《化學能轉化為電能》設計表陳慧

《化學能轉化為電能》教學設計表一、基本信息學校福州金山中學課名化學能轉化為電能教師姓名陳慧學科（版本）蘇教版章節(jié)專題一第2單元學時1年級高二二、教學目標課標要求：通過實驗探究，懂得原電池原理（以銅-鋅原電池為例）。學生通過對原電池原理的學習，能夠聯系氧化還原反應、能量轉換、電解質溶液等相關內容。知識技能：學生通過學習活動，理解原電池的原理和工作條件，初步掌握電極判斷、電極反應式的書寫。

能力培養(yǎng)：通過探究式的學習活動，訓練和培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題能力、實驗設計能力及動手操作能力、表達與交流能力；從而獲得科學研究能力和技巧?？茖W思想：使學生親身經歷“實踐-認識-再實踐-再認識”的認知過程；對學生滲透對立統(tǒng)一規(guī)律的辨證唯物主義思想教育；培養(yǎng)學生認真完成實驗、仔細觀察現象的科學態(tài)度，以及與他人合作、交流的意識和能力。三、學情分析高二的學生，儲備了一定的化學基礎知識，掌握了基本的實驗技能，具有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過這堂課的學習，能夠進一步使學生對于化學的認識水平與方法上有進一步的提高。四、教學重難點分析本節(jié)的知識目標為：掌握原電池的原理和工作條件。在實驗過程中，提高學生的觀察能力，結合設疑訓練學生分析、歸納、推理的綜合思維能力，并對學生進行由實驗→理論→再實驗的學法指導，使學生樹立由特殊到一般再到特殊的認識規(guī)律。五、教學設計教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標教學內容學生活動媒體作用及分析新課引入利用來源于生活中的問題，讓學生帶著問題更加有目的性的進入新課學習從原電池的用途入手，指明生活中離不開能源，我們常用的能源由很多種，電能是最常見的，展示了生活中經常用到各種電池。傾聽思考利用互動白板的書寫批注功能，教師在白板上直接操作，實現教師教學的方便化、快捷化、簡單化。利用互動白板的裁剪截圖功能,重點突出教師強調內容。提出問題Zn、Cu單獨插入稀H2SO4溶液Zn、Cu導線連接后插入稀H2SO4，在導線中間連接一個靈敏電流計利用科學研究問題的思路進行大膽猜想。PPT展示功能方法引導培養(yǎng)學生多種手段來解決問題的能力,培養(yǎng)學生利用信息,分析信息,使用信息的能力原電池電極的判斷→原電池電路中的電子走向→原電池中的正負極反應→正負極反應的本質，從中得出原電池的工作原理。在教師引導下,思考回答問題。智慧教教室hiteach的課堂互動功能,使用學生搶權回答功能,促使學生回答問題更加積極主動。Hiteach隨機挑人功能,利用一些簡單的問題,隨機挑選,看學生掌握情況,并提高學生課堂的注意力。Hiteach的記分板功能,采取小組對比方式,培養(yǎng)學生合作和競爭意識。實驗方案設計并討論利用網絡平臺實現傳統(tǒng)課堂難以實現的大范圍的生生及時互動，共同合作解決問題，并能在互動中啟發(fā)思維。提供下列試劑：鋅片（2個）、銅片（2個）、石墨、稀硫酸、酒精，靈敏電流計，燒杯，導線1.設計實驗方案驗證自己的猜想2.由學生完成自己設計的實驗，觀察并記錄實驗現象學生在教師引導下積極思考,問答問題,后利用移動終端自主設計實驗方案利用網絡及移動終端教師發(fā)布研討問題,讓每個學生都參與討論,并成果展示,并實現課堂大面積的師生、生生的對話討論交流,作為傳統(tǒng)課堂的一個有效的補充。自主實驗探究學生親自動手實驗探究，鍛煉了學生的化學學科實驗能力，并用實踐來檢驗真知。讓學生根據自己設計的方案進行實驗學生動手合作實驗探究,觀察現象,記錄,拍攝利用平板攝像功能,把實驗過程拍攝記錄下來,上傳到作品庫,既可以留有課堂資料課后復習用,又可以分享到班級作品庫。同時,教師把學生的實驗視頻投影到大屏幕上,也便于教師和學生查看分享。匯報總結原電池的工作條件利用互動白板的書寫批準功能，教師在白板上直接操作，實現教師教學的方便化、快捷化、簡單化。利用互動白