細(xì)信貸業(yè)務(wù)管理方法之中，要求不一，而且只是泛泛要求先辦理好有效的擔(dān)保手續(xù)，后發(fā)放貸款等，對于詳細(xì)的操作流程、操作的步驟、文本填制審核的要求等沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建議上級行能夠出臺細(xì)化的貸時(shí)操作規(guī)范，對客戶經(jīng)理的操作行為明確到每一個(gè)步驟。

此外，現(xiàn)行制度未能考慮業(yè)務(wù)量對制度執(zhí)行力的影響，隨著業(yè)務(wù)的不斷進(jìn)展，客戶經(jīng)理的業(yè)務(wù)操作量不斷加大，在業(yè)務(wù)繁忙時(shí)，難以按規(guī)范完成工作，導(dǎo)致部分制度執(zhí)行的弱化，因此，建議上級行對客戶經(jīng)理的業(yè)務(wù)操作量進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)制業(yè)務(wù)量達(dá)到肯定程度時(shí)，必需增加人員數(shù)量，避開因工作量的問題降低工作質(zhì)量。

五、關(guān)于激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制

目前，我行前臺營銷人員的薪酬主要來自于績效工資，績效工資實(shí)行計(jì)件制考核，依據(jù)其業(yè)務(wù)營銷實(shí)績確認(rèn)，而客戶經(jīng)理的風(fēng)險(xiǎn)掌握行犯難以在薪酬體系中體現(xiàn)，只能通過事后的懲罰來掌握，導(dǎo)致客戶經(jīng)理將大部分精力集中在業(yè)務(wù)營銷上，缺乏主動(dòng)掌握風(fēng)險(xiǎn)的樂觀性。因此，我行認(rèn)為應(yīng)從客戶經(jīng)理的薪酬體系入手，來調(diào)動(dòng)客戶經(jīng)理進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)掌握樂觀性，一方面，可以從工資中切出一塊，依據(jù)其信貸管理質(zhì)量來考核；另一方面，可以從其業(yè)績工資中提取部分進(jìn)行期酬管理。

六、關(guān)于客戶經(jīng)理等級管理

客戶經(jīng)理的等級管理是為了加強(qiáng)客戶經(jīng)理（公司及機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)）隊(duì)伍建設(shè)、拓寬其進(jìn)展空間和晉升通道而設(shè)立的，是一種專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)。選拔、培育一支素養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，加快業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，是全面提高我行核心競爭力量的迫切需要。專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)解決的主要是兩個(gè)問題：

一是與其他崗位之間的關(guān)系問題。專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)系列應(yīng)當(dāng)在技術(shù)含量高、勞動(dòng)簡單程度高、替代成本高、非管理性質(zhì)的核心業(yè)務(wù)關(guān)鍵崗位進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。他行一般根據(jù)創(chuàng)新性強(qiáng)、附加值高、具有相對獨(dú)立性的要求進(jìn)行規(guī)劃，現(xiàn)階段大體有客戶經(jīng)理、交易員、產(chǎn)品經(jīng)理、信息技術(shù)工程師、法律顧問、執(zhí)行會計(jì)師、風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)師、審計(jì)師、討論分析師、培訓(xùn)師等專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)系列。我行應(yīng)加緊討論出臺相關(guān)方法。

二是同系列專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)的級差設(shè)置問題。級差設(shè)置應(yīng)以不同級次的考試作為必要條件，考核認(rèn)定應(yīng)以力量為主，業(yè)績?yōu)檩o。級差一級分行可在6級左右，二級分行在四級左右。

對客戶經(jīng)理的培訓(xùn)要進(jìn)一步強(qiáng)化，要分層次、有針對性地組織客戶經(jīng)理進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，強(qiáng)制各等級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員每年參與不少于兩周的專業(yè)性、進(jìn)展性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)，對工作突出的客戶經(jīng)理，還可建立福利性質(zhì)的帶薪培訓(xùn)制度，增加客戶經(jīng)理的工作樂觀性。

【第2篇】學(xué)校精細(xì)化管理工作報(bào)告

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。多年來，我們確定了"精細(xì)化管理'這一帶有方向性的管理思路，結(jié)合本校實(shí)際，把"樹立精品意識，打造精品工程，創(chuàng)建精品學(xué)校'的精細(xì)化管理工作思路落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)方面。

一、精細(xì)是態(tài)度用學(xué)校精神激勵(lì)老師細(xì)心工作

一所學(xué)校要有一種精神!精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要細(xì)心，要讓樂觀向上的這種意識、這種文化成為每一個(gè)成員的自覺行動(dòng)。作為學(xué)校這就需要用學(xué)校精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神制規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具。整個(gè)學(xué)校管理才會有高度，上層次，上水平。多年來，我們始終把"讓每一個(gè)同學(xué)享受更適合的教育'作為全校師生拼搏的動(dòng)力，走內(nèi)涵進(jìn)展之路，推行先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)寬闊的進(jìn)展空間，供應(yīng)充分的勝利機(jī)會，激發(fā)無限的制造熱忱，營造完善的教育環(huán)境，讓每一名同學(xué)享受更適合的教育，讓每一位老師從事更適合的教育，讓學(xué)校成為他們的精神家園，在這里工作著，幸福著，享受著，歡樂著?，F(xiàn)如今已經(jīng)鑄就了"精益求精，制造輝煌'的實(shí)小精神，這種精神已成為實(shí)小進(jìn)展的不竭動(dòng)力，不斷激勵(lì)著實(shí)小人去制造新的輝煌!

