認(rèn)識幾分之一說課

說課人：XXX青島版數(shù)學(xué)三年級上冊

認(rèn)識幾分幾一說過程說教材說教法說學(xué)法板書設(shè)計

說課流程圖

《幾分之一》是青島版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一節(jié)的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。1、教材的地位和作用

說教材2、學(xué)情分析低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。

學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

說教材2、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):能力目標(biāo):情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。通過動手操作、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂，體會數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

說教材3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點教學(xué)難點認(rèn)識幾分之一，并能正確讀寫表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。理解幾分之一表示的具體意義。

說教材3、教具、學(xué)具課件長方形、正方形、圓形紙片若干張，彩筆一盒

說教材情境法

狹義嘗試法實驗操作法——“玩”中學(xué)——“動”中思——“做”中悟3、教法

說教法3、學(xué)法實驗觀察法探究歸納法整理構(gòu)建法樂學(xué)會學(xué)善學(xué)

說學(xué)法反饋總結(jié)提高認(rèn)識設(shè)突引知初識二分之一實驗操作全面認(rèn)識幾分之一鞏固練習(xí)發(fā)展思維教學(xué)過程

教學(xué)過程36個平均分給兩個小朋友，每人分（）個？1、設(shè)突引知，初識二分之一

教學(xué)過程12個平均分給兩個小朋友，每人分（）個？

教學(xué)過程1、設(shè)突引知，初識二分之一半1個平均分給兩個小朋友，每人分（）個？

教學(xué)過程1、設(shè)突引知，初識二分之一半個半個12讀作：

二分之一

教學(xué)過程1、設(shè)突引知，初識二分之一平均分21認(rèn)識21表示平均分表示取的份數(shù)表示分的份數(shù)

把一個月餅平均分成2份，其中的一份，就是它的。反饋總結(jié)提高認(rèn)識設(shè)突引知初識二分之一實驗操作全面認(rèn)識幾分之一鞏固練習(xí)發(fā)展思維教學(xué)過程目的不僅是要激發(fā)學(xué)生求知的渴望，更重要的是讓學(xué)生感受到平均分才是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提同時借助多媒體演示，巧妙的在“二分之一這一數(shù)學(xué)知識和“一半”這一生活經(jīng)驗之間架起一座認(rèn)知的橋梁，為學(xué)生展示了一個更直觀、更形象、更生動的二分之一拿一張紙片，折出它的，并用自己喜歡的顏色表示出來。

2、實驗操作，全面認(rèn)識幾分之一（1）自主探索，認(rèn)識操作

教學(xué)過程為什么圖形相同，折法不同，涂色部分的形狀不同，卻都能用表示呢？2、實驗操作，全面認(rèn)識幾分之一（1）自主探索，認(rèn)識操作探究無論怎樣對折，只要是平均分成兩份，每份就是這張紙的

把一個圓分成兩份,

每一份一定是這個圓的．對嗎？結(jié)論目的

以上兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了豐富學(xué)生對于二分之一的認(rèn)識，首先單位1以可以是一塊月餅，也可以是一個圖形，豐富了學(xué)生對分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。其次，從直觀接受到自主表示幫助學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知從理解到表達(dá)的自然過渡。再次，長方形二分之一的不同折法更突顯了平均分這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，升華了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。辨析更充分的認(rèn)識，從而形成較強的知識遷移能力，為自主認(rèn)識和其它幾分之一做好鋪墊。拿一張紙片，折出它的，并涂上顏色表示出來。

（2）、知識遷移，認(rèn)識四分之一2、實驗操作，全面認(rèn)識幾分之一折

教學(xué)過程為什么形狀不同，折法也不同，紅色部分都可以用來表示？思“單位1”是什么并不重要，重要的是平均分成了多少份，這才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。悟（3）、延伸拓展，認(rèn)識幾分之一2、實驗操作，全面認(rèn)識幾分之一

你還想認(rèn)識幾分之一呢？能不能用一個圖形表示出你想認(rèn)識的幾分之一呢？

教學(xué)過程

教學(xué)過程3、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維（1）寫一寫（）（）（）（）

教學(xué)過程3、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維（2）涂一涂

教學(xué)過程（1）妹妹喝了一小杯果汁，妹妹喝了這一大杯果汁的（）（2）哥哥喝了三小杯果汁，哥哥喝了這一大杯果汁的（）（3）剩下的分給姐姐喝，姐姐喝了（）小杯，姐姐喝了這一大杯果汁的（）

教學(xué)過程