《別人的媽媽》（改寫文章）設計

《別人的媽媽》（改寫文章）教學設計教學目標：1能靜心閱讀詩歌，提取與本次寫作有關的重要信息。2能以第一人稱（男青年的口吻）把詩歌中敘述的事情改寫成記敘文。3練習把事情的過程寫具體。教學過程：一、仔細閱讀詩歌，提取與本次寫作有關的重要信息。1、反饋預習，了解課文主要內容。師：這節(jié)課我們要來改寫一篇文章。PPT將ppt制作成電子書，此為電子書第三、四頁：改寫文章（教師）將ppt制作成電子書，此為電子書第三、四頁師：我們要改寫的材料就是第17課《別人的媽媽》。昨天預習過課文了，誰能用一句話簡單地說說詩歌講了一件什么事？預設：生：一個男青年扶一位老婦人過馬路。師:我們已經對詩歌中所寫的這件事已有了大致的了解。師：好，今天，我們就要練習把這首詩歌改寫成一篇敘事的文章。PPT電子書，此為第五、六頁：1、把詩歌改寫成一篇記敘文。（教師）電子書，此為第五、六頁2、閱讀詩歌，關注重要信息。1）了解事情的“起因、經過、結果”。師：我們都知道寫一件事情，應該要交代事件的——起因、經過、結果。剛才我們已經了解到了，事情的經過和結果就是一位男青年扶老婦人過馬路。（板書：扶、過）。為什么男青年要扶老婦人過馬路呢？有誰知道嗎？原來——（板書：不敢）誰能連起來說說詩歌講了一件什么事？2）初讀詩歌，了解事件的“時間、地點、人物”。師：除此之外，我們還要交代事情的——（板書：時間、地點、人物。）打開書，讀讀詩歌，到文中找找，試著完成練習紙上的表格。PPT出示六要素此為電子書的第八、九頁此為電子書的第八、九頁出示：（教師）起因經過結果時間：地點：人物：不敢過扶預設：3）細讀詩歌，關注要點。A、時間：（1）放學后師：放學后也就是下午（板書：下午），這個下午有什么特別？（2）冬日師：很好，具體了，這是個冬天的下午，還有嗎？（3）融雪師：真棒，你關注到了這個詞（詞卡：融雪）“融播放“融”的筆畫flash”的聲母是“r”，寫的時候注意，播放“融”的筆畫flash小結：真好，讀材料很認真，不但找到了正確的時間，還關注到了一些與事件發(fā)展有關聯(lián)的重要信息。師：我們再來看看事情發(fā)生的地點。B、地點：（1）泥濘的十字路口。（板書：泥濘十字路口）師：領大家來讀準這個詞的字音。（詞卡：泥濘）泥濘就是——滿地爛泥。師：你為什么關注了“泥濘”這個詞？師：你聯(lián)系到了上文，這是一個融雪初化的午后。還有嗎？再看看下文？是呀，這樣的路可難走了，一不小心就會——這與后文老婦人不敢過馬路有關聯(lián)。師：越來越會讀材料了。C、人物師：再來看看人物。誰會補充了？生：衣著師：從她的衣著，你感受到——生：頭發(fā)花白師：從她的外貌，你感受到——（板書：頭發(fā)花白）師：很好，還有嗎？生：脊背彎曲出示詞卡：背脊?！凹共シ拧凹埂钡墓P畫flash”的筆順要注意，舉起手來和我寫一寫。播放“脊”的筆畫flash師：從這些信息你感受到什么？（詞卡：年紀大）師：還有補充嗎？生：腳步遲疑、停頓，邁不開步。（板書：邁不開步）師：你能說說你為什么關注了這些信息？這也與老婦人不敢過馬路有關聯(lián)。師：還有一位主人公是一位——年輕人（板書：年輕人）師：（指著板書）剛才同學們認真地閱讀了改寫的材料，關注到與事情發(fā)展有關系的重要信息。4）小結：師：在改寫文章時，我們就要這樣認真閱讀原材料，提煉出與事件有關的重要信息，寫進作文中。二、根據(jù)寫作角度，選擇材料。1、站在旁觀者的角度，選擇寫作材料。師：現(xiàn)在我們要敘述這件事了。