二、精細(xì)是過程用科學(xué)機(jī)制指導(dǎo)老師優(yōu)化管理

在推行精細(xì)化管理的過程中我們從班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員要堅(jiān)固樹立服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識，要帶著講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、詳細(xì)化、建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會管理，到處有管理，事事見管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的仆人翁意識。

精細(xì)管理要從責(zé)任做起?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一次規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深化的關(guān)鍵一步。我校的精細(xì)化管理就是要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到"九有'即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信念、有思路、有步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡潔地說就是每一名管理者要網(wǎng)明確自己的角色定位，學(xué)問自己應(yīng)當(dāng)做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。

精細(xì)管理要從創(chuàng)新抓起。集體備課是每個(gè)學(xué)校的難題，關(guān)鍵在于有沒有時(shí)間保證，有無實(shí)效保證，否則將流于形式?；谝陨鲜煜ぃ覀兘Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，沿著"集體備課，資源共享，彰顯共性，教學(xué)反思'的備課XX思路，使備課XX走過了一個(gè)"個(gè)人教案，表格教案，集體備課，教案共享，獨(dú)立備課與典型備課'相結(jié)合，"舊教案'二次改進(jìn)使用。"這樣一條不平凡的進(jìn)展之路。同時(shí)我們每學(xué)期都舉辦備課展現(xiàn)會，組織老師溝通借鑒，使之每學(xué)期都有所改進(jìn)，真正做到了常抓常新'。

以教研組為單位開展教研活動(dòng)是學(xué)校教研工作的需要和趨勢，我們的教研組長月溝通制度已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)小小的亮點(diǎn)。為了充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)討論中的作用，每月末，教研組長相互溝通展現(xiàn)本月的教研活動(dòng)狀況，同時(shí)對下月的工作進(jìn)行方案支配，通過溝通各組長相互借鑒，共同提高，在評價(jià)上既重實(shí)效更看創(chuàng)新，促進(jìn)了各教研組工作的順當(dāng)實(shí)網(wǎng)效開展。

精細(xì)管理要從考核抓起。精細(xì)化管理說究竟就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱忱。沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。沒有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的制造性，也不行能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理，我校在這方面的做法是用好考核這根指揮棒。沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生氣與活動(dòng)力，必定缺乏主動(dòng)性和樂觀性，不能推動(dòng)工作的開展與創(chuàng)新。我們的策略是"靠精細(xì)制造公正，靠公正激發(fā)活動(dòng)力，靠情感贏得信任，靠信任激發(fā)熱忱'。學(xué)校的工作支配到哪里，考核嘉獎(jiǎng)就跟到哪里，將老師的工作與考核直接掛鉤，在公正、公正、公開的陽光操作的考核制度中制造性地開展工作。向業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成果突出的老師干得氣順，讓年輕有為、樂觀上進(jìn)的老師有施展的空間。讓"有作為就有地位'的意識深化人心。

精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操勞為大家操勞，將管理責(zé)任詳細(xì)化、明確化，人人都管理，到處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的狀況進(jìn)行登記檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正，準(zhǔn)時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。細(xì)心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果。精細(xì)化管理在教育中是"專心工作，愛心育人，真心服務(wù)'的教育思想在管理中的詳細(xì)體現(xiàn)，其目的就是把大家平常看似簡潔、很簡單的事情專心、細(xì)心的做好。

作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先必需使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，熟悉實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)熟悉到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

(一)培育意識

制造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。讀《沒有任何借口》的這本世界暢銷書。西點(diǎn)軍校的隱秘在于"沒有任何借口'，"沒有任何借口'所體現(xiàn)出(來源：)的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種聽從、誠懇的態(tài)度，一種完善的執(zhí)行力量。正是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作力量，他們具有劇烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為了可信任和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人。通過學(xué)習(xí)，全體老師熟悉到：借口只能讓人躲避一時(shí)，卻不能讓人如意一世;一個(gè)人對自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對自己不負(fù)責(zé)任，一個(gè)對自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言;對待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種樂觀的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)覺并確定自己的力量

(二)把握精細(xì)化管理的原則與方法

1、精確管理目標(biāo)――明確

制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的詳細(xì)體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的嘉獎(jiǎng)懲處措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，對學(xué)校進(jìn)展起著打算性的作用。

2、嚴(yán)格管理過程――到位(從頭至尾)再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實(shí)證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避開消失理解不全都導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋方法。實(shí)現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督掌握。

明確和運(yùn)用"熱爐定律'，理解其內(nèi)涵。"熱爐定律'的主要內(nèi)容為：當(dāng)人要用手去碰燒熱的火爐時(shí)，就會受到"燙'的懲處。該法則形象地闡明白懲處的四個(gè)原則。⒈警告性原則。熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。即懲處通常是可以預(yù)見的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常常對下屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做，就會受到懲處。⒉確定性原則。每當(dāng)你遇到熱爐時(shí)，確定會被灼傷。也就是說，只要觸犯學(xué)校組織的制度，就肯定會受到懲處。假如觸犯了規(guī)定而不肯定受到懲處，那么人們往往會冒風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，"重嘉獎(jiǎng)、輕懲罰'是現(xiàn)代員工管理的一個(gè)趨勢。特殊是當(dāng)多數(shù)員工在某方面消失錯(cuò)誤時(shí)，表彰精彩者無疑會有很大的帶動(dòng)作用。表彰優(yōu)秀者也是對犯規(guī)者的一種懲處。⒊即時(shí)性原則。當(dāng)你遇到熱爐時(shí)，馬上就被灼傷。懲處必需在錯(cuò)誤行為發(fā)生后馬上進(jìn)行，決不拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以達(dá)到準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。因此，要求管理者在制定規(guī)章制度時(shí)有所考慮，要形成準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺違規(guī)行為的機(jī)制。否則，勢必導(dǎo)致制度形同虛設(shè)、違規(guī)行為猖獗。⒋公正性原則。不管誰遇到熱爐，都會被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人公平，管理者要不偏不倚。也就是平常所說的制度是對事不對人的。否則，難以維護(hù)制度的嚴(yán)厲?性。"熱爐定律'對領(lǐng)導(dǎo)對老師都要仔細(xì)領(lǐng)悟，堅(jiān)決執(zhí)行。

