中職生入校狀況和就業(yè)調查表

中職班主任經驗交流材料中職班主任經驗交流材料頁腳內容頁腳內容（一）中職學校招生調查表1、為何選擇中專學校A、普通高中沒考上 B、家庭貧困G家人是技術工，感覺技術更重要D父母讓來混日子2、你主要通過哪種方式獲得我校信息？A招生簡章B、網上G班主任D家長E、招生老師電話3、你所學的專業(yè)是誰選擇的？A自己選擇的B、父母選擇的G父母與自己商量后一起選擇的 D別人推薦的4、為什么選報現(xiàn)在的專業(yè)？A適合自己B、好就業(yè)G聽別人說好D估計還可以5、您在學校的學習中有明確的目標嗎？A自身素質的提高 B、掙大錢G學到技術找到好工作D為人民服務E、像大國工匠一樣,報效社會F、其他6、對自己的專業(yè)是否滿意A喜歡 B、不太確定 G不喜歡 D沒考慮（二）中職學?？荚u調查表1、你主動學習的愿望來自于？

A家人的榜樣和父母說教 B、就業(yè)的需要 G自己的理想 DX考試的需要2、哪門專業(yè)課程可以引起你的興趣？（多選）A、風趣幽默的老師講授的課程 B、動手多的課程G未來工作崗位需要的課程近學生生活、接近現(xiàn)實的課程3、不愿意學習的原因是什么？A前途太遙遠 B、玩習慣了，不想學習 G學習氣氛不好 D老師講課不好4、你認為工學交替時是否該考核？A應該 B、不應I五 G象征性考評下5、選擇你所喜歡的考試方式（多選）。A、閉卷考試B、開卷考試G開卷和閉卷相結合D卷面和平時考核相結合6、你認為所有的課程都在期末考試一次？A是 B、期末考評應加平時成績 G不用考試，給個及格即可7、對自己所學的專業(yè)前景了解嗎？A、十分了解并且非常喜愛這個專業(yè)B、一般了解 G有簡單的了解 D、不清楚E、其他DXE、其他DX接A、不需要，與學校無關B、與學校和企業(yè)無關G需要考核，并寫入學生檔案（三）中職生就業(yè)調查表1、你了解職業(yè)資格證書對就業(yè)的影響嗎？A了解 B、不太了解G不理解 D沒有考慮2、哪些素質在準備求職之前，你認為必須應該培養(yǎng) （多選）A職業(yè)能力與綜合素質 B專業(yè)技術 Ctt會實踐經驗3、你明白自己在今后的職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢嗎？A很清楚 R不太清楚 G不清楚 D、沒有考慮過4、你如何看待考試成績與就業(yè)的聯(lián)系？A壓根沒聯(lián)系 B、有一定的關系G不確定 D、不清楚5、你是如何看待思想道德與就業(yè)關系？A無關系B、品德高尚的同學更易獲得就業(yè)機會 G只有一點點聯(lián)系6、中職生一般就業(yè)渠道：A家人親戚介紹 B、同學朋友介紹G網絡信息D、社會公開招聘7、請問您的擇業(yè)觀念是什么？A、一步到位，有固定收入 B、先就業(yè)，后擇業(yè)G不就業(yè)，繼續(xù)深造主創(chuàng)業(yè)D、沒什么想法8、你平時關心與學生就業(yè)相關的國家政策嗎（）A、根本不關注，與自己沒有關系B、不在意，需要時再查找C、平時不關注，需要時自有人會告訴D、特別關注，因為會對自己找工作提供幫助9、在就業(yè)時你認為單位最看中的是什么（）A、專業(yè)B、學校的知名度 C、個人能力 D、學歷分析報告：這為了了解當前我校學生學習和就業(yè)的現(xiàn)狀， 而后再進行探索性的分析，希望通過優(yōu)化考評體系，校企合作等模式，能改變目前中職生學習、就業(yè)窘況，以促進學生、學校、企業(yè)三方共贏。筆者于2016年對我校6個專業(yè)200名學生進行了關于中職學生學習、就業(yè)等狀況進行了調查。收回問卷200份。在參閱相關資料下采用問卷調查法，結合我校學生的實際的實情設計了此次問卷。（一）、學生入校調查

