版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
賽車大班教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo):1、經(jīng)過(guò)小實(shí)驗(yàn),知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面圓滑度有關(guān)。2、運(yùn)用資料自由操作,獲取小球減緩速度的方法,學(xué)習(xí)解決一些有關(guān)的問(wèn)題。3、體驗(yàn)著手操作的樂(lè)趣,培育有條理、有序的操作習(xí)慣,激發(fā)探索與合作精神?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、操作資料〔紙板、小車、紙、毛巾、橡筋、席子、積木、沙、記錄表A、B、鉛筆〕2、VCD機(jī),〔有關(guān)斜坡的內(nèi)容〕活動(dòng)過(guò)程:1、引入:小朋友你們玩過(guò)滑滑梯沒(méi)有?滑下來(lái)時(shí)的感覺(jué)是如何的?今日我們來(lái)玩小球滑滑梯的游戲,請(qǐng)你們用積木、紙板搭成滑梯,看誰(shuí)的小球滾得快。2、幼兒自由操作研究小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。〔1〕老師交代要求:幼兒三人為一組,兩人分別用不一樣數(shù)量的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時(shí)滑落,一人負(fù)責(zé)記錄競(jìng)賽的狀況,可輪著互換玩?!?〕幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)A,老師巡回指導(dǎo)。〔3〕概括小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)問(wèn):競(jìng)賽結(jié)束了,你們的小球贏了嗎?告訴老師,做完實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?如何才會(huì)贏呢?〔幼兒自由議論,將自己發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出來(lái)〕發(fā)問(wèn)個(gè)別幼兒,在黑板記錄狀況:第一局誰(shuí)嬴了?為何你的小球比他的跑得快?〔老師操作教具“空中滑道〞〕示范、小結(jié):剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了:積木越少,滑梯的坡度越緩和,車子滑落的速度就越慢;相反,積木越多,坡度越斗,球滑落的速度就越快。3、幼兒操作研究球滑落跟滑梯表面圓滑有關(guān)系?!霸谙滦逼聲r(shí)滑得太快會(huì)很危險(xiǎn),得想個(gè)方法減慢速度,小朋友你們也一起來(lái)想想方法,讓小球滑得慢起來(lái)。經(jīng)過(guò)小實(shí)驗(yàn),知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面圓滑度有關(guān)。運(yùn)用資料自由操作,獲取小球減緩速度的方法,學(xué)習(xí)解決一些有關(guān)的問(wèn)題。體驗(yàn)著手操作的樂(lè)趣,培育有條理、有序的操作習(xí)慣,激發(fā)研究與合作精神?!?〕老師交代要求:兩個(gè)滑梯下邊都是放五個(gè)積木,幼兒在一個(gè)滑梯上用老師給的資料進(jìn)行試試,另一個(gè)滑梯保持原狀,而后兩個(gè)小球同時(shí)滑下,看一看小球的速度有沒(méi)有減慢,最后填好記錄表。〔2〕幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)B,老師巡回指導(dǎo)?!?〕概括小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)問(wèn):小朋友都很聰慧,用了各樣方法使小球慢了起來(lái),誰(shuí)能告訴我,你用了什么方法使小球慢起來(lái),為何會(huì)這樣的呢?〔在黑板簡(jiǎn)單記錄〕老師示范、小結(jié):本來(lái)我們的小車速度的快慢,也跟滑梯表面的圓滑度有關(guān)的,表面圓滑的小車滑落的速度就會(huì),表面粗拙的小車滑落的速度就慢。4、生活中的應(yīng)用,激發(fā)幼兒踴躍去研究的精神。1〕〔向幼兒介紹斜坡防滑的方法〕師:在平時(shí)生活中,我們也能夠發(fā)現(xiàn)與我們實(shí)驗(yàn)有關(guān)的例子,請(qǐng)小朋友先看看錄像,再想想,為何?2〕知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律,能給我們帶來(lái)很多方便,還可以幫助我們解決問(wèn)題。所以我們應(yīng)不斷去研究,發(fā)現(xiàn)更好的方法。好!那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨?;顒?dòng)目標(biāo):1、經(jīng)過(guò)著手操作,認(rèn)識(shí)汽車在不一樣角度斜坡上行駛的狀況。經(jīng)過(guò)記錄總結(jié)出車子在角度過(guò)大的斜坡上行駛會(huì)翻車。2、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、記錄從小養(yǎng)成尊敬事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、培育合作精神。活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)所部署。