"千里之行，始于足下'。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、同學(xué)管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個(gè)腳印地去探究和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不行攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必需不斷轉(zhuǎn)變粗放的工作方式，事事力求"精細(xì)'，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將打算個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由信任，當(dāng)"精細(xì)化'成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品德時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校精細(xì)化管理的要求

1、精細(xì)校內(nèi)環(huán)境管理，使校內(nèi)更和諧。

校內(nèi)環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)有:同學(xué)一日常規(guī)，校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，老師辦公室環(huán)境，校內(nèi)文明用語，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責(zé)任到人;這些管理，每天都要支配特地人員進(jìn)行檢查督促。學(xué)校管理者千萬不能忽視這些工作，往往有時(shí)由于這些看似細(xì)小的工作未做好而出大問題，而影響學(xué)校全局。反之，這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，會使校內(nèi)顯得更有序、更文明、更和諧。

2、精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩。

現(xiàn)代化工廠里，當(dāng)車間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時(shí)，道道有人把關(guān)，個(gè)個(gè)有人檢驗(yàn)，管理程序特別嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。課堂也如同工廠的生產(chǎn)車間，但不同于生產(chǎn)車間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化;而兩者的不同之處，工廠車間生產(chǎn)的產(chǎn)品是死的，而課堂上所教的同學(xué)是活的，因而方法不同：工廠車間是采納一層不變的生產(chǎn)程序，而學(xué)校課堂是實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。然而，假如課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不行能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)?我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)細(xì)心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

(2)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性。

(3)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使課堂"兩主'得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注意考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望;

②教學(xué)目標(biāo)(對同學(xué)來說是學(xué)習(xí)目標(biāo))要明確地告知同學(xué)，讓同學(xué)明白本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù);

③實(shí)行"先學(xué)后教'的方法，給同學(xué)自讀教材、嘗試解決問題的時(shí)間和機(jī)會，培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)力量;

④注意師生互動(dòng)研討，充分讓同學(xué)開展課堂小組合作爭論、溝通，讓同學(xué)敢于探究問題、解決問題，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量;

⑤允許同學(xué)在課堂爭論問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，老師應(yīng)針對同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤關(guān)心進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的緣由，啟發(fā)同學(xué)尋求解決問題的正確方法、獲得正確的學(xué)問結(jié)論，共同探究、揭示一些學(xué)問的規(guī)律;

⑥實(shí)行"當(dāng)堂訓(xùn)練'的方法，老師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后準(zhǔn)時(shí)評講反饋，發(fā)覺問題老師再予以訂正。

⑦在課末老師要留有肯定的時(shí)間，讓同學(xué)自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些學(xué)問，把握了哪些技能或方法，應(yīng)特殊留意哪些問題等;讓同學(xué)反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。(學(xué)案上特地設(shè)計(jì)好這一過程)

⑧課將結(jié)束時(shí)，老師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探究性的問題，留給同學(xué)課后思索完成。

(5)潛心研制既緊急有開心的和諧課堂氛圍，使同學(xué)的留意始終保持集中，使同學(xué)的思維始終處于激活狀態(tài)，使同學(xué)的心境始終感到愉悅。

3、精細(xì)考核制度管理，使考核更科學(xué)。

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必需建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本校現(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。當(dāng)然，這些制度的建立必需經(jīng)過一個(gè)從群眾中來、到群眾中去、反復(fù)爭論、反復(fù)修改、不斷完善的過程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。

4、精細(xì)分層分塊管理，使效率更提高。

學(xué)校是一部大機(jī)器，這部"機(jī)器'的運(yùn)作全靠各部門、各條線、各員工這些"零件'作用的發(fā)揮。因而，學(xué)校精細(xì)化的管理，又是一個(gè)分層、分塊的管理。校長必需授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的樂觀性和制造性，激勵(lì)他們在管理中所取得的成果。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績。

然而，學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感溝通的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績效。

為此，我們首先確立了與之相適應(yīng)的管理機(jī)制：

1.組織建設(shè)。

重視層級結(jié)構(gòu)和扁平結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)校黨政工團(tuán)、同學(xué)自治組織和各種社團(tuán)組織的整體化運(yùn)作。提出了黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，旨在將各方面的樂觀性充分調(diào)動(dòng)起來，并分散在一起，在同一作用點(diǎn)上，朝同一方向，同時(shí)發(fā)力。

2.分層負(fù)責(zé)。

組織的層級管理有扁平化管理不行取代的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮需要在責(zé)任分工上突出明確性和可行性。我校黨政一把手主要的任務(wù)是概念化管理，即重點(diǎn)討論理念、目標(biāo)、方針、策略和決策等問題，為全校教職工導(dǎo)引方向;副職和部門主管的任務(wù)是實(shí)施思路化管理，將學(xué)校已確立的理念、目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為詳細(xì)、可行的思路;中層干部和班級、教研組負(fù)責(zé)人的主要任務(wù)是措施化管理，將已經(jīng)明確的思路，細(xì)化為操作性極強(qiáng)的措施和方法;崗位老師、員工和同學(xué)的主要任務(wù)，則是行為化的管理，將措施詳細(xì)化為管理行為。

