阻礙孩子成長(zhǎng)的八種類(lèi)型父母-群共享

阻礙孩子成長(zhǎng)的8種類(lèi)型父母主講嘉賓；江少軒老師（P.E.T.導(dǎo)師）江少軒老師（Michael）首屆美國(guó)L.E.T.領(lǐng)導(dǎo)效能訓(xùn)練導(dǎo)師美國(guó)P.E.T父母效能訓(xùn)練導(dǎo)師首屆美國(guó)T.E.T.教師效能訓(xùn)練導(dǎo)師首屆美國(guó)Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練導(dǎo)師國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師

Michael老師專(zhuān)注于人本主義溝通模式的實(shí)踐與應(yīng)用，師從人本主義心理學(xué)之父卡爾羅杰斯的多位弟子，深入學(xué)習(xí)目前世界上各種派系的人本溝通模式，特別專(zhuān)注于戈登溝通模式在東方文化下的應(yīng)用，是一位知行合一的老師，也是一位行走于人間的修行人。目前是戈登國(guó)際中國(guó)總部的簽約講師，深圳婦聯(lián)，深圳海關(guān)公益平臺(tái)星聆熱線的長(zhǎng)期合作講師。

阻礙孩子成長(zhǎng)的父親權(quán)威型冷漠型自卑型逃避型阻礙孩子成長(zhǎng)的母親情緒型無(wú)我型比較型匱乏型1、權(quán)威型父親

溝通模式：命令指示要求威脅操控權(quán)威型父親帶給孩子負(fù)面影響

不要再自討苦吃了......；如果......;你最好...否則...

溝通時(shí)有“能量勢(shì)差”，令孩子膽怯、羞澀、逃離。給予孩子較低的評(píng)價(jià)，令孩子會(huì)有“我不夠好”“我沒(méi)用”等負(fù)面的自我形象。3.剝奪了孩子“擁有問(wèn)題及解決問(wèn)題的權(quán)利”導(dǎo)致孩子因“怕犯錯(cuò)”“我不行”而無(wú)法為自己的行為負(fù)起責(zé)任。4.促使孩子產(chǎn)生叛逆、反抗或報(bào)復(fù)行為。

5.孩子會(huì)為了逃避懲罰而撒謊，不敢坦誠(chéng)。

6.孩子會(huì)因?yàn)楹ε露槒?，壓抑自己真?shí)的想法和感受，令孩子委屈和抱怨。

7.威脅的結(jié)果會(huì)使孩子產(chǎn)生想要“試探”心理

8.長(zhǎng)期對(duì)孩子使用權(quán)威，會(huì)導(dǎo)致孩子的憤怒、怨恨以及疏遠(yuǎn)。2、冷漠型父親

溝通模式：

說(shuō)教教訓(xùn)說(shuō)服爭(zhēng)論漠視冷漠型父親的口頭禪

"你不應(yīng)該那樣想......""耐性是一種美德，你應(yīng)該學(xué)習(xí)......"

"這就是你為什么會(huì)被欺負(fù)的原因......""事實(shí)就是......"

"是的，但是......"冷漠型父親帶給孩子負(fù)面影響會(huì)造成孩子過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)令孩子有罪惡感會(huì)養(yǎng)成孩子“自我防衛(wèi)”的態(tài)度（更為自己辯護(hù)）導(dǎo)致孩子退縮、疏遠(yuǎn)或反抗（那么，你也不應(yīng)該......)5.孩子有“被拋棄”的感覺(jué)6.孩子會(huì)覺(jué)得“沒(méi)有人喜歡我”7.讓孩子感到自卑、信心不足8.

漠視孩子的目標(biāo)與心聲，

令孩子心灰意冷3、自卑型父親溝通方式：評(píng)判否定侮辱嘲弄

自卑型父親的口頭禪“你太不像話了”“你的想法不夠成熟”“你就是個(gè)跟屁蟲(chóng)”“擔(dān)心考試分?jǐn)?shù)低是很愚蠢的事”自卑型父親帶給

孩子的負(fù)面影響評(píng)判、否定：暗示孩子是沒(méi)有能力的人讓孩子覺(jué)得自己是愚蠢、判斷能力差的人因?yàn)榕碌玫椒穸ɑ虺庳?zé)，孩子會(huì)拒絕溝通孩子會(huì)接納父母的評(píng)判，認(rèn)為“我不夠好”侮辱、嘲弄：5.孩子會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值、不被疼愛(ài)6.會(huì)傷害孩子的自尊及破壞孩子“自我形象”7.通常會(huì)有口語(yǔ)上的反抗（才不是....;你也不這樣...）8.以后孩子遭遇困難時(shí)，