積木、板、小汽車假定干?;顒?dòng)過(guò)程:一、導(dǎo)入活動(dòng)教師:昨天,我們議論了如何才能使我們的小汽車跑得快,跑得遠(yuǎn)?這個(gè)問(wèn)題。有的小朋友以為汽車在斜坡上會(huì)跑得快些。有的以為在冰面上或像玻璃相同圓滑的路面上會(huì)跑得快些。還有的幼兒以為用得力氣越大汽車就會(huì)跑得越快越遠(yuǎn)。今日,我們就來(lái)研究小汽車在斜坡上行駛的狀況。二、幼兒實(shí)驗(yàn)。1〕交代競(jìng)賽的要乞降規(guī)那么。師:今日老師為小朋友們準(zhǔn)備了板和積木。等會(huì)請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)斜坡進(jìn)行競(jìng)賽。規(guī)那么是不可以用手推,要讓小汽車自己從斜坡上開下去。2〕介紹記錄表格的使用方法。“怎么知道誰(shuí)的小汽車跑得最快呢?在什么樣的斜坡上跑得快呢?〞“我們就要把每一次競(jìng)賽的成績(jī)記錄下來(lái)。〞出示記錄表格,解說(shuō)記錄方法。假如我的汽車跑得快,超出了紅線,就用筆在紅線的下邊打“√〞,超出了綠線就在綠線的下邊“√〞。翻車在×下邊記錄。表示沒(méi)有抵達(dá)紅線。用幾塊積木搭得斜坡就記錄在畫有幾塊積木后邊的格子里。3〕幼兒操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。幼兒三人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師提示幼兒進(jìn)行記錄,指導(dǎo)幼兒的記錄方法。鼓舞幼兒把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和伙伴進(jìn)行溝通。4〕師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)狀況?!罢?qǐng)大家談?wù)勀愕淖詈贸煽?jī)是在放幾塊積木搭成的斜坡上獲得的。〞“最好成績(jī)是用兩塊積木時(shí)獲得的,三塊積木時(shí)斜坡太陡翻車嚴(yán)重。〞“能否是斜坡越陡越好呢?〞〔不是〕三、教師小結(jié)。今日我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了小汽車在斜坡上行駛的狀況。知道了斜坡太陡行車很危險(xiǎn)。假如我們小朋友乘坐的汽車在山區(qū)很陡的路面上行駛時(shí)要提示司機(jī)注意安全。下次我們?cè)僮h論能否是用得力氣越大汽車就會(huì)跑得越快越遠(yuǎn)的問(wèn)題?;顒?dòng)目標(biāo):1、經(jīng)過(guò)著手操作,認(rèn)識(shí)小汽車在不一樣角度的斜坡上行駛的狀況,知道過(guò)大的斜坡,會(huì)使汽車翻掉。2、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊敬事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、培育合作精神?;顒?dòng)準(zhǔn)備:三人一組、板、積木三塊?;顒?dòng)過(guò)程:1、導(dǎo)入活動(dòng),惹起幼兒興趣。1〕與幼兒議論小汽車在什么狀況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。2〕介紹記錄方法。2、幼兒進(jìn)行操作。3、議論操作結(jié)果。教師:大家看了活動(dòng),很有收獲,也有一些想法想和您溝通。我們邊回想邊溝通好嗎?楊:先談?wù)勗O(shè)計(jì)此次活動(dòng)的因由。此刻的孩子不論男孩女孩都有小汽車,都玩過(guò)小汽車。從他們擁有的汽車品位來(lái)說(shuō)有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有好多弄法卻很簡(jiǎn)單。在玩得過(guò)程中也沒(méi)有獲取多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我希望經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)惹起幼兒開動(dòng)腦筋去玩,同時(shí)獲取有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣?;顒?dòng)回想:師生進(jìn)行議論教師和小朋友進(jìn)行議論如何使我們的小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。生1:使勁推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn);生2:在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。教師:孩子議論的氛圍特別熱忱,情緒高昂,師生互動(dòng)起來(lái)。楊:由于,我感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容切合幼兒的年紀(jì)特色,幼兒有話可說(shuō)。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的議論中,幼兒充分表達(dá)了自己對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)。此刻,所研究議論的問(wèn)題正是幼兒自己提出的,也是幼兒很想認(rèn)識(shí)的。教師:這正是表達(dá)了您從孩子的`實(shí)質(zhì)出發(fā),擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值,掌握機(jī)遇,踴躍指引?;顒?dòng)回想:介紹記錄方法,試試記錄請(qǐng)小朋友把汽車跑得狀況記錄下來(lái)。