3.評價(jià)激勵(lì)。

在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵(lì)性規(guī)章制度比重。主見將線性評價(jià)、立體交互式評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評價(jià)主體具有廣泛性，體現(xiàn)評價(jià)的民主、公平，增加評價(jià)主體間的互動(dòng)。旨在使全校師生員工隨時(shí)隨事都能感受到勝利的喜悅、進(jìn)展的歡樂和貢獻(xiàn)的驕傲。

4.約束規(guī)范。

沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢通。在關(guān)注激勵(lì)制度建設(shè)的同時(shí)，約束、規(guī)范、懲戒性制度的建設(shè)永久是必需的。精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。新制度的建立，人性化應(yīng)聽從于制度化，由于新的規(guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)，久而久之，約束、規(guī)范下的行為就會變成一種習(xí)慣。還需要強(qiáng)調(diào)的是約束、規(guī)范、懲戒應(yīng)只有一把"尺子'。

5.原則指導(dǎo)。

精細(xì)化的管理源自對管理活動(dòng)的熟悉和對相關(guān)原則的把握。思想領(lǐng)先原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、科學(xué)規(guī)范原則、層層負(fù)責(zé)原則、民主參加原則、情感催化原則、科學(xué)評價(jià)原則、機(jī)制激勵(lì)原則等八條原則既是全程管理的基礎(chǔ)，反過來又成為全程管理得以實(shí)施的保障，保證了全程管理以人為核心、以人為主體，以人為對象、以人的進(jìn)展為根本目的。

三、精細(xì)化管理的實(shí)施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢?

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。

通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓舞老師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱氖煜?。學(xué)校鼓舞老師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎全部的老師都經(jīng)受了一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的老師在教育教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)行動(dòng)，并能夠加以例證和說明。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許老師有一個(gè)逐步熟悉和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，老師們習(xí)慣說的一句話就是"校長說如何如何'，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成老師的共識以后，老師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是"我認(rèn)為怎樣怎樣'。

其次，把"小事做細(xì)，細(xì)事做精'。

要把"小事做細(xì)，細(xì)事做精'，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)"心往一處想，勁往一處使'的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公正、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就討論到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。

實(shí)行"誰分管的誰負(fù)責(zé)'、"誰的崗位誰負(fù)責(zé)'、"誰的班級誰負(fù)責(zé)'、"誰的課堂誰負(fù)責(zé)'、"誰的宿舍誰負(fù)責(zé)'的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其仆人翁意識和工作責(zé)任感，提高老師自我成就感，增加工作效率;另一方面由于教職工參加學(xué)校管理，增加了管理的透亮?????度與可信度，增加認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長、進(jìn)展與學(xué)校事業(yè)進(jìn)展的親密關(guān)系，提高了教職工的驕傲感、責(zé)任心和使命感。

第四，教學(xué)工作日日清。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的"五環(huán)節(jié)'，杜絕課堂"顯性'和"隱性'鋪張。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了詳細(xì)的規(guī)定：要求全校老師要堅(jiān)固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、"事后把關(guān)'、"秋后算賬'轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量掌握上。

第五，變"結(jié)果管理'為"過程管理'。

學(xué)校管理不同于足球競賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的凹凸來衡量老師工作成果，而應(yīng)側(cè)重同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。對老師的評價(jià)與考核，應(yīng)轉(zhuǎn)變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給老師貼上"優(yōu)，合格，不合格'的標(biāo)簽，把老師分等分級。而要慎重選擇評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采納激勵(lì)性的評價(jià)方式，立足于老師的進(jìn)展，關(guān)心老師分析過去，探討如何使老師明天更好地進(jìn)展。

第六，管理的關(guān)鍵在落實(shí)。

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。我特殊給予學(xué)校辦公室新的職能，除了日常工作、接聽家長看法外，更重要的是加強(qiáng)管理監(jiān)督，過程掌握。校辦直接對校長負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，準(zhǔn)時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明。在探究精細(xì)化管理的過程中，我重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級制度的落實(shí)，全部中層以上干部全部根據(jù)專業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參加教研活動(dòng);各班級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本班級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時(shí)時(shí)在管理，到處有管理，事事見管理;獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長一人操勞為大家操勞，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里興奮了。

四、凸現(xiàn)精細(xì)化管理的效應(yīng)。

學(xué)校的精細(xì)化管理要找到與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，組合各種教育元素，如師生關(guān)系的調(diào)整、物力資源、人力資源和財(cái)力資源的進(jìn)展及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)校進(jìn)展的良性循環(huán)機(jī)制，包括同學(xué)來源質(zhì)量與學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制，老師合理流淌的良性循環(huán)機(jī)制，學(xué)校特色的形成與社會聲譽(yù)提高的良性循環(huán)機(jī)制，社會效益與經(jīng)濟(jì)效益間的良性循環(huán)機(jī)制等等。要實(shí)現(xiàn)這一精細(xì)化管理效應(yīng)，形成精細(xì)化管理的良性循環(huán)機(jī)制學(xué)校必需做好兩方面工作：