不會(huì)再對(duì)父母敞開(kāi)心扉！4、逃避型父親溝通模式：猶豫退縮轉(zhuǎn)移恐懼逃避逃避型父親的口頭禪“讓我們談?wù)劯吲d的事......”“你為什么不試著打起精神”“再等等，讓我考慮一下”“還是你去......”“大概”“也許”“差不多”逃避型父親帶給孩子的負(fù)面影響保持沉默，不予理會(huì)：令孩子感覺(jué)是孤獨(dú)的。暗示孩子對(duì)于生活上所遭遇的困難，與其盡力去克服，不如設(shè)法逃避。暗示孩子的問(wèn)題是不重要的，不值一提的或荒謬的。以后小孩遇到困難時(shí)，不知如何再對(duì)父母表達(dá)吐露心聲。含糊不清，猶豫不決：5.導(dǎo)致孩子變得模糊，無(wú)法清晰自己的思路6.令孩子處在困惑中，能量?jī)?nèi)耗。7.會(huì)讓孩子成為一個(gè)沒(méi)有決策力和執(zhí)行力的人，缺乏領(lǐng)袖特質(zhì)。8.令孩子學(xué)會(huì)模糊、逃避和猶豫，失去生命力，而感到焦慮和壓力1、情緒型母親溝通模式：亂發(fā)脾氣指責(zé)抱怨同情情緒型母親的口頭禪“哇，太棒了”“寶貝，愛(ài)死你了”“你怎么這樣”“我要怎么說(shuō)，你才能明白”“氣死我了”“我受夠你了”“真是不可思議”情緒型母親帶給孩子的負(fù)面影響母親自己在情緒方面不流動(dòng)，卡住了，當(dāng)孩子處在純粹的情緒狀態(tài)和真實(shí)的感覺(jué)當(dāng)中時(shí)，會(huì)被制約和壓抑，導(dǎo)致孩子無(wú)法與內(nèi)在的情感連接！母親理不清情緒的界限，把自己的情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，認(rèn)為是孩子給她填麻煩或孩子令到她不舒服，導(dǎo)致孩子在自尊受傷的同時(shí)，被打到罪惡感的深淵，開(kāi)始自我否定和自我懷疑，無(wú)法了解、尊重、接納及愛(ài)自己！情緒型母親帶給孩子的負(fù)面影響3.孩子真實(shí)的情緒不被了解和接納，導(dǎo)致孩子也會(huì)變得“情緒化”4.家庭中無(wú)法得到正確的理解和支持，為了抒發(fā)自己內(nèi)在的感受，孩子透過(guò)玩游戲來(lái)滿(mǎn)足內(nèi)在的需求。5、會(huì)讓孩子覺(jué)得被誤解，引起孩子的不滿(mǎn)和強(qiáng)烈的敵意，無(wú)意識(shí)做出一些令到父母更大情緒反應(yīng)的行為，來(lái)平衡內(nèi)在的需求。（你不讓我好過(guò)，我也不會(huì)讓你舒服；我就這樣，看你還有什么招數(shù)）2、無(wú)我型母親犧牲（沒(méi)有自我）過(guò)度干涉（過(guò)度保護(hù)）溺愛(ài)（幼稚的愛(ài)）自私（剝奪）無(wú)我型母親的口頭禪溝通模式：“為了你......"“別......”“只要你好就行了”“要照顧好別人”“要懂事”無(wú)我型母親帶給孩子的負(fù)面影響

孩子會(huì)有低價(jià)值感討好別人，是名副其實(shí)的“好人”重視別人的需求，卻忽略自己的感受孩子會(huì)無(wú)意識(shí)承擔(dān)不屬于自己的責(zé)任陽(yáng)光都給了別人，內(nèi)在卻有很深的委屈笑的越甜，心里越苦（深度匱乏和孤獨(dú)）界限不清，經(jīng)?；钤谪?fù)擔(dān)和壓力當(dāng)中3、比較型母親溝通模式：投射依賴(lài)懷疑調(diào)查詢(xún)問(wèn)比較型母親的口頭禪“你看......”“人家的孩子多聽(tīng)話”“要向...學(xué)習(xí)”“為什么......”“誰(shuí)......”“你做了什么？”“如何......”比較型母親帶給孩子的負(fù)面影響

因?yàn)楸容^，孩子會(huì)有“自卑情結(jié)”很在意別人的評(píng)判和看法想證明自己是最好的、對(duì)的，會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)會(huì)造成孩子更大的混亂而焦慮和害怕孩子為了獲得父母的認(rèn)同，而失去判斷力孩子會(huì)習(xí)慣性玩“比較游戲”而失去力量孩子無(wú)法活出真實(shí)的自己而感到痛苦孩子無(wú)法選擇自己真正熱愛(ài)的而煎熬4、匱乏型母親溝通模式：匱乏占有欲望饑渴匱乏型母親的口頭禪“你可以更......”“要擁有更多的......”“我要......”“我怕......”“多給我......"“我也沒(méi)辦法”匱乏型母親帶給孩子的負(fù)面影響