如果你就是看到這件事的路人，你會寫些什么？生：怎么扶？師：很好，你可以抓住你“看到”的內容來寫。師：還可以寫什么？生：聽到什么？師：材料中有的，文中男青年對老婦人說——師：這是路人在一旁可以聽到的。2、以第一人稱（男青年的口吻）選擇寫作材料師：站在路人的角度，我們已經知道可以寫些什么。但是，今天，我們要PPT：2、以第一人稱“我”（男青年的口吻）展開敘述。（教師）1）明確寫作要求。師：這是什么意思??？生：我就是這個男青年，我要把自己做的事寫下來。2）選擇寫作材料A、小組討論師：你已經讀懂了這個要求了。和我們的課文不一樣了，現(xiàn)在男青年在講自己做的一件事。那么我們要怎么寫？和同桌討論一下。B、個別交流生：做（板書：做）師：對，讀讀材料，聯(lián)系生活經歷，展開想象你會怎么扶老婦人過馬路？生：回答簡單師：基本上說清楚了。請你再讀讀材料，看看書上是怎么寫的？（引導關注“牽”字）師：為什么要用“牽”字？（引導學生關注上文相關信息：泥濘；年紀大；邁不開步子）師:你會去扶老婦人過馬路，之前你一定是-----（引到“看”）生：看（板書：看）師：現(xiàn)在你就是男青年，你看到什么？師：對，與與剛才路人看到的情景不一樣了，視角不同，看到的情況也發(fā)生了變化。師：對，他看到這番情景后，還會——生：想（板書：想）師：你會怎么想？（2人）生：聽。（板書：聽）師：那么男青年聽到什么呢？這需要你發(fā)揮想象了，誰來說說看。生：謝謝！師：對的，在你扶老婦人過馬路后，老婦人會對你表示感謝。這里聽到的內容也因人物不同發(fā)生了變化。還有要補充的嗎？師：如果你走到老婦人身邊，也許會聽到-----（老婦人在喃喃自語------）生：說（2人）（關注文本）3）小結師：人物不一樣，看到、聽到的內容也會不一樣，所以，呆會兒在寫的時候要注意這一點。我們要站在男青年的角度，把他看到的、聽到的、想到的、所做的寫清楚。PPT：3、抓住“看、聽、想、做”把事情寫清楚。（教師）師：下面，老師想請你們來寫一寫，就從男青年看到部分開始寫。時間為15分鐘，待會兒音樂停，大家停筆（放音樂）。三、當場寫作，反饋評價1、出示評價要求PPT:（教師）內容（50）1、以第一人稱“我”（男青年的口吻）展開敘述。2、把老婦人不敢過馬路的原因寫清楚。3、把他怎么做的過程寫清楚。2、學生習作，教師巡視。3、反饋，評價（學生拍下文稿紙上作品上傳）評價（在學生上傳的作業(yè)上直接修改文章）：讓學生上臺自己讀讀寫的文章，再從三個評價要求逐一對學生的文章進行點評。（2篇，寫的簡單不夠清楚的，寫得具體的。）1、有沒有以男青年的口吻寫。2、有沒有把提煉的信息寫進文中，把老婦人不敢過馬路的原因寫清楚。（1）用的少的師：同學們看看她有什么問題？生：沒有把重要信息寫進去。（2）寫得具體師：很好，你把提煉的重要信息都寫進文中了，把老婦人不敢過馬路的原因交代清楚了。3、男青年做的過程有沒有寫清楚。（1）沒有寫清楚的師：大家看看他的問題在哪里？生：少了動作。師根據(jù)學生回答，把缺少的動作補充進去。（2）寫得具體師：你通過一系列的動作描寫把男青年扶老婦人過馬路的過程寫清楚了。四、總結、布置作業(yè)師：今天，通過學習，我們知道了根據(jù)所給材料改寫文章時，首先要仔細閱讀材料，關注材料中與事件有關的重要信息，還要根據(jù)不同的寫作角度，正確地選擇寫作材料。今天回家，請再給這篇文章加上開頭、結尾。好，今天的課就上到這里。板書設計：改寫文章起因經過結果時間冬日下午融雪初化地點泥濘十字路口人物頭發(fā)灰白背脊彎曲老