1.建立、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度。

與精細(xì)化管理相適應(yīng)的合理的規(guī)章制度與人本管理不是"兩張皮'，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素養(yǎng)是相輔相成的，高素養(yǎng)的人在完備的制度環(huán)境下會養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會有利于學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展、老師的專業(yè)進(jìn)展和同學(xué)的共性進(jìn)展。

2.加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開發(fā)與管理。

人才是第一資源。古漢語講"領(lǐng)導(dǎo)即接生婆'，就是能讓他人順當(dāng)生產(chǎn)的人。用人，調(diào)動(dòng)員工們工作的樂觀性是領(lǐng)導(dǎo)的首要職責(zé)。在精細(xì)化管理過程中要不斷推動(dòng)人事制度XX，進(jìn)一步明確老師的主體地位，完善用人的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制;要不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)自由，鼓舞教法創(chuàng)新，深化教學(xué)XX;要XX和完善老師連續(xù)教育體系，提高老師的素養(yǎng)和力量。在培育、引進(jìn)和使用老師問題上，要留意選人肯定要選最適合的，而不肯定是最好的;要非常留意人品與工作作風(fēng);要留意考查與使用上的公正與公正;要防止人才的特權(quán)感和優(yōu)越感。建立行之有效的校本培訓(xùn)體系，使老師培訓(xùn)從"外部培訓(xùn)'漸漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的"校本培訓(xùn)'，以取得最佳人才教育效益。

"教無定法，但有良法'，管理也應(yīng)有良法。精細(xì)化管理的有效實(shí)施優(yōu)化了我校的管理品質(zhì)，提高了管理的效能，繼而提升了我校的教育力。經(jīng)過3年來的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成果，一個(gè)"環(huán)境美麗、管理規(guī)范、師德高尚、校風(fēng)文明、水平一流、成才有望、教有特色、同學(xué)滿足'的"高新'形象已初步樹立起來。學(xué)校正以健康的進(jìn)展態(tài)勢，仰頭行進(jìn)在XX進(jìn)展的道路上.

【第3篇】學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評報(bào)告

學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評報(bào)告

1.我校課程開設(shè)齊全，課時(shí)足量；作息時(shí)間表、學(xué)?？傉n表、老師課表等內(nèi)容設(shè)計(jì)合理規(guī)范，張貼到位；老師擔(dān)課包括兼代課程合理，分課均衡。

2.學(xué)校制定有學(xué)校教學(xué)工作方案，內(nèi)容詳實(shí)、思路清楚。各種制度內(nèi)容完善，有條有理。

3.教案書寫規(guī)范合理，目標(biāo)明確環(huán)節(jié)齊全。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組巡課并做有巡課具體記錄；校長、主任聽課節(jié)數(shù)足，每節(jié)課都有評課記錄。

4.作業(yè)、教案檢查有記錄，有結(jié)果；學(xué)校學(xué)期抽測考試有記錄、有評比、有結(jié)果、有分析、有指導(dǎo)性看法。

5.老師課內(nèi)外輔導(dǎo)有記錄；老師上、下課按時(shí)，課堂教學(xué)任務(wù)完成良好，師生互動(dòng)包括同學(xué)學(xué)習(xí)滿足度高。同學(xué)課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，質(zhì)量高；老師作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，課外作業(yè)，符合規(guī)定。課內(nèi)外輔導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)、有針對性；特長同學(xué)輔導(dǎo)有輔導(dǎo)方案；教輔資料編制使用符合規(guī)定；節(jié)假日輔導(dǎo)無收費(fèi)現(xiàn)象。

6.學(xué)校建立有學(xué)科老師課內(nèi)自測與學(xué)校抽測考試相結(jié)合制度；抽測考試結(jié)果有分析、有總結(jié)、有改進(jìn)措施；同學(xué)綜合素養(yǎng)評價(jià)有組織、有過程、形式、結(jié)果等相關(guān)記錄材料

7.體、音、美課程開設(shè)有質(zhì)量，時(shí)間有保障，內(nèi)容符合要求，“大課間”活動(dòng)組織效果好。

8.學(xué)校教研、科研工作有組織、有方案；有針對性討論方向和主題；有詳細(xì)活動(dòng)支配及活動(dòng)狀況記錄材料；學(xué)校建立有老師日常教育教學(xué)管理制度；老師隊(duì)伍建設(shè)有方案，有詳細(xì)活動(dòng)支配，有活動(dòng)記錄材料；學(xué)校樂觀響應(yīng)并組織老師參加各級教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)有保障，有記錄材料。

9.學(xué)校德育工作組織、機(jī)制、制度等健全完善；德育活動(dòng)支配有針對性，有記錄材料。

10.各專用教室建設(shè)達(dá)標(biāo)，室內(nèi)物品擺放管理有序；圖書等使用率高，有使用記錄；室內(nèi)有相關(guān)制度及檔案材料。

11.學(xué)校制定有中長期校內(nèi)及文化建設(shè)規(guī)劃；教室內(nèi)老師職業(yè)道德規(guī)范、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、中學(xué)校生守則、一日常規(guī)等文化元素彰顯詳細(xì)鮮亮；校內(nèi)外衛(wèi)生、教室、辦公室、廁所等內(nèi)部建設(shè)及衛(wèi)生狀況良好。

【第4篇】精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評報(bào)告

一、項(xiàng)目背景

《xx市中長期教育XX和進(jìn)展規(guī)劃綱要》（XX～2023年）明確提出：“探究建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，縮學(xué)校校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡進(jìn)展”。松江區(qū)通過建立學(xué)校進(jìn)展共同體，創(chuàng)新辦學(xué)模式，整合教育資源，共享教學(xué)成果，提高區(qū)域教育均衡進(jìn)展水平。上外松外學(xué)校XX年建校適逢松江區(qū)學(xué)校進(jìn)展共同體成立，利用學(xué)校共同體進(jìn)展平臺，讓一所新學(xué)校健康、快速進(jìn)展。

