第四章社會角色與社會互動1

第四章社會角色與社會互動

All

the

world's

a

stage,And

all

the

men

and

women

merely

players.They

have

their

exits

and

their

entrances;

And

one

man

in

his

timeplays

many

parts.

——《Asyoulikeit》1第一節(jié)社會角色2第二節(jié)社會互動3第三節(jié)轉(zhuǎn)型期的人際互動目錄

三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。

詩中人物及其相互關(guān)系的社會性特征

圖1-詩中人物丈夫公公小叔子暗含角色父親母親兄弟姐妹暗含角色新嫁娘婆婆小姑子詩中角色詩中人物及其相互關(guān)系的社會性特征詩中人物有不同的身份或輩份關(guān)系和不同的社會地位詩中人物之間存在著遠(yuǎn)近親疏不同的相互聯(lián)系，這就構(gòu)成了他們之間的社會性關(guān)聯(lián)或者說社會關(guān)系。詩中人物之間的行為具有行為上的差別和方向上的不對稱性。

詩中的抽象的社會性概念

地位：是對總體社會關(guān)系的等級性概括，主要表明一種人們階層或階級的屬性，有時(shí)也用作對人在社會群體中的具體位置的描述。身份：一般與職位相關(guān)，指稱一種與人物地位或職業(yè)相關(guān)的外顯性標(biāo)志。

輩分：一般指血緣關(guān)系意義上的概念，一般與家庭和家族有關(guān)。第一節(jié)社會角色主要內(nèi)容一、社會角色概述二、角色叢三、社會角色扮演四、社會角色的失調(diào)一、社會角色概述一、社會角色概述社會角色是指與人們的某種社會地位和身份相一致的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范和行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期待，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。

社會角色的特點(diǎn):(1)角色是社會地位的外在表現(xiàn)（2）角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式（3）角色是人們對于處于特定地位上的人們行為的期待。（4）角色是社會群體或社會組織的基礎(chǔ)2.社會角色的類型（1）先賦角色和自致角色（2）規(guī)定性角色和開放性角色（3）功利性角色和表現(xiàn)性角色1.可以解釋人類社會是如何建構(gòu)起各種各樣的復(fù)雜而有序的社會關(guān)系的。2.可以解釋社會地位是通過什么而得以表現(xiàn)的。3.可以解釋每個社會規(guī)范為什么是統(tǒng)一的和具有普遍約束力的。4.可以解釋人們在社會生活中的行動依據(jù)問題。社會角色的解釋力近試上張水部（閨意獻(xiàn)張水部）朱慶馀

洞房昨夜停花燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿，

畫眉深淺入時(shí)無。二、角色叢（集）1.思考：試用角色有關(guān)知識回答為什么新嫁娘要在新婚翌日拜舅姑，并詢問丈夫自己畫的眉毛如何？如果她不這樣做會產(chǎn)生什么后果？二、角色叢角色叢：也叫角色集，在社會中，角色不是孤立存在的，而是與其它角色聯(lián)系在一起的。這樣一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補(bǔ)充的角色就是所謂角色叢。有兩層含義：（1）一組組相互聯(lián)系、相互依存、相互補(bǔ)充的角色（2）多種角色在一個人身上的匯集

某教師父親學(xué)者同學(xué)丈夫兒子黨員朋友教師2.角色集的兩種情況圖1情況一：多種角色集于一身，這主要強(qiáng)調(diào)的是一個人內(nèi)部的關(guān)系，如在圖一中提到的這位教師，他就匯集了十幾種乃至幾十種社會角色。2.角色集的兩種情況情況二：一組相互依存的角色，這里主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系。如在圖二種，這位教師要同其他教師，學(xué)生、學(xué)生家長、校長等多種角色打交道，由此形成一個角色集。某教師朋友校長學(xué)生妻子母親家長學(xué)者教師圖2角色集的解釋力可以比較充分地解釋社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是怎樣形成的。可以解釋現(xiàn)實(shí)生活中角色沖突形成的原因。可能解釋社會中的各種矛盾的焦點(diǎn)以及解決這些焦點(diǎn)的復(fù)雜性。為如何扮演好自己的社會角色，協(xié)調(diào)好各種角色關(guān)系提供依據(jù)。角色扮演是指人們用自己的主觀能動性，認(rèn)識自己所處的特定地位和情景，并據(jù)此做出反應(yīng)的過程。1.角色期待2.角色扮演3.角色實(shí)踐三、社會角色的扮演四、社會角色的失調(diào)1.角色沖突2.角色不清3.角色中斷4.角色失敗一、角色沖突所謂角色沖突，指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行。角色沖突有兩類：不同角色承擔(dān)者之間的沖突。角色承擔(dān)者自身內(nèi)的沖突。一個人所承擔(dān)的多種社會角色同時(shí)對他提出了角色要求，使他難以勝任。（角色緊張）一個人所承擔(dān)的幾種角色，其行為規(guī)范互不相容。在單一角色內(nèi)部，有時(shí)也會發(fā)生沖突。思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。他首先是學(xué)生，這是主要角色，他得接受學(xué)校教育，得學(xué)習(xí)各種知識和技能，那么，他必須要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。但在執(zhí)行其作為學(xué)生干部分管的職責(zé)時(shí)，他又起著幫助學(xué)校、老師管理、教育學(xué)生的作用，所以，作為一個學(xué)生干部不是一件容易的事。