1、通過你所學的專業(yè)是誰選擇的？見下圖你所學的專業(yè)是誰選擇的?■自己選擇■父母選擇■與家人商堇■別人椎特自己選擇占35.7%,父母選擇占14%與家人商量占45%,別人推薦D占4.3%,說明剛開始入學時，學生還是對所學的專業(yè)是認可的，也憧憬著對中專生活的美好A自身素質的提高B、掙大錢G學到技術找到好工作DA自身素質的提高B、掙大錢G學到技術找到好工作D、為人民服務E、像大國工匠一樣，報效社會F、其他選A的占55%,選B的占45%,選C占80%,選D占15%,選E占36%,選F占9%,說明學面臨最重要的問題還是就業(yè)。就業(yè)不僅是學生、學校還是社會的重要的問題。學校要解決招生問題，就必須先解決就業(yè)問題，“以銷定產”才是最好的出路。（二）、學生對專業(yè)學習狀況調查。

1、通過調查問卷中47的回答，可以看出學生入校后對學習無法產生興趣，上課玩手機，吃零食，做手工藝品等厭學現(xiàn)象的還是非常嚴重。學生對專業(yè)課學習興趣還不濃厚。如何加深學生的學習興趣，是有待解決的問題。2、選擇你所喜歡的考試方式。（多選）A、閉卷考試 B、開卷考試G開卷和閉卷相結合 D卷面和平時考核相結合學生選A占15%,選B占45%,選C占40%,選D占50%。說明學生喜歡開卷考試這種形式，考試可以通過多種形式來促使學生學習，把平時學習用功放到首位，促進學習。3、對自己所學的專業(yè)前景了解嗎？專業(yè)前景■十■十分了解注先■一般了解52%■不太了解32%■不清楚4%通過該調查，同學們還不十分了解自己專業(yè)前景，同學們就更談不上宏大的職業(yè)目標了，教師在教授知識的同時，更應該將專業(yè)前景描述出來，學校和任課老師應該平時將本專業(yè)的前景列到墻上，也可以用課余時間請優(yōu)秀畢業(yè)生演講等形式，激發(fā)學生的學習主動性。（三）、就業(yè)現(xiàn)狀的調查狀況：1、畢業(yè)生獲取就業(yè)機會信息渠道調查結果分析,中職生一般就業(yè)渠道：a、家人親戚介紹 b、同學朋友介紹G網絡信息d、社會公開招聘從下表中可以看出，親戚家人和同學介紹是同學就業(yè)的主要渠道，其次是學校招聘和社會公開招聘，而同學們從網上獲取信息的很少。