本共同體共5所學(xué)校，各具特色。中山學(xué)校歷史悠久，學(xué)校素養(yǎng)教育全面提升，以區(qū)數(shù)學(xué)強(qiáng)勢學(xué)科領(lǐng)銜。方塔學(xué)校以生命教育作為學(xué)?？傉n題，XX年學(xué)校被上海市教育委員會列為第一批“生命教育”試驗(yàn)校。中山永豐以語文為優(yōu)勢學(xué)科，開展“親近自然”實(shí)踐教育和小班化教學(xué)都受到得了各界認(rèn)可。新橋?qū)W校百年老校，以自主教育為特色，開展同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建自主課堂。進(jìn)展共同體在特色學(xué)科的建設(shè)上有肯定的理論探究和實(shí)踐閱歷，并形成肯定成果。

而上外松松外學(xué)校，雖然是一所創(chuàng)辦不久的新學(xué)校，但是憑借自身優(yōu)勢，在英語學(xué)科上具有肯定領(lǐng)先性。一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷與重視。上外松外學(xué)校是上海外國語高校和松江區(qū)政府合作辦學(xué)的九年一貫制學(xué)校，受到雙方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。定位高，師資力氣強(qiáng)，匯合和上海市特級校長一名，松江區(qū)名師7名，教壇新秀20多名。二是依托高校，外語資源豐富。上海外國語高校是211重點(diǎn)高校，在外語教學(xué)方面具有權(quán)威性，擁有眾多一流專家。并且其附屬中學(xué)、學(xué)校在上海市享有盛名，在中學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐中閱歷豐富，成果累累。三是管理到位。學(xué)校組建了一支素養(yǎng)過硬的管理團(tuán)隊(duì)，特殊是上海外國語高校派出了三人管理團(tuán)隊(duì)，特地負(fù)責(zé)英語教學(xué)管理和指導(dǎo)。四是小班化英語教學(xué)作為特色保障前提。上外松外學(xué)校實(shí)施英語小班化教學(xué)，通過教材整合、豐富英語活動(dòng)確保特色。我校將在此基礎(chǔ)上探究如何以精細(xì)化管理為抓手進(jìn)一步進(jìn)展、強(qiáng)化英語學(xué)科的特色，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校質(zhì)量的提升的規(guī)律。

目前精細(xì)化管理的理論討論和實(shí)踐成果主要集中在企業(yè)管理中，在教育領(lǐng)域也正在慢慢推動(dòng)。精細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用細(xì)心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獵取精品的結(jié)果。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任明確化、詳細(xì)化。必需從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)精細(xì)化管理的一個(gè)重要組成部分。它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，到處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的狀況進(jìn)行登記檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正，準(zhǔn)時(shí)處理。在日常教學(xué)管理中，它要求每一個(gè)步驟都要細(xì)心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，細(xì)心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果。精細(xì)化管理體現(xiàn)的精品意識，是體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)與細(xì)心。以精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色就是把英語特色學(xué)科的建設(shè)分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)化的任務(wù)，讓學(xué)校的每一個(gè)部門、每一個(gè)人都有明確責(zé)任，特色學(xué)科相關(guān)工作都有方案、有檢查、有反饋、有改進(jìn)，各部門都能夠緊密合作、緊密連接、高效工作，促進(jìn)學(xué)校盡快提高英語學(xué)科質(zhì)量。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

通過精細(xì)化管理形成英語特色學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬的師資力氣。具有市區(qū)級學(xué)科名師領(lǐng)銜，中高級職稱占相當(dāng)比例，教壇新秀層出不窮的特色學(xué)科老師，具有扎實(shí)的學(xué)科基本功、擅長討論學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，敢于創(chuàng)新的學(xué)科老師團(tuán)隊(duì)。

通過精細(xì)化管理初步形成特色學(xué)科的校本課程。切合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和校內(nèi)外資源特色，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，以老師為開發(fā)主體，與專家合作，具有鮮亮特色的學(xué)科校本課程。

通過精細(xì)化管理，培育校內(nèi)深厚的英語氛圍，創(chuàng)設(shè)跨文化溝通的平臺。

通過精細(xì)化管理提升特色學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提升學(xué)校整體的實(shí)力。

三、項(xiàng)目實(shí)施策略

以中學(xué)校課堂為陣地，英語老師為主體，教育處和教研組為主要組織者，開展行動(dòng)討論。詳細(xì)措施如下：

1、專家引航理論打底

通過專家指導(dǎo)、培訓(xùn)等方式，診斷與分析學(xué)校精細(xì)化管理培育英語特色的目標(biāo)、措施等，轉(zhuǎn)變老師觀念，樹立細(xì)心、精致、精品的工作理念和態(tài)度，并付諸行動(dòng)。