師:沒(méi)有到紅線的在紅線上打√,沒(méi)有到綠線的在綠線上打√,超出綠線的在紅旗上打√。這個(gè)×表示什么呢?請(qǐng)小朋友猜一猜。假如此次翻車了,就要在×上打√表示翻車。介紹積木的擺列方法與記錄聯(lián)合起來(lái)。紅線綠線紅線綠線<<>>教師:說(shuō)實(shí)在的大班小朋友第一次試試記錄,全局部就能記錄,很不簡(jiǎn)單。楊:介紹表格是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié),我在介紹的序次上做了簡(jiǎn)單的調(diào)整,從第二格紅線開始講起,逐漸剖析符號(hào)的意義,在和幼兒一起剖析了前2格符號(hào)的意義后,讓幼兒猜猜x符號(hào)的意義,增添了游戲的氛圍也調(diào)換了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義,運(yùn)用清除的方法,帶幼兒一次一次剖析,幫助幼兒找尋最合適最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深,比較清楚。在第一次表格〔較難〕的根基長(zhǎng)進(jìn)行的改正,更切合幼兒的水平。所以,成效較好。教師:必定要向您學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。由于第一次活動(dòng)時(shí),您發(fā)現(xiàn)了圖表有問(wèn)題,立刻就進(jìn)行了第二次改正。固然局部孩子掌握的不盡善盡美,致使我們老師對(duì)記錄方法產(chǎn)生不一樣的建議。從此次活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)只需從實(shí)質(zhì)出發(fā),發(fā)掘孩子的潛力,就能有針對(duì)性的進(jìn)行再創(chuàng)建。教師:您此刻感覺(jué)使用這張圖表還有什么缺少的地方嗎?楊:還出缺少,橫線標(biāo)志,想改成豎線標(biāo)志活動(dòng)回想:幼兒進(jìn)行操作幼兒實(shí)質(zhì)進(jìn)行操作,教師在每組分別指導(dǎo)孩子,并且隨時(shí)提示幼兒記錄,有問(wèn)題時(shí)相互溝通,使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。教師:孩子們玩盡興了嗎?愿意跟您回來(lái)進(jìn)行議論嗎?楊:我感覺(jué)幼兒玩得很盡興。由于,我給了他們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,大概有20分鐘。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有打斷過(guò)幼兒的活動(dòng)。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包含活動(dòng)空間和心理空間。不論出現(xiàn)什么樣的不測(cè)〔沒(méi)有考慮的〕狀況,我都沒(méi)有賜予否定或不搭理。一直是充滿鼓舞地說(shuō):“你能夠試一試〞“再去拿一張記錄表〞“給你換一輛小汽車。〞我一直以為教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中指引、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即使這個(gè)問(wèn)題是教師自己也沒(méi)有想到的。也不知道答案的。教師:這一過(guò)程充分表達(dá)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指引者。活動(dòng)中,您并未僵硬干涉,而是以一個(gè)合作者的身份參加到幼兒學(xué)習(xí)的隊(duì)列中去,成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴,與孩子一起研究、假定、追求解決問(wèn)題的方法。這自己就是一種相互學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力。活動(dòng)回想:集體溝通教師和幼兒一起觀看記錄圖表,讓幼兒指著自己的記錄圖表,談?wù)勗趲讐K積木上跑的最快最遠(yuǎn)。生1:我是在搭第三塊積木時(shí),車跑得最快。生2:我是在搭兩塊積木時(shí),車跑得最快。〔這類回復(fù)最多〕師:假如你們是小司機(jī),喜愛(ài)在很高的斜坡上開車嗎?生:喜愛(ài)。師:翻車也不怕嗎?生:〔情緒高漲〕不怕。師:我們大班的小朋友都很英勇,但是從很高的斜坡上掉下來(lái)會(huì)摔死的,車也會(huì)摔壞的。假如你出車禍,爸爸媽媽回悲傷的,希望你們珍惜生命,不要在很高的斜坡上開車。教師:這一段溝通促進(jìn)孩子回想、比較、梳理深入了記錄活動(dòng),激發(fā)了孩子參加本次活動(dòng)的熱忱。楊:在幼兒充分操作、記錄的根基上,請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上漲成理性的認(rèn)識(shí)。用科學(xué)的方法顛覆課前的假定——坡子越高車子跑得越快。并能把實(shí)驗(yàn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己此后的生活動(dòng)中。教師:您能否設(shè)計(jì)了后邊的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車〞楊:幼兒的回復(fù)大大出乎我的料想,但尊敬孩子的想法是我的宗旨,尊敬不等于贊成。所以,我第一必定了幼兒的英勇精神。再指引幼兒珍惜珍愛(ài)生命,進(jìn)行安全教育。這也是切合新大綱中的整合教育精神。