一、學(xué)會放棄二、不要追求“人人都說好”的境界三、合理安排時(shí)間四、以身作則

問題：你認(rèn)為在現(xiàn)代社會中，男性最突出的角色沖突是什么？

女性最突出的角色沖突又是什么？男性：角色目標(biāo)與自我實(shí)踐角色的沖突；

（角色目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能僅僅以他人為參照，角色目標(biāo)應(yīng)分為終期性目標(biāo)和階段性目標(biāo)。）女性：職業(yè)角色與家庭角色的沖突。

（這是角色集最典型的沖突，保持各種角色的平衡是困難的，需分析什么是首屬角色，以其為主，兼顧其他角色。）二、角色不清所謂角色不清指社會大眾或角色的扮演者對于某一角色的行為標(biāo)準(zhǔn)不清楚，不知道這一角色應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和怎樣去做。思考：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該怎么做？個體對角色認(rèn)識不清引起的

角色混亂及矯正例證：安徽蕪湖的“紅頂商人”汪斌有兩個頭銜：蕪湖市財(cái)政局副局長、蕪湖市建設(shè)公司副總經(jīng)理。他把這兩種角色融為一體：政府以其信譽(yù)、資產(chǎn)、土地資源為擔(dān)保，公司為政府“陽光”融資、理財(cái)。建設(shè)公司98年成立時(shí)注冊資金1億元，到2003年底超速增至52億，2004年的目標(biāo)是100億?！凹t頂商人”成績斐然，卻招致社會公眾的強(qiáng)烈不滿。例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公務(wù)員角色規(guī)定；（對自身角色要有正確的認(rèn)知、理解。）“紅頂商人”體現(xiàn)了官商一體、權(quán)錢交易，是角色異化的典型表現(xiàn)；（對角色的實(shí)質(zhì)要有準(zhǔn)確的把握。）“紅頂商人”的公司靠壟斷出效益，是“與民爭利”，必然引起社會公眾的不滿。（對角色的后果要有清醒的認(rèn)識。）

三、角色中斷角色中斷，一個人前后相繼所承擔(dān)的兩種角色之間發(fā)生了矛盾的現(xiàn)象。例證：父女關(guān)系斷，十年兩茫茫

1992年，重慶某大學(xué)教授的女兒小霞高考落榜，其父望女再考，小霞卻私自外出打工。93年小霞將在同一商場打工的男友帶回家中，被拒之門外，其父聲言斷絕父女關(guān)系。1995年小霞結(jié)婚，父母沒有到場。97年父親生病住院，小霞帶兒子看望父親，仍被拒絕。98年父母搬遷去向不明。2003年小霞托記者尋訪父母。父親按自己的理想模式為女兒設(shè)計(jì)未來角色，并對其角色期望值太高。

（他人的角色觀念需從對方實(shí)際出發(fā)，由對方內(nèi)化為自我角色觀念。）父親對突發(fā)事件缺乏心理準(zhǔn)備，不愿接受女兒新的角色。

（調(diào)整角色心理，加強(qiáng)角色適應(yīng)。）父女之情未斷，父親卻不愿表露出來。

（加強(qiáng)角色扮演的技巧運(yùn)用。）四、角色失敗角色失敗是角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。

被迫放棄原有角色仍在角色位置上的角色失敗者例證：高考狀元街頭流浪在失敗面前學(xué)霸放棄了接受

據(jù)2014年2月11日《成都商報(bào)》報(bào)道，在找過數(shù)十家網(wǎng)吧后，55歲的劉國華（化名）終于在成都市金牛區(qū)通錦路的一家網(wǎng)吧，找到了正埋頭打游戲的兒子劉寧（化名）。8年前，劉寧以近650分的高分，成為四川省涼山彝族自治州某縣的理科高考狀元，順利考入名校中國科技大學(xué)熱門專業(yè)電子科學(xué)與技術(shù)。4年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，但卻沒找到理想的工作，開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪。。在中科大畢業(yè)生流浪漢這個案例中，父親劉國華就在電話里對兒子劉寧說了十分典型的重話—“你簡直是給家人丟臉，給整個縣丟臉！你大學(xué)前，在整個縣城風(fēng)風(fēng)光光的?，F(xiàn)在別人問起你，我都不敢說！”作為一個大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立的角色判斷力，明確角色范圍的臨界點(diǎn)，加強(qiáng)自我角色的調(diào)控；