2、同伴互助共享提升

專題討論。依據(jù)《精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色》的目標(biāo)和內(nèi)容，確定三個(gè)討論小組（1）文獻(xiàn)討論組。以討論生為主，特地進(jìn)行精細(xì)化管理培育英語特色內(nèi)容的文獻(xiàn)整理和歸納，作為課題理論支撐。（2）教學(xué)討論組。梳理、挖掘、整理我校特色英語教學(xué)教材內(nèi)容和與之配套的英語活動(dòng)，并探究、記錄、總結(jié)適切的教學(xué)方式和組織形式。以教學(xué)骨干為主。（3）管理討論組。通過撰寫學(xué)校精細(xì)化管理英語學(xué)科特色制度，固化有效的英語管理制度，并改進(jìn)和完善不足，從管理體制、管理流程、管理評價(jià)等方面促進(jìn)英語學(xué)科特色建設(shè)和進(jìn)展。以教學(xué)管理人員為主。縱向每組人員專題討論，橫向每個(gè)成員收集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給相關(guān)組別，通過定期匯報(bào)溝通，達(dá)到共享共贏。

實(shí)踐考察。通過名家的理論引領(lǐng)，老師們進(jìn)一步明確了細(xì)心精細(xì)精致管理培育英語特色的規(guī)律。但這些理論若沒有機(jī)會在實(shí)踐中檢驗(yàn)，體驗(yàn)，就不具有生命力。因此，要進(jìn)一步開闊老師和管理者眼界，要走出去——去精細(xì)化管理名校、去英語特色學(xué)校走走看看，請進(jìn)來——把有優(yōu)秀閱歷的人請來共事。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)自我培育

精細(xì)化管理培育英語特色的勝利與否很大程度上取決于是否可以培育一支高質(zhì)量，具有較強(qiáng)精細(xì)化管理意識和力量的老師管理團(tuán)隊(duì)和一支追求細(xì)心做事，精品成果的英語老師隊(duì)伍。以任務(wù)促進(jìn)老師和管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升。

管理團(tuán)隊(duì)：（1）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管理教學(xué)制度（2）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管評價(jià)制度（3）建立精細(xì)化英語老師培育體系并有與之對應(yīng)的項(xiàng)目老師團(tuán)隊(duì)：（1）開發(fā)英語整合教材和配套校本練習(xí)（2）開發(fā)英語特色系列活動(dòng)（3）開發(fā)英語綜合實(shí)踐課程

4、明確任務(wù)分步完成

（1）預(yù)備階段（XX.10—XX.12）：進(jìn)展共同體各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一理念，制定精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科的進(jìn)展目標(biāo)和實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段（XX.1—XX.6）：宣揚(yáng)動(dòng)員，成立本校特色學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組。開展以精細(xì)化管理為抓手培育英語特色學(xué)科的詳細(xì)工作。主要開展英語特色學(xué)科的教學(xué)61環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺、教研組制度管理、科研制度管理、課程開發(fā)和實(shí)施等方面的工作。不同階段各有側(cè)重。

定期開展匯報(bào)溝通各校成果。以論文、教學(xué)展現(xiàn)、同學(xué)展現(xiàn)等多種形式反饋本階段進(jìn)行的探究和取得的成果。并在項(xiàng)目最終結(jié)束前開展一次展現(xiàn)活動(dòng)。

在實(shí)施階段要全面推動(dòng)、重點(diǎn)突破。

實(shí)施階段(分年度方案)

XX.1—XX.12重點(diǎn)推動(dòng)特色學(xué)科課堂教學(xué)及校本練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺

XX.1-XX.12重點(diǎn)推動(dòng)特色學(xué)科教研組建設(shè)討論及教學(xué)61環(huán)節(jié)落實(shí)

XX.1-XX.6重點(diǎn)對推動(dòng)特色學(xué)科課堂教學(xué)成果和科研成果的梳理

（3）總結(jié)階段（XX.7—XX.12）：總結(jié)精細(xì)化管理培育特色學(xué)科的閱歷與成果，進(jìn)一步探討存在的問題和困惑，為下一階段的討論查找方向。

四、項(xiàng)目成果

（一）細(xì)心制度設(shè)計(jì)為英語特色學(xué)科奠基

教研制度。英語教研組老師嚴(yán)格遵守上外松外教學(xué)常規(guī)“61”，要求全部老師必需做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評、早、晚活動(dòng)加水平測試“61”各環(huán)節(jié)工作。

以備課組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導(dǎo)、備課組為基礎(chǔ)活動(dòng)單位的既統(tǒng)一又獨(dú)立的敏捷機(jī)制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團(tuán)隊(duì)。

教研組長在學(xué)期初會制定好教研組學(xué)期工作方案，各備課組長制定備課組方案和各班級的教學(xué)進(jìn)度，并在開學(xué)前準(zhǔn)時(shí)落實(shí)到組內(nèi)的每位英語老師，以便更好地促進(jìn)老師們有方案、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

備課方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時(shí)間，最大地優(yōu)化課堂教學(xué)，課后要準(zhǔn)時(shí)反思，能夠根據(jù)各班級的作業(yè)批改細(xì)則來批改、指導(dǎo)作業(yè)等,教育處和教研組長不定期對英語組的人進(jìn)行規(guī)范教學(xué)檢查，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)、教研”的意識。

英語教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位老師主備，編寫教案，并提前在教研活動(dòng)上陳述，與組員爭論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的看法和建議，最終形成有自己特色的個(gè)人教案,也可以歸納為“個(gè)人初備——集體研討——修正個(gè)案——課堂教學(xué)——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，閱歷要溝通才有提升，觀點(diǎn)要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個(gè)人討論模式，而是一種互補(bǔ)互助互學(xué)互幫的多維互動(dòng)的群體討論活動(dòng)，英語教研組非常充分地發(fā)揮了同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

同時(shí)，英語組也成立了學(xué)習(xí)小組，利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀各類學(xué)法、教法的書籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公正臺等途徑，進(jìn)行網(wǎng)上教研爭論，例如“低班級教學(xué)組織論壇”等。集體教研已成為老師日常工作不行或缺的一部分，帶動(dòng)老師教學(xué)教研力量進(jìn)展。