把健康教育自然地聯(lián)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。教師:您在評(píng)論時(shí),沒(méi)有由于孩子們未按自己的思路回復(fù)以下問(wèn)題而打斷或不予搭理幼兒的敘述,而是指引幼兒珍惜珍愛(ài)生命,把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。楊:固然有這個(gè)意識(shí),也進(jìn)行了試試,但畢竟這是公然課中的不測(cè)狀況,仍是擔(dān)憂話題跑得太遠(yuǎn),求穩(wěn)的心態(tài)仍是有的。教師:其實(shí)您還可以夠指引幼兒議論,假如出車禍了,爸爸媽媽會(huì)如何?老師同學(xué)會(huì)如何?這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材?;顒?dòng)回想:教師的體態(tài)語(yǔ)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)安穩(wěn),手勢(shì)不多,跟著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請(qǐng)小朋友回復(fù)以下問(wèn)題時(shí),教師的手勢(shì)作邀請(qǐng)狀,并且不斷地用手撫摩孩子讓他們沉靜下來(lái)。教師:您的手勢(shì)運(yùn)用的特別好,使孩子能感覺(jué)到愛(ài)、尊敬。這充分表達(dá)您尊敬幼兒、同等的對(duì)待幼兒的態(tài)度。楊:講堂氛圍很熱忱,幼兒經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn),都有好多信息想和老師、小朋友溝通分享。這時(shí)請(qǐng)幼兒回復(fù)以下問(wèn)題,點(diǎn)名已不可以控制場(chǎng)面,所以,用幅度較大的手勢(shì),被請(qǐng)到的幼兒知道這請(qǐng)我。不知你們注意了沒(méi)有,在我身旁特喜悅的幾個(gè),我不聽地摸他們的頭提示他聽聽他人的建議?;顒?dòng)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),知道影響物體在坡面下滑速度的重要要素。2、能夠踴躍主動(dòng)地研究問(wèn)題、合作設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)著手操作的樂(lè)趣?;顒?dòng)準(zhǔn)備1、操作資料〔紙板、小車、紙、毛巾、長(zhǎng)條木板積木〕;2、記錄表A、B,鉛筆。活動(dòng)過(guò)程一、從平時(shí)生活導(dǎo)入。發(fā)問(wèn):你們玩過(guò)滑滑梯嗎?滑滑梯由哪些局部構(gòu)成?1、教師出示不一樣坡度的兩個(gè)滑滑梯斜坡,將相同的兩輛小車放在滑滑梯上。發(fā)問(wèn):哪邊會(huì)跑得更快?2、出示記錄表,指引幼兒學(xué)習(xí)使用。發(fā)問(wèn):如何制作記錄表,把實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)〔指引幼兒使用圖示法〕二、幼兒合作操作,師察看指導(dǎo)。1、幼兒自由組隊(duì),3~4人一組,進(jìn)行斜坡搭建,教師賜予合適的指導(dǎo)。2、幼兒合作研究相同小車在不一樣斜坡高度上下滑速度的快慢,并記錄在記錄表上。3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。發(fā)問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?如何才能讓小車贏呢?:本來(lái)斜坡的坡度越緩和,車子滑落的速度就越慢;相反,積木越多,坡度越陡,小車滑落的速度就越快。4、幼兒持續(xù)研究相同小車在不一樣圓滑度的坡面上下滑速度的快慢,并記錄。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《客房服務(wù)管理》課件
- 《孟非的激勵(lì)人生》課件
- 《實(shí)驗(yàn)室管理》課件
- 2024-2025學(xué)年浙江省9+1聯(lián)考高一上學(xué)期期中考試歷史試題(解析版)
- 單位管理制度集合大合集【人事管理】十篇
- 單位管理制度集粹匯編【人力資源管理篇】
- 單位管理制度匯編大合集職員管理篇
- 單位管理制度合并匯編人力資源管理篇十篇
- 《漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》課件
- 單位管理制度范例選集【員工管理篇】
- 塑件模具驗(yàn)收?qǐng)?bào)告
- 2023年9月份濟(jì)南天橋區(qū)濼口實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文月考試卷(含答案)
- 信號(hào)分析與處理-教學(xué)大綱
- 國(guó)家醫(yī)療保障疾病診斷相關(guān)分組(CHS-DRG)分組與付費(fèi)技術(shù)規(guī)范(可編輯)
- 特許經(jīng)銷合同
- 吉林大學(xué)藥學(xué)導(dǎo)論期末考試高分題庫(kù)全集含答案
- 2023-2024學(xué)年河北省唐山市灤州市數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)模擬試題含解析
- 數(shù)字油畫課件
- 2023年小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末水平測(cè)試試卷(天河區(qū))
- 中考數(shù)學(xué)計(jì)算題100道
- 集團(tuán)資產(chǎn)重組實(shí)施方案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論