就業(yè)渠道■社會公開招聘23呢就業(yè)渠道■家人親觸介紹34.5%同學介紹305知■網絡信息“先2、畢業(yè)生就業(yè)的觀念調查分為一步到位，固定收入、先就業(yè)后擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、不就業(yè)，繼續(xù)深造四個選項，讓畢業(yè)生選擇。從下表可知，絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠樹立起先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀,只有極少部分畢業(yè)生抱著先深造，再就業(yè)的目的，但總體看，畢業(yè)生能做到在就業(yè)時穩(wěn)重的心態(tài)，大部分的畢業(yè)生還希望先就業(yè)或者是一步到位。就業(yè)觀念固定收入21.7先就業(yè)后擇比修3%.自主川爺15K繼續(xù)深造11%、存在問題分析（一）、中職生生源質量下滑，中職生沒有學習目標，缺乏家庭教養(yǎng)。使得教師付出多，收獲少，教師在上課時由教課變成了維護紀律的“督察”。1、中職生是高中淘汰下來的“劣等生”，由于在中學就養(yǎng)成了惡劣的學習和生活習慣，來到管理較為松散的中專，跟不愿學習。他們15歲左右就面臨著專業(yè)選擇，雖然有自主選擇占大部分比例，但是，即便對該專業(yè)感點興趣，學習積極性也在慢慢的松散職校教育中喪失殆盡。學生文化基礎差，對現(xiàn)在所學的課程稍聽不懂就對專業(yè)失去了學習的興趣，況且，有些學生不是為了學技術而進學校的，是被父母送到學?！伴L個”的。該部分的同學的厭學行為影響了一批愛學的同學，這樣使得一大部分中職生就不能學技術了。2、中職生沒有確定的人生目標，沒有清晰的自我概念。他們大部分學業(yè)成績差，還有一部分是家庭困難，只能讀中專以減輕家庭負擔。這就導致了部分學生自卑、自私自利、依賴性強、情感脆弱、不能正確認識自己。他們生活在自我的世界里，對自己的言行過分關注，特別想用外貌、體態(tài)、打扮來表現(xiàn)自己。也特別注意別人對自己的外形的反應，有時還焦慮自己不滿意的外表。筆者作為多年的班主任，每屆都能發(fā)現(xiàn)一大批缺乏責任意識、思想渙散、行為散漫、脾氣粗暴、性格沖動的學生。3、家庭環(huán)境及社會環(huán)境影響了中職生心里健康。許多孩子父母離異、外出打工，或父母經常吵架，使得處于青春期的中職生受到了心靈創(chuàng)傷，性格和行為怪異，并且有可能影響孩子一生。曾想，一個經常在打鬧吵架、充滿火藥味的環(huán)境中成長的孩子，如何做到平心靜和氣、無憂無慮地生活和學習？有點父母把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶只負責孩子吃飽、穿暖，從來不管學習和思想教育。自然而然，這部分孩子不愛學習。（二）、部分專業(yè)的課程設置不合理，師資力量薄弱、教學環(huán)境單一、考評制度落后，使得教學整體滑坡。1、課程設置不合理。課程在畢業(yè)后的實際工作中不能充分使用，部分同學們更不學習專業(yè)課程了。課程不能細化的能力培養(yǎng)，為只注重理論的指導作用，不強化實際操作技能的訓練，學生不僅不會做，而且非常討厭理論教學。因此，應加強課程教學研討，緊緊圍繞職業(yè)能力細化的要求，確定各課程內容，把握好度，編纂適合崗位適用的校本教材，讓課堂變得有趣、有用、有效，提高同學學習的積極性。2、師資力量薄弱。專業(yè)課教師和實習指導教師所占比例不足， 雙師型”教師占專業(yè)課和實習指導教師比例不足。l有些學校專業(yè)根據市場設置，不管學校是否有專業(yè)師資，只顧開設熱門專業(yè)。教師跨專業(yè)教課，如教農學的教師改教會計專業(yè)。有些教師仍拘泥于滿堂灌的教學方式，教師不能照顧到各個層次的學生；有的老教師不學習利用現(xiàn)代多媒體技術，學生的視聽說、多感官也被調動不了；甚至有的老師教學資料陳舊泛味，不主動學習新知識。總之教與學沒能得到有機的統(tǒng)一，課程學習內容的與就業(yè)得不到有機統(tǒng)一，學生的興趣得不到充分調動。基于就業(yè)的需要，課程體系構建和課程教學過程加以控制以及隨時進行檢查的課程評價體系是必須要建立起來。3、教學環(huán)境單一。學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化不接洽。學校沒有實訓教學基地或實訓基地建設還不完善、不規(guī)范。校內實訓基地缺乏真實性效果，?，F(xiàn)有的校內實訓基地的建設環(huán)境與企業(yè)生產第一線的環(huán)境還有差距，學生無法按照職業(yè)、崗位的技能要求進行針對性的訓練。與企業(yè)合作不密切，不能突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，不能建設“生產型”、“仿真型”實訓基地。4、考評制度落后。學生成績考核與評價辦法不能企業(yè)對技能型人才的需求相適應，不能與社會認同相適應，不能促進學生的個性化發(fā)展?？荚u制度不能考察不了學生學習過程、學生操作技能的、學生個性發(fā)展、學生職業(yè)能力。以至于同學們平時不學習，考試作個弊，最后混個畢業(yè)證萬事大吉。（三）、中職生綜合素質偏低，競爭力弱；就業(yè)思想陳舊，就業(yè)渠道單一，自主擇業(yè)思想意識比較淡薄，缺乏積極性。輕視體力勞動，盲目追求高薪。1、綜合素質偏低。許多中職生技能不熟練，人際交往溝通協(xié)調能力、 ，反應能力、學習和接受低下。由于在學校上課時不注意聽講、遲到、曠課、頂撞老師、無團體意識等不良習慣，使得走上崗位的的中職生很難適應嚴格的工作紀律。工作中，做事缺乏積極主動性，不知道虛心向老同事學習，偷奸?；沟酶y就業(yè)。更甚至有些中職生缺乏溝通協(xié)調能力，與同事處不好關系，以至于工作出現(xiàn)很多不必要的麻煩。2、大部分人的思想還停留在包分配、鐵飯碗的舊觀念中。仍有近一半的畢業(yè)生依賴于家人和親朋好友的介紹工作。不知道“沒有金剛鉆，就不到攬瓷器活”道理?，F(xiàn)在的人才市場是雙向選擇，許多時候，學校為學生提供了好的就業(yè)機會，由于學生自身能力不夠，學他們仍面臨著無工作的狀況。學生的技術不過關，又不虛心向別人學習，只能處于無工作狀態(tài)。有些即便工作了，由于上學時養(yǎng)成了懶散的習慣，沒有集體意識和團隊精神，工作中我行我素，工作也干不長久。3、不能深刻領會“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念。學生找工作時，想一步到位，眼中只有