（防止角色失敗重在事前防范，自我調(diào)控。）淪為流浪漢，說明劉寧已喪失了重塑新角色的勇氣；

（角色失敗后要認(rèn)真反省，調(diào)整角色行為，塑造新的角色。）最后接受工作，可以看到劉寧再生的希望。

（社會要對角色失敗者關(guān)愛。）一、社會互動社會互動：就是行動者對其他行動者行為的回應(yīng)行動。第二節(jié)社會互動社會互動的條件（1）社會互動必須發(fā)生在兩個或兩個以上的人或群體之間，這是互動的結(jié)果。社會互動的條件（2）社會互動以信息傳播為基礎(chǔ)，信息是互動溝通的紐帶。社會互動的條件（3）只有發(fā)生相互依賴的行動才產(chǎn)生互動。社會互動的條件（4）互動在于事件的相關(guān)性社會互動的條件（5）特定情境相關(guān)，不同時(shí)間、不同場合具有不同的含義社會互動的條件（6）無論是個人或群體的互動都不可能為所欲為、隨心所欲、都必須在一定的規(guī)范引導(dǎo)下行動。1.符號互動論（代表人物：米德、布魯默、托馬斯）符號互動論：通過分析日常環(huán)境中的人們的互動來研究人類群體生活的社會學(xué)理論流派。符號互動論的三個假設(shè)：第一、人們根據(jù)他們對客體賦予的意義來決定對其采取的態(tài)度。第二、人們賦予事物的意義產(chǎn)生于人們的互動之中第三、事物的意義不是一成不變的，而是在解釋過程中隨時(shí)加以修正。2.社會互動理論符號互動論的基本觀點(diǎn)：1.人類的本質(zhì)特征是人類具有制造和使用符號的能力2.人們通過解釋他人行動中所具有的符號意義進(jìn)行交流和互3.人們通過解釋他人行動中所具有的符號意義進(jìn)行交流和互動4.在互動過程中，由于互動情景的變化，人們也在不斷地修改對符號的意義5.在互動過程中，人們往往通過扮演他人的角色，從他人的角度來解釋思想和意向，并依此為根據(jù)來指導(dǎo)自己的行為6.在互動過程中，人們往往從自己所認(rèn)識到的他人對自己的態(tài)度和看法之中來認(rèn)識自己，形成并修改自我概念。符號互動論的缺點(diǎn)：將社會關(guān)系簡單地歸結(jié)為人際關(guān)系，關(guān)注的僅僅是個體互動方式，忽視了宏觀社會結(jié)構(gòu)對人的互動制約，忽視了互動的內(nèi)容和社會經(jīng)濟(jì)條件對互動形式的重要影響。討論：電子郵箱，QQ，MSN，博客，微博這些都是社交工具用商業(yè)就都是sns。SNS，全稱SocialNetworkingServices，即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，專指在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。當(dāng)今大學(xué)生互動方式的方式主要有哪些？2.戲劇倫2.戲劇倫2.戲劇倫戈夫曼：他將社會機(jī)構(gòu)比作一個舞臺，認(rèn)為人們都在這里登臺表演。（1）印象管理（2）表演的前臺和后臺（3）有意忽視美國社會學(xué)家戈夫曼（ErvingGoffman），他把社會比作舞臺，把社會成員比作演員來解釋人們的日常生活，其代表作是《日常生活中的自我表演》。3.常人方法論《常人方法學(xué)研究》(1967年)，《關(guān)于實(shí)踐行為的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)》（1970年）。哈羅德·加芬克爾3.常人方法論哈羅德?加芬克爾指出常人方法論就是某種簡化程序，使人們即便是在彼此不認(rèn)識的情況下，也能有效地溝通和互動。簡答說常人方法論就是研究人們在日常生活互動中使用方法的理論基本假定：社會是具體的而不是抽象的，社會僅僅在它的成員覺察到它的存在時(shí)才存在，因此必須對社會成員在構(gòu)建和解釋他們所處的社會時(shí)所適用的方法進(jìn)行詳細(xì)考察。常人方法論常人方法論有兩個重要概念：一是反身性：與互動行為相聯(lián)系。人類的互動行為很多都是支持某一特定的情景和信念。（自作多情）二是索引性：是指互動各方收發(fā)的姿態(tài)、暗示、言辭和其他信息的意義，它是與一定的背景相聯(lián)系的。三、社會互動的形式1.對稱性社會互動（1）合作（2）競爭（3）交換2.非對稱性社會互動（1）集合行為（2）沖突三、社會互動的形式2.非對稱性社會互動三、社會互動的形式南大寂寞門第一波2009年9月10日晚8點(diǎn)，南京大學(xué)仙林校區(qū)校園廣播里播放了一小段音樂；晚上11點(diǎn)時(shí)再度試音，引起部分同學(xué)不滿，繼而吸引了同學(xué)聚集圍觀。短短20分鐘時(shí)間里，校園內(nèi)聚集了大量的學(xué)生，給校園的治安、穩(wěn)定和管理帶來了一定壓力，不過學(xué)生很快散去。事后有網(wǎng)友評價(jià)：“他們看的不是熱鬧，是寂寞?！薄澳洗蠹拍T”由此得名。