不是為過(guò)去發(fā)生的事而糾結(jié)，就是在為將來(lái)還沒(méi)發(fā)生的是而擔(dān)心和焦慮看不到自己已經(jīng)擁有的，焦點(diǎn)在“沒(méi)有”上，因此長(zhǎng)期處在“貧窮的狀態(tài)”給不到孩子情感上的支持，就用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)，導(dǎo)致孩子也情感匱乏孩子會(huì)處在很深的恐懼和不安全的感覺(jué)中5.活在欲望的輪回里，成為“金錢(qián)”和“權(quán)利”的奴隸6.令孩子一直活在不滿(mǎn)足當(dāng)中，幸福感較低7.孩子會(huì)以“給”的方式“要”，當(dāng)對(duì)方不能滿(mǎn)足自己的需求時(shí)而感到沮喪和挫敗8.孩子感受不到愛(ài)，也無(wú)法與他人分享愛(ài)，“心有余而力不足”，常常處在“無(wú)力感”的狀態(tài)孩子

紀(jì)伯倫（黎巴嫩）你們的孩子并不是你們的孩子。他們是生命對(duì)自身的渴求的兒女。他們借你們而來(lái)，卻不是因你們而來(lái)。盡管他們?cè)谀銈兩磉?，卻并不屬于你們。你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你們可以建造房舍蔭庇他們的身體，但不是他們的心靈，因?yàn)樗麄兊男撵`是棲息于明日之星，即使在夢(mèng)中你們也無(wú)緣造訪。他們可努力仿效你們，卻不可企圖讓他們來(lái)象你們，因?yàn)樯粫?huì)倒行，也不會(huì)滯留往昔。你們是弓，你們的孩子是從弦上射出的生命的箭矢。那射者在無(wú)限之旅上的目標(biāo)，用力將你彎曲，以使他的箭矢迅捷遠(yuǎn)飛。讓你欣然在射者的手中彎曲吧；因?yàn)樗葠?ài)飛弛的箭，也愛(ài)穩(wěn)健的弓。（結(jié)束）P.E.T.父母效能訓(xùn)練源于1963年美國(guó)心理學(xué)家湯瑪士?戈登博士首創(chuàng)的一套父母溝通訓(xùn)練系統(tǒng)。剛起步時(shí)的主要目標(biāo)是針對(duì)“問(wèn)題家庭”的父母。因此，美國(guó)政府將其用于針對(duì)少年犯父母必修的一門(mén)課程，用此方法加強(qiáng)對(duì)父母的教育，強(qiáng)化少年問(wèn)題的預(yù)防功能，并發(fā)展出一套簡(jiǎn)單、實(shí)用的溝通模式。后發(fā)現(xiàn)這套方法對(duì)改善普通家庭關(guān)系也非常適用，并能很有效地預(yù)防青少年問(wèn)題、夫妻離異、家庭不和，被“少年問(wèn)題白宮會(huì)議”肯定為“防止家庭崩潰的新模式”而向全國(guó)父母推薦，成為美國(guó)父母學(xué)校的基礎(chǔ)課程。美國(guó)教師上崗的必修課

讓人們通過(guò)基本技巧的運(yùn)用，清楚的界定問(wèn)題、積極的聆聽(tīng)、明確的表達(dá)，使父母、教師與孩子彼此更好地相互了解，達(dá)成共識(shí)。11月12-13日廈門(mén)站父母特訓(xùn)營(yíng)登“鷺”《中國(guó)父母特訓(xùn)營(yíng)》課程會(huì)在以下三個(gè)領(lǐng)域，解決目前父母與孩子相處的困擾和糾結(jié)、創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)與支持的成長(zhǎng)環(huán)境，以及幸福快樂(lè)的家庭氛圍。

中國(guó)父母特訓(xùn)營(yíng)一、父母N個(gè)怎么辦？找到孩子某些行為背后潛在的需求及此行為形成背后的根由，解決父母的難題。二、孩子0-18歲人格發(fā)展的旅程孩子的每個(gè)年齡階段都有他（她）身體和心理發(fā)展的特殊性，如何更了解您的孩子，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，給予孩子適時(shí)的支持，清楚孩子此階段的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)有能力支持和引導(dǎo)孩子，讓孩子具備自尊、自信、自強(qiáng)自主、負(fù)責(zé)任的品質(zhì)，讓孩子能夠活出自己的同時(shí)，也為美好的人生奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。三、父母對(duì)孩子的影響如何找出孩子某些行為想傳遞父母的訊息，如何讓父母意識(shí)到孩子是父母價(jià)值觀的照