賽課制度

為了加快老師成長的腳步，以賽帶教，學(xué)校進(jìn)行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)、優(yōu)質(zhì)課評比”等活動(dòng)，全面促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校創(chuàng)立至今先后舉辦了“上海外國語高校松江外國語學(xué)校教育科技大會--之精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科”展現(xiàn)活動(dòng)、“黨員老師教學(xué)評比活動(dòng)”、“35歲以下青年老師評比課”活動(dòng)，校級、區(qū)級公開課等各類形式的教研和教學(xué)展現(xiàn)，活動(dòng)中同時(shí)要求組內(nèi)其他老師共同聽課、評課，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升了英語教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時(shí)借助學(xué)校進(jìn)展共同體的平臺，通過英語學(xué)科五校教學(xué)評比，向各校優(yōu)秀老師、教研組學(xué)習(xí)。

特色英語活動(dòng)制度。

豐富多彩的英語特色活動(dòng)，是上外松外學(xué)校的另一品牌，也是英語特色制度的重要組成部分。在實(shí)踐中漸漸形成了教育處策劃、教研組落實(shí)的特色活動(dòng)制度體系。要求做到時(shí)間明確（期初策劃、期中實(shí)踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教育主任定主題，教研組長作策劃，備課組長做組織，全體老師有任務(wù)）；評價(jià)全面（家長滿足度評價(jià)，同學(xué)幸福感評價(jià)和老師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)制度）。英語教研組全體老師通力協(xié)作，形成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，而各項(xiàng)特色活動(dòng)的勝利，也呈現(xiàn)了英語教研組的成果。也把成果向?qū)W校進(jìn)展共同體各校輻射，邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校參加活動(dòng)。

教材整合制度。

“科學(xué)整合”教學(xué)內(nèi)容形成校本教材。松外“英語特色教學(xué)”的一個(gè)特點(diǎn)，也可以說是亮點(diǎn)，就是同時(shí)采納《牛津上海版學(xué)校英語》和《全國外國語學(xué)校系列教材》這兩本教材，將兩套教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，再適當(dāng)拓展關(guān)聯(lián)學(xué)問，力求讓同學(xué)達(dá)到同一情景下的語言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度：

第一支撐：學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜教研組和備課組長負(fù)責(zé)指定教材整合方向和策略；明確校本練習(xí)的目標(biāo)和意圖等

其次支撐：教研組骨干老師負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)科帶頭組的思路詳細(xì)負(fù)責(zé)教材整合內(nèi)容和教學(xué)方式；詳細(xì)校本練習(xí)的撰寫

第三支撐：以新老師為主，參加部分教材、校本練習(xí)編寫和修訂過程，通過參加了解英語校本整合教材。

通過三支撐形式推動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)指南的編寫和修訂，及校本練習(xí)的撰寫和修訂，并進(jìn)一步策劃和進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練教材（如閱讀）的編寫。同時(shí)向?qū)W校進(jìn)展共同體供應(yīng)相應(yīng)整合教材，做好教學(xué)展現(xiàn)等活動(dòng)，相互溝通學(xué)習(xí)。

（二）精致師資培訓(xùn)為英語特色學(xué)科添翼

上外松外學(xué)校師資培訓(xùn)立足學(xué)校實(shí)際，根據(jù)老師需要，依據(jù)詳細(xì)工作，開展了細(xì)分化的老師培訓(xùn)，營造良好師訓(xùn)氛圍，提高師訓(xùn)效果，為英語特色學(xué)科建設(shè)和進(jìn)展供應(yīng)了有利關(guān)心。

針對校情提前培訓(xùn)

上外松外學(xué)校作為一名新學(xué)校，每年擴(kuò)張速度很快。XX年8個(gè)班級，25名老師；XX年14個(gè)班級，50名老師，而到XX年已經(jīng)是28個(gè)班級，102名老師。通過八月暑期培訓(xùn)，提前上崗，早一步了解學(xué)校理念和制度，早一步熟識校本英語教學(xué)教材、方法和要求，早一步適應(yīng)英語特色創(chuàng)建中豐富的英語學(xué)科活動(dòng)，特殊是英語科技、英語藝術(shù)節(jié)的要求，早一步啟動(dòng)工作思索和規(guī)劃。為新老師適應(yīng)工作、順當(dāng)開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特殊是應(yīng)屆畢業(yè)生，讓家長感到滿足和放心。

英語由于整合教材的需要，每學(xué)期放假前，通過專題會議的形式，溝通本學(xué)期整合內(nèi)容的修訂和閱歷，并完成下學(xué)期整合任務(wù)的安排。目前我們已完成學(xué)校一到四班級、學(xué)校六班級整合內(nèi)容和配套校本練習(xí)。并在進(jìn)一步匯編校本高年段閱讀教材。

針對師情分層培訓(xùn)

1、強(qiáng)化0——5年新老師崗位培訓(xùn)：

為每位新老師支配了教育、教學(xué)的帶老師傅，每星期開展師徒聽課活動(dòng)。好教學(xué)組織關(guān)，強(qiáng)化一個(gè)見習(xí)期和三個(gè)月實(shí)習(xí)期，把優(yōu)秀的青年老師，真正喜愛教育事業(yè)的好老師留在教育崗位上（強(qiáng)化試用期的進(jìn)出機(jī)制）；過好行為規(guī)范關(guān)，老師的行為規(guī)范、師德師