集合行為南大寂寞門第三波

2010年11月11日，南大某宿舍也爆發(fā)過一次小規(guī)模的“寂寞門”事件。聲勢與影響力同前兩次相比，要小得多。三、社會互動的形式南大寂寞門第二波2009年9月24日，南大寂寞門第二波重彈出擊。被戲稱為“鴛鴦樓”的09棟宿舍傳出佳話——某男向某女公開告白，繼而引發(fā)了大規(guī)模的男女對話，無數(shù)學(xué)子涌出宿舍，抒發(fā)寂寞之情。與此同時(shí)，一名男生在校園內(nèi)放煙花為女友慶祝生日，煙花放完后，該男生仍未離去，被趕來的保安帶走。事件發(fā)生后，有大量男生自稱為寂寞黨人，時(shí)常爆發(fā)出“寂寞??！”的吼聲。校方將寂寞黨歸結(jié)為新生對大學(xué)生活的不適應(yīng)。

集合行為南大寂寞門第四波2011年9月11日，晚間9點(diǎn)，“寂寞門”在南京大學(xué)仙林校區(qū)第四次上演。隨著學(xué)校舉辦的中秋晚會落下帷幕，正當(dāng)各個寢室都逐漸進(jìn)入休整的狀態(tài)中時(shí)，住在03棟宿舍樓B單元的一些男生卻在圓月的照耀下，互相拉起歌來，后來有人認(rèn)為男生之間拉歌沒意思，便向一接之隔的02棟女生宿舍開始“狼嚎”集合行為這一舉動迅速激起同宿舍樓里其他不甘寂寞的男生們參與，“嚎叫”聲很快連成一片，在各大宿舍樓之間蔓延開。很快，幾乎整個仙林校區(qū)的宿舍樓都被帶動起來。2011版的“南大寂寞門”由此開始。集合行為男生宿舍樓里幾乎是全樓出動，或聚集在宿舍的陽臺，或擁擠在每層樓的過道平臺上面對著02棟女生宿舍樓“嘶吼”：《死了都要愛》《兩只蝴蝶》《對面的女孩看過來》《老鼠愛大米》《單身情歌》，甚至《纖夫的愛》等經(jīng)典愛情歌曲被男生們傾情演唱。集合行為于是剛才被拒絕的男生們徹底“憤怒”了，“求學(xué)姐”、“學(xué)長走開”的吶喊匯集成一股聲浪，誰料勢頭才起，卻立刻遭到女生們的抗議?！皩W(xué)長留下，學(xué)姐滾蛋！”——女生們的呼喊方式似乎更為直接。而男生陣營中又隨即爆發(fā)出“學(xué)姐留下”的高呼。就在三方僵持不下之時(shí)，一名男生騎著自行車，抱著一把吉他出現(xiàn)在圍觀人群中。他坐在車上，深情彈唱《老男孩》的姿態(tài)，一下子引發(fā)了全場歡呼。集合行為這名男生是南大吉他協(xié)會會長-----王偉林。伴隨著豪放又有一些微感傷的曲調(diào)，全場的氣氛被帶向高潮，幾乎所有人都合著他的音調(diào)，配合著吉他的節(jié)奏，高唱同一首歌。一曲《老男孩》唱完，吉他協(xié)會會長下車，又抱著吉他在女生宿舍前彈唱了一首《單身情歌》?！罢乙粋€相愛的，深愛的，可愛的，親愛的人來告別單身”，表達(dá)了自己期待在2個月后的光棍節(jié)前脫離苦海的心愿。集合行為女生宿舍為吉他學(xué)長的這一曲所動容。她們以“肉眼可見的速度消失并轉(zhuǎn)移到了樓下去圍觀會長”。但女生們的熱情卻嚇